Saber de los lazos
Por una filosofía de la educación para el mundo de la vida
Giuseppe Ferraro

Se reproduce la ponencia presentada por Giuseppe Ferraro en el marco de las Segundas Jornadas Internacionales de Filosofía, “Infancias en la filosofía: experimentar el pensar; pensar la experiencia”, organizadas en agosto por Novedades Educativas, en la ciudad de Buenos Aires.

Giuseppe Ferraro es licenciado y master en Filosofía de la India y del Extremo Oriente y en Ciencias Políticas. Profesor de Filosofía Moral de la Facultad de Letras y Filosofía de la Università degli Studi di Napoli, Italia. Docente de Ética y profesor de doctorado de la misma Universidad.
Traducción: Mirena Judith Krichman. Profesora de italiano (Instituto Dante Alighieri, Rosario) y master en Didáctica del Italiano como Lengua Extranjera (Universidad Ca’ Foscari de Venecia, Italia).

Entrevista a Philippe Meirieu
Transmisión y desarrollo de la autonomía
Relaciones intergeneracionales en las escuelas

El concepto de educabilidad pone en tensión cuestiones relacionadas con el sentido de enseñar y con la ética del enseñante. Las perspectivas que se discuten suponen representaciones respecto del Otro (tomado en el sentido de alteridad) y de la responsabilidad y acciones asumidas por los adultos en este tema. Philippe Meirieu profundiza este concepto convencido de la educabilidad de todas las personas. Su perspectiva humanista y pedagógica considera que cada persona contiene a la humanidad en potencia y que puede apropiarse del conocimiento para comprenderse y comprender el mundo. Sus consideraciones, provocadoras del pensamiento emancipatorio, se expresan en el siguiente diálogo, compartido durante su visita a Buenos Aires.

Phillipe Meirieu se ha desempeñado como director del Instituto de Ciencias y Prácticas de Educación y Formación (ISPEF), de la universidad Lumiere-Lyon 2. Dirigió el Instituto Nacional de Investigación Pedagógica de Francia y fue jefe de redacción de Cahiers pédagogiques.

El poder en la gestión de las organizaciones educativas
Francisco Beltrán Llavador

El abordaje de cuestiones relacionadas con la democracia escolar implica revisar representaciones, conceptos y prácticas que aluden a la gestión institucional y al interjuego del poder en las organizaciones educativas.

Francisco Beltrán Llavador es profesor titular de la Universitat de València.

El poder para la democratización institucional
María H. Valle

Un desafío aún no resuelto es cómo formar alumnos críticos, reflexivos y activos en instituciones que no son críticas, reflexivas ni activas. Reformular el rol directivo y democratizar las escuelas ayudará a la tarea. Los tres testimonios que preceden el trabajo sirven para ilustrar las circunstancias que rodean el acceso a un cargo directivo

María Haydée Valle es profesora secundaria, normal y especial en filosofía (Universidad de Morón). Es profesora de Filosofía, Derechos humanos y Culturas y estéticas contemporáneas en escuelas medias de la provincia de Buenos Aires.

El poder en la escuela: poder en la escuela
Rosana B. Fisichella

La escuela, tal y como hoy se la conoce, fue concebida dentro de un proyecto ideológico particular que encuentra, ante los paradigmas actuales, grandes fisuras que, al taparlas, se multiplican por todo el sistema. No alcanza con reproducir lo que otrora era válido.

Rosana Fisichella es licenciada en Educación, profesora para la Enseñanza Primaria y de Ciencias Sociales. Se desempeña como docente en el área de ciencias sociales y en capacitación docente a distancia.

El poder que (siente que) no puede
Una problemática que requiere una mirada sobre el ayer
Guillermo Rivelis

Una mirada histórica sobre la sociedad argentina en los últimos 50 años analiza cómo ciertos valores que se declamaban en la escuela moderna fueron perdiendo vigencia. Desconcertados, maestros y profesores sienten que han perdido poder. La distinción entre el poder como potencia –como poder hacer– y el poder como imposición de una voluntad abre un camino para la búsqueda de alternativas que le den sentido a la tarea docente y a la escuela.

Guillermo Daniel Rivelis es maestro normal nacional. Licenciado en Psicología. Licenciado en Ciencias Sociales y Humanidades.

Nivel medio: poder y conflictos en las relaciones
Qué piensan alumnos y directivos
Horacio Paulín y Marina Tomasini

Ante el debilitamiento de los lazos fuertes de la modernidad, contenidos en nociones tales como “nación”, “progreso”, “educación”, que remitían a las instituciones del Estado, se instala una incertidumbre que afecta todos los planos de la vida social y abre una serie de interrogantes con respecto al proceso de transmisión cultural de una generación a otra.

Horacio Paulín es magister en Ciencias Sociales y licenciado profesor en Psicología. Profesor regular adjunto Cátedra de Psicología Social (UNC).
Marina Tomasini es licenciada en Psicología. Profesora titular de la Cátedra de Elementos de Psicología Social para la producción audiovisual, Facultad de Filosofía y Humanidades (UNC). Becaria de CONICET.

Jóvenes constructores de ciudadanía
Instituto Parroquial San Francisco de Asís

Con la certeza de que la educación tiene mucho que aportar al ejercicio pleno de la ciudadanía, el equipo docente de una escuela media de la provincia de Buenos Aires desarrolla estrategias tendientes a una pedagogía experiencial, participativa y transformadora. La propuesta educativa institucional promueve el protagonismo de los jóvenes e incluye diversos subproyectos comunitarios con los cuales se logra reforzar la significatividad de los contenidos curriculares y se vincula el conocimiento social con el conocimiento erudito.

Situarse: la significación del espacio del aula y la escuela
Una construcción subjetiva
Mirta Voldman, Verónica Bojanich y Susana Bulacio

El espaciotiempo es parte de la vivencia, una intuición desde la filosofía e integrante del yo y del mundo. Es posible trasponer una vivencia relacionada con la representación de un espacio (la ciudad) a la representación subjetiva del espacio de la escuela y del curso, espacios en que ocurren investimientos libidinales (amores, odios, deseos e indiferencias) y lazos interobjetales (vínculos, relaciones de confianza) cuando el nuevo escenario (inter e intrasubjetivo) de la escuela media irrumpe en la vida del adolescente.

Mirta Woldman es asesora pedagógica de la Escuela Superior de Comercio Manuel Belgrano de la Universidad Nacional de Córdoba.
Verónica Vojanich se desempeña como preceptora y Susana Bulacio, como profesora dentro de esa institución.

Prácticas docentes rurales
En instituciones de nivel inicial
María Cecilia Artigue

Las prácticas docentes reflejan creencias que se vinculan con las primeras experiencias incorporadas especialmente en la formación y la carrera docente, teniendo en cuenta, además, el contexto político educativo que han atravesado y atraviesan las trayectorias de las maestras. A continuación se centra la mirada en la dimensión organizativo–administrativa de las prácticas en instituciones rurales de nivel inicial.

María Cecilia Artigue es docente-investigadora del Núcleo de Estudios Educacionales y Sociales (NEES), Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Síntesis de un trabajo basado en una investigación - tesis de Maestría en Ciencias de la Educación, Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.

Los vínculos en la cotidianidad del jardín de infantes
Leonor Trinidad Bustamante

A partir de reflexiones que aporta la producción científica de estos últimos años, relacionada con la cuestión del tiempo escolar y la cultura de la escuela, se intenta analizar cómo transcurre el tiempo hoy en las instituciones. La mirada se centra en las diversas relaciones cotidianas que se establecen en el interior del jardín de infantes.

Leonor Trinidad Bustamante es maestra de sección en los J.I.C. Nº 7 y J.I.C. Nº 5, D.E. 9, Buenos Aires. Licenciada en gestión educativa (Universidad Nacional de Lanús).

Entrevista a Ramón Moncada (Colombia)
“Empoderarse” de la ciudad
Lo público como objeto de aprendizaje y enseñanza

Ramón Moncada reivindica la pedagogía como disciplina estructurante de la educación como campo de saber. Afirma que ha ampliado sus horizontes prácticos por fuera de la escuela, en procesos educativos no formales. Propone que es necesario ampliar también el horizonte epistemológico, manifestando que, además de la enseñanza, también están el aprendizaje y la socialización. “Aprendizaje y socialización se dan en un marco más amplio que la escuela y ese marco más amplio es la ciudad.”
La apropiación de la ciudad como objeto de enseñanza y aprendizaje pone de relieve perspectivas relacionadas con la formación ciudadana, las relaciones entre poder, saber, conocer, participar, que se dan en el interior de las escuelas, y la necesidad de ampliar la mirada más allá de lo conocido e instituido.

Ramón Moncada dirige el Programa de la Corporación Región en la ciudad de Medellín. Asesora proyectos de experimentación e innovación educativa. Ha realizado pasantías de formación en Francia, España, Israel, la Argentina y Portugal. Se ha especializado en ciudades educadoras y coordina en la ciudad de Medellín el proyecto interinstitucional “Conoce tu ciudad”.

Historia, política y transmisión
El desafío de enseñar ciencias sociales ante la crisis de cohesión
Ana Pereyra

La enseñanza escolar de las ciencias sociales estuvo históricamente ligada a promover la integración de los individuos a la sociedad. La socialización escolar estaba orientada a generar el conocimiento de las normas que permitían la convivencia y a suscitar el respeto por ellas. No se trataba de cualquier integración, sino de la aceptación de una determinada división del trabajo social. La investigación que se relata da cuenta de las representaciones que los adolescentes tienen sobre la sociedad en que viven, que derivan de la historia enseñada y de los usos políticos de esa historia.

Ana Pereyra es socióloga y docente.

SABERES MATEMÁTICOS EN JUEGO

El antes, el durante y el después
De la práctica docente en matemática
Alicia González Lemmi y Claudia Fernández Puentes

Se intenta mostrar un posible camino de articulación entre el estudio, el análisis, la elaboración, la acción y la reflexión posterior para la toma de decisiones del accionar docente en la promoción de la construcción de saberes matemáticos por parte de los niños.
Así, en el antes, se hará referencia a la planificación didáctica; en el durante, a la gestión de la clase; y en el después, a la reflexión de la práctica docente.

Alicia González Lemmi es maestra normal superior y profesora en Ciencias Matemáticas. Su área de especialización es la didáctica de la matemática, tanto en la formación como en la capacitación de docentes de los niveles de educación inicial y básica.
María Claudia Fernández Puentes es maestra normal superior y actualmente se desempeña como vice directora de la Escuela Nº 9, “Enrique de Anchorena”, Camino Los Ortíz Km. 7, Los Ortíz, Batán, Gral. Pueyrredón.

Enseñar ecuaciones de primer grado
Beatriz Maria Boéssio Atrib Zanchet

Se relata la experiencia y la metodología de una investigación de desarrollada en una clase de 6º grado de una escuela de enseñanza básica situada en el estado de Rio Grande do Sul, Brasil. La propuesta contó con la utilización de un material concreto para la construcción y comprensión de los conceptos iniciales de álgebra y la resolución de ecuaciones de primer grado. El uso del material no tuvo como objetivo “concretizar” el álgebra, sino investigar la experiencia didáctica desde el punto de vista de la producción de significados para los alumnos.

Beatriz Maria Boéssio Atrib Zanchet, es profesora de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Pelotas, Rio Grande do Sul, Brasil. Licenciada en Matemática y doctora en Educación por la Universidad do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS).

Escuela no graduada para el área de matemática
Alejandra Kotin

Se presenta una experiencia que se desarrolla en una escuela primaria de la ciudad de Buenos Aires. Consiste en conformar grupos de alumnos provenientes de diferentes grados, de acuerdo con diversas variables, para trabajar en el área de matemática. Los contenidos se determinan en reuniones de maestros quincenales.
Se trata de un dispositivo original que rompe con algunas tradiciones acerca de la organización escolar.

Alejandra Kotin es directora del “Instituto Sarmiento”, licenciada en Ciencias de la Educación (UBA), diploma superior en Ciencias Sociales con mención en Gestión Educativa, FLACSO.

Leyendo planos
(Como piratas buscando un tesoro)
Cecilia Álvarez y Cecilia Díaz

Proponer actividades que favorezcan la apropiación del conocimiento del espacio permitirá que los niños construyan un lenguaje, un vocabulario específico para comunicar posiciones. La representación gráfica de un espacio compromete problemas concretos del pasaje del espacio tridimensional sensible al espacio representado bidimensionalmente, respetando formas y ubicación.

Las autoras son profesoras del nivel inicial y se desempeñan en el JIN “B”, Distrito Escolar 21, perteneciente al Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. La experiencia fue desarrollada a partir de una propuesta de capacitación sobre matemática en el nivel inicial con las profesoras Fernanda Penas y Edith Weinstein.

Los procedimientos heurísticos en la educación matemática
Olga Silvia Salomone y Sergio Oscar Anchorena

Dado que los nuevos diseños curriculares incluyen los procedimientos en todas las áreas y en todas las etapas de la educación, es de esperar que se planifiquen las correspondientes actividades para su enseñanza y aprendizaje.

Olga Silvia Salomone es profesora en Matemática y Física (UNCPBA), docente en el nivel medio y desarrolla tareas docentes en las cátedras: Álgebra y Geometría Analítica; Análisis Matemático II, y Principios de Estadística en la Facultad de Ingeniería de la UNCPBA.
Sergio Oscar Anchorena es doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación (Universidad de País Vasco, España); es consultor en Programación Educativa y se desempeña como asesor pedagógico en la Secretaría Académica de la UNMdP.

La enseñanza del concepto de límite
Silvia Vrancken, Adriana Engler, Daniela Müller, Marcela Hecklein y María Inés Gregorini

El estudio del límite de una función resulta importante para el desarrollo del cálculo y necesario para la construcción de conceptos como continuidad, derivabilidad
o el cálculo integral. Su enseñanza supone un gran desafío por las dificultades que trae aparejadas.

Silvia Vrancken, Adriana Engler, Daniela Müller, Marcela Hecklein y María Inés Gregorini son docentes de la Facultad de Ciencias Agrarias (Universidad Nacional del Litoral). Esperanza, Santa Fe, Argentina.

Aritmética – criptografía: ¿relación que puede ser motivadora?
Juan Carlos Canavelli y María Magdalena Añino

En los cimientos de diversas tecnologías de la información y comunicación se encuentran conceptos y métodos matemáticos elementales.
El relato de una experiencia de capacitación, en la que se explicitan el origen, objetivos y metodología de un seminario-taller, pone de relieve el trabajo posible sobre una rama de la matemática discreta: la teoría elemental de números, o aritmética.

Juan Carlos Canavelli y María Magdalena Añino son docentes del Departamento de Matemática e Informática, Facultad de Ingeniería (Bioingeniería), Universidad Nacional de Entre Ríos.

II Jornadas Internacionales de Filosofía
Problematizar prácticas y pensamientos

Entre el 19 y 21 de agosto pasado, tuvieron lugar, en Buenos Aires, las II Jornadas internacionales de Filosofía: “Infancias en la filosofía: experimentar el pensar; pensar la experiencia", organizadas por Ediciones Novedades Educativas. Las Jornadas fueron una prolongación de las primeras, realizadas en julio del año pasado y requeridas insistentemente después de esa primera iniciativa. En cierta forma, esta edición de las Jornadas superó a la anterior; con un día más de duración, fueron presentados más trabajos y de formas más diversas: comunicaciones teóricas, relatos de experiencias, talleres y sesiones especiales teórico-prácticas, además de las mesas y conferencias de apertura y cierre, a cargo de Ann Sharp y Giuseppe Ferraro, respectivamente.

Walter Kohan es doctor en Filosofía. Actualmente es profesor e investigador en la Universidad del Estado de Río de Janeiro (Brasil). Presidente del Comité Académico de las I y II Jornadas Internacionales de Filosofía.
Daniel Kaplan es Director de la Revista Novedades Educativas y Director Editorial de Ediciones Novedades Educativas y noveduc.
Alejandro Sarbach es docente en Barcelona, España.