Ideas que hicieron escuela. Utopías y pedagogos

Alfabetización informática

Tratamiento de los problemas en el aprendizaje
Actualización en clínica psicopedagógica

Jugar de un modo lúdico
El juego desde la perspectiva del jugador

Revista Novedades Educativas, Edición 185

Ideas que hicieron escuela. Utopías y pedagogos
Freire - Vigotsky - Piaget - Morin - Cossettini - Freud - Ferrière - Comenius

Las utopías y los pedagogos. Paulo Freire en las escuelas de hoy. La vigencia de Vigotsky en las prácticas actuales. ¿Qué somos hoy: propiagetianos o antipiagetianos? Cómo las ideas de Freud cambiaron el rumbo de la educación. Ferrière y la escuela del porvenir. De la psicología social a la pedagogía vincular

Alfabetización informática
¿Sociedad de la información? ¿Sociedad del conocimiento? Mito, fantasía o realidad

Luisa Wettengel y Gerardo Prol (comps.)
Colección Conjunciones

¿Cómo pensar la clínica grupal psicopedagógica? ¿Cuál es la especificidad de sus intervenciones terapéuticas? ¿Cómo atender, en el niño, la relación entre aprendizaje escolar y procesos de subjetivización? ¿Por qué un espacio grupal? ¿Con qué teorías indagar estas situaciones clínicas?
Los resultados, a partir de las búsquedas y reflexiones acerca de estos interrogantes, trazan el conjunto de ensayos clínicos que hablan de la práctica con un lenguaje propio como posición teórica general y abierto a la diversidad.
A través de las experiencias que aquí se relatan, se establecen los nexos de reciprocidad entre teoría y práctica, para mejorar las herramientas clínicas y afianzar la consistencia conceptual del dispositivo en el que se lleva a cabo el tratamiento de niños con problemas en el aprendizaje escolar.

Víctor Pavía (coord.)
noveduc

Lo ficticio, la construcción del escenario, el fluir desplegado del tiempo, los otros, son cuestiones que, desde la perspectiva del jugador, suelen tener mucha fuerza fuera del aula. Esta obra pone en valor dichas cuestiones constituyendo una propuesta de gran interés para los educadores. Sus autores conciben el juego como un bien imprescindible, desde sus aspectos culturales, sociológicos, relacionales y educativos. Debaten desde diferentes espacios sobre experiencias, a la vez que proponen secuencias de actividades lúdicas que configuran un conglomerado caracterizado por el compromiso corporal, la actuación en el marco de la regla y el sentimiento autotélico.