Mención de Honor al Libro de Educación de la Fundación El Libro - 2010/2011



ISBN:
978-987-538-290-9
240 páginas
Tomo 81
Ampliar Portada

Colección:
0a5, la educación
en los primeros años



Argentina:
$ 136.00
Resto del Mundo:
U$D 21.50



La planificación en la educación infantil
Organización didáctica de la enseñanza

María Renée Candia (coord.)
María Renée Candia, Griselda Callegari, Susana Gaitán, Laura Amine Habichayn, Mónica Kac, Diana Urcola



En este libro se sistematizan propuestas didácticas que responden a las inquietudes de las maestras de sala y los alumnos de formación docente frente a la difícil tarea de planificar.
Para los directivos brinda una mirada integral del proceso de planificación en general, desde el currículo prescripto hasta llegar a la sala. Ofrece sugerencias para realizar la tarea diagnóstica, en tanto instancia clave para contextualizar el diseño curricular oficial a la realidad socio-institucional y construir un proyecto curricular con identidad propia.
Aquellos que tienen un recorrido de muchos años en las salas de jardín encontrarán interrogantes y sugerencias que les ayudarán a re-pensar su tarea de planificar. Y los docentes noveles y los alumnos en formación hallarán sostenes o andamios para transitar los primeros procesos de construcción de las planificaciones. Para ello se ofrecen desarrollos teóricos para comprender los procesos de contextualización curricular, con orientaciones, sugerencias y ejemplificaciones de propuestas didácticas en sus variados formatos.

 

Contenidos


Presentación

Introducción
Razones y emociones de la planificación. ¿Por qué y para qué planificar?, María Renée Candia
La planificación en la educación infantil: ¿problema o desafío para los docentes?
¿Desde qué posición pensamos a la planificación en la educación infantil?

Capítulo 1
Planificar la enseñanza: ensayos sobre el futuro, L. Amine Habichayn
Culpables del delito de enseñar: la planificación como condena
Infancia y discurso pedagógico: la emergencia de una nueva racionalidad
Entre el discurso médico y el discurso de la psicología: las disputas por la naturaleza del niño froebeliano en el siglo XX
Recuperar la autoría para escribir el mañana

Capítulo 2
El currículo prescripto entra en el jardín de infantes. El diagnóstico como herramienta clave para su traducción o contextualización, María Renée Candia y Griselda Callegari
Del currículo prescripto u oficial a la construcción del Proyecto Curricular de la institución.
El diagnóstico como herramienta clave para la contextualización del currículo
Una mirada hacia el jardín de infantes y su contexto: el diagnóstico socio-comunitario, el diagnóstico institucional y el áulico

Capítulo 3
El currículo moldeado: del diagnóstico a la construcción de un proyecto curricular con identidad propia, Griselda Callegari y María Renée Candia
La construcción del proyecto curricular como desafío complejo…, pero no imposible
Las decisiones institucionales como aspectos clave para la construcción del proyecto curricular
Primer nivel de decisión. Una mirada al proyecto curricular institucional desde la dimensión política. Asumiendo una posición política
Segundo nivel de decisión. La discusión y la profundización en torno a los conceptos estructurantes de las prácticas pedagógicas.
Asumiendo una posición pedagógica
Tercer nivel de decisión. El establecimiento de acuerdos en torno a qué y cómo enseñar y evaluar
La planificación institucional como tarea compartida: organización del año en la agenda del jardín

Capítulo 4
Los dispositivos lúdico-pedagógicos (D.L.P.) y su planificación estratégica, Mónica Kac
La planificación en tiempos de (la) complejidad
La dimensión lúdica de la planificación
El dispositivo lúdico–pedagógico como organizador de la tarea
Planificación estratégica de una unidad didáctica

Capítulo 5
De los acuerdos institucionales a las planificaciones de aula. Los planes anuales de sección y las planificaciones didácticas, María Renée Candia, Griselda Callegari y Diana Urcola
El plan anual de sección
Los límites permeables “entre“ los acuerdos institucionales, los planes anuales y las planificaciones didácticas
Las actividades cotidianas o de rutina en el plan anual de sección
La planificación didáctica
Algunos problemas que se presentan a la hora de planificar
Algunas sugerencias a tener en cuenta a la hora de realizar las planificaciones didácticas
La planificación de las unidades didácticas y los proyectos

Anexo capítulo 5
Planificaciones didácticas: a modo de repertorio, María Renée Candia
1a Propuesta: Planificación de actividades cotidianas o de rutina. Merienda y calendario
2a Propuesta específica: Creación de Poesías
3a Propuesta específica: Los cazadores de colores
4a Propuesta específica: Acariciando los sentidos
5a Propuesta: Un juego en el patio
6a Propuesta: Proyecto: “Elaboración de tintes naturales“
7a Propuesta: Ejemplo del proceso de construcción de una unidad didáctica: Los exploradores de bichos

Capítulo 6
De las decisiones didácticas al diseño de planificaciones de aula, Susana Gaitán, Griselda Callegari y Diana Urcola
Las estrategias de enseñanza en el diseño de una unidad didáctica
Selección del “recorte“ de la realidad
Organización del escenario o dispositivo inicial
La elaboración de preguntas
Los recursos
Proceso de evaluación
La organización de propuestas y la intervención mediada en los sectores:
- El sector de construcciones
- El sector de biblioteca

Anexo capítulo 6
Repertorio de planificaciones, Susana Gaitán
Proyecto: el monstruo sin nombre
Unidad didáctica: La risa
Unidad didáctica: La llave
Relato del desarrollo de un proyecto: confección de muñecos


Las autoras

María Renée Candia es Profesora de Educación Preescolar (Escuela Normal Superior Nº 1 de Rosario). Profesora y licenciada en Ciencias de la Educación (Universidad Nacional de Rosario). Diploma Superior en Currículum y prácticas escolares en contexto (FLACSO). Se desempeñó como maestra jardinera desde 1988 a 1995. Desde 1993 es profesora de distintas cátedras en la carrera del Profesorado de Educación Inicial de las Escuelas Normales Superiores Nº 1 y Nº 2 de Rosario. Coordinadora de carrera del Profesorado de Educación Inicial (Escuela Normal Superior Nº 2). Directora Académica del Postítulo de Actualización Académica en Primer ciclo de Nivel Inicial (Escuela Normal Superior Nº 2). Profesora de los Seminarios Didáctica y Currículum I y II de dicho Postítulo. Presentó ponencias en México, y en la Argentina (Buenos Aires, Córdoba y Santa Fe). Realiza capacitaciones a directivos y docentes de nivel inicial. Autora y co-autora de diversas publicaciones en la especialidad.

Griselda Callegari es Maestra Normal Nacional y Profesora Normal Nacional de Jardín de Infantes (Instituto Nacional Superior del Profesorado de Rosario). Licenciada en Psicología (especialización en Educacional), profesora en Psicología (Universidad Nacional de Rosario). Realizó el Programa de Actualización Académica para Profesores de Profesorados (Universidad Nacional de Rosario). Desde 1983 es profesora de distintas cátedras en la carrera del Profesorado de Educación Inicial de las Escuelas Normales Superior Nº 1 y Nº 2 de Rosario. Directora Académica del Postítulo de Actualización Académica en Primer Ciclo de Nivel Inicial (Escuela Normal Superior Nº 1, Rosario), desarrollando en dicho postítulo los Seminario de Didáctica y Currículum I y II y el Seminario Constitución Subjetiva y Desarrollo. Presentó ponencias en Barcelona (España) y en las provincias de Buenos Aires, Córdoba y Santa Fe. Desde 1981 realiza capacitaciones a directivos y docentes de nivel inicial en distintas provincias. Es co-autora y autora de publicaciones en la especialidad.

Susana Gaitán es Profesora Normal Nacional de Jardín de Infantes (Instituto Nacional Superior Ntra. Sra. de la Misericordia, San Nicolás). Master en Ciencias de la Educación (Bank Street College, New York, USA). Diploma Superior en Currículum y prácticas escolares en contexto (FLACSO). Se desempeñó como maestra jardinera entre 1979 y 1985. Desde 1984 es profesora de distintas cátedras en la carrera del Profesorado de Educación Inicial (Escuelas Normales Superior Nº 1 y Nº 2; ISP 16, Rosario). Jefa de sección (ISP 16). Profesora del Seminario de Nivel inicial en la cátedra de Currículum II (Escuela de Ciencias de la Educación, Facultad de Humanidades y Artes, UNR). Investigadora PICTO. Ha dictado seminarios en la licenciatura de Nivel Inicial (Universidad de Concepción del Uruguay). Dicta Seminarios de Gestión Institucional en el Postítulo de Actualización Académica en Primer ciclo de Nivel Inicial y en el Postítulo de Gestión Educativa de los Institutos donde trabaja. Es autora y coautora de diversas publicaciones de la especialidad. Ha sido expositora en congresos y jornadas.

Laura Amine Habichayn es Profesora en Ciencias de la Educación (Universidad Nacional de Rosario). Magister en Estudios Sociales Aplicados (Universidad Nacional de Rosario). Diplomada Superior en la Enseñanza de las Ciencias (FLACSO). Se desempeña desde 2003 como profesora de Pedagogía, Currículum y Didáctica, Didácticas Específicas y Metodología de la Investigación (Escuela Normal Superior Nº 2; Instituto Superior de Danzas; ISP Nº 28 “Olga Cossettini“, Rosario). Dictó diferentes cursos sobre pedagogía y metodología de la investigación. Fue coordinadora del departamento de Investigación de la Escuela Normal Nº 2. Trabaja como Investigadora en distintos proyectos de investigación educativa, como directora y como miembro activo, presentando sus resultados en congresos y jornadas en el nivel nacional. Publicó artículos en revistas especializadas.

Mónica Kac es Profesora de Educación Preescolar (Escuela Normal Superior Nº 1, Buenos Aires). Profesora en Ciencias de la Educación (Universidad Nacional de Rosario). Se encuentra actualmente realizando su tesis de doctorado. Se desempeña como maestra jardinera desde 1987 en la ciudad de Rosario. Desde 2000 es profesora de distintas cátedras en la carrera del Profesorado de Educación Inicial (Escuela Normal Superior Nº 2 e Instituto Superior N° 16, Rosario). Profesora del Seminario de Tiempo Libre (licenciatura de Educación Física, UNR) y de la cátedra de Pedagogía del Tiempo Libre en el Postítulo de actualización académica ‘Recreación Comunitaria’ (I.S.E.F. N° 11, Rosario). Fue directora y capacitadora pedagógica durante más de 10 años del Grupo Jugar de Rosario. Es directora pedagógica de la Red Lúdica / Rosario. Dicta cursos y realiza asesoramientos y capacitaciones en todo el país referidos a temas de didáctica lúdica y grupal, animación de grupos. Es autora de diversas publicaciones de la especialidad.

Diana Urcola es Profesora de Educación Preescolar (Escuela Normal Superior Nº 1 de Rosario). Profesora en Ciencias de la Educación (Universidad Nacional de Rosario). Diploma Superior en Currículum y Prácticas escolares en contexto (FLACSO). Se desempeñó como maestra jardinera desde 1986 al 2002. Desde 1993 es profesora de distintas cátedras en la carrera del Profesorado de Educación Inicial (Escuelas Normales Superior Nº 1, Nº 2 y Nº 3, Rosario). Profesora de los Seminarios Didáctica y Currículum I y II del Postítulo de Actualización Académica en Primer ciclo de Nivel Inicial. Fue coordinadora de carrera del Profesorado de Educación Inicial (Escuela Normal Superior Nº 2). Participó en la investigación provincial: “Evaluando junto a los docentes el impacto de los diseños curriculares jurisdiccionales en las prácticas educativas“. Actualmente participa de la Investigación PICTO: “La construcción del conocimiento profesional docente en los primeros procesos de socialización profesional. La inserción de los graduados docentes de la zona sur de la Provincia de Santa Fe en las instituciones del medio“. Realiza capacitaciones a docentes de nivel inicial. Autora y co-autora de publicaciones en la especialidad.

 


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