Dirección y organización de instituciones para niños pequeños

Ruth Harf y otros

Los tiempos cambian, las necesidades de las familias también se modifican, y los niños pequeños que asisten a las instituciones educativas tampoco son los mismos que hace unas décadas.
Las instituciones se preguntan por su sentido, por lo que hacen, por la demanda que han de satisfacer, por aquello que desean lograr, y que no siempre se parece a la demanda.
La tarea de la dirección requerirá, en tanto, de diferentes saberes: planificar, coordinar equipos, asesorar pedagógicamente, organizar.
La manera en que las escuelas infantiles se organizan da cuenta de los objetivos propuestos, de los cambios y de las permanencias.
Es por eso que, en estas páginas, se analizan diferentes modelos de organización, situados en diversos contextos.
Se abordan temas como: las rutinas, la vida cotidiana, hábitos, ritos y rituales y cómo cada uno de ellos es un vehículo portador de posiciones ideológicas más o menos conscientes y explícitas por docentes, directivos y padres.
Además, se analiza la complejidad y multidimensionalidad del trabajo directivo y de su lugar en la intervención didáctica.
Entre las tareas de quienes conducen la institución aparece el planeamiento directivo como una de las funciones esenciales del rol, en pos de una mejor organización de la tarea.

Vida cotidiana en las instituciones educativas, planificación, rutinas, clima institucional y turbulencias
Ruth Harf

La “intervención didáctica” del director
Grisela Barros

El planeamiento directivo
Mercedes Lucioli

Las acciones de interacción y convivencia como promotoras del aprendizaje
Fernanda Flores y Dayse Gonçalves

Trabajar con los espacios. El currículo implícito: el proyecto del jardín de infantes “Bruno Munari”
Prato Carla Osservanti

El taller. La pedagogía de la expresión: Loris Malaguzzi, Reggio Emilia y Pamplona
Alfredo Hoyuelos

La autoridad oculta en el jardín de infantes
Harry Hochstaet