Matemática para los más chicos
Discusiones y proyectos para la enseñanza del Espacio, la Geometría y el Número

Adriana Castro y Fernanda Penas

Además de posibilitar una aproximación temprana a los conocimientos numéricos, espaciales y geométricos, la educación infantil tiene un gran compromiso en posibilitar que los niños se enfrenten con una particular actividad: el quehacer matemático.
Las autoras se detienen en el recitado de números -diferente del conteo, pero relevante para contar-, y elaboran propuestas para enseñar el recitado, para enseñar a contar y para aproximarse al cálculo.
Cuando es el turno de la geometría escolar, las orientaciones no omiten la dificultad de enseñar a niños tan pequeños conceptos que pertenecen a un espacio teórico.
Los juegos de recorrido, “clásicos” en el jardín, son analizados pensando qué conocimientos numéricos están involucrados y qué contenidos del área se garantizan, entre otras preguntas.
Finalmente, al abordar la enseñanza del espacio, hace hincapié en el problema del sentido de los conocimientos espaciales y en el sentido de su enseñanza, para luego relatar actividades que seguramente serán recreadas y aprovechadas en los diferentes contextos de trabajo.

Capítulo 1
De las actividades espontáneas a la construcción de condiciones de aprendizaje. ¿Por qué matemática en la escuela infantil?

Capítulo 2
Primeros aprendizajes numéricos: relevancia del recitado y el conteo para el aprendizaje del cálculo

Capítulo 3
“El jardín de las ocas”. Un análisis de los juegos de recorrido

Capítulo 4
Los primeros aprendizajes geométricos. Análisis didáctico de una actividad

Capítulo 5
Espacio en el nivel inicial… ¿Qué enseñar y para qué?

Adriana Castro es licenciada en Ciencias de la Educación (UBA). Profesora de Enseñanza Primaria. Especialista en Educación Inicial y en Didáctica de la Matemática. Co-autora del Diseño Curricular para el Nivel Inicial y otros documentos de desarrollo curricular de la Dirección de Currícula (GCBA). Profesora de Enseñanza de la Matemática en la formación docente para Nivel Inicial y de la Escuela de Capacitación (GCBA). En el Ministerio de Educación de la Nación participó en instancias de capacitación docente de los programas “Transformación de la Formación Docente” y “Escuelas Itinerantes”, elaboró “Cuadernos para el Aula”, para la enseñanza de núcleos de aprendizaje prioritarios (NAP) en el nivel primario y “Números en Juego” para el nivel inicial. Participó en la reforma del currículo de formación y capacitación docente de la República de Bolivia (2003).

Fernanda Penas es licenciada en Ciencias de la Educación (UBA). Profesora para la Enseñanza Primaria. Especialista en Didáctica de la Matemática para el Nivel Inicial y EGB. Se desempeña como docente de la Escuela de Capacitación Cepa (GCBA) y en la Dirección General de Planeamiento como asistente técnico del Área de Matemática (GCBA). Docente de matemática en la formación docente de nivel inicial. Autora del área de matemática del Diseño Curricular para el nivel inicial de la provincia de Buenos Aires (2007). Coautora de libros de texto de matemática para niños de 1°, 2° y 3° año de educación básica.