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Políticas educativas y trabajo docente
Nuevas regulaciones. ¿Nuevos sujetos?

La razón técnica desafía a la razón escolar
Construcción de identidades y subjetividades políticas en la formación

Revista Novedades Educativas, Edición 191

Formación para el trabajo. Desarrollo de competencias transversales
Educación, trabajo e inclusión. Entre el aula y el taller

Juegos, juguetes, materiales y recursos
Propuestas lúdicas. Interrelación de áreas

Myriam Feldfeber y Dalila Andrade Oliveira (comps.)
noveduc

En esta obra se analizan las políticas educativas y las nuevas regulaciones introducidas en los últimos años, en particular a partir de la Reforma del Estado de la década del ´90.
Se aborda, especialmente, el impacto de estas transformaciones en la regulación del trabajo docente y en el establecimiento de nuevos modos de gestión de los sistemas educativos y de sus instituciones en Argentina y en Brasil.
Describe y analiza la problemática de los nuevos sujetos docentes, desde sus características socio-demográficas y su posición en la estructura social, y desde las trayectorias escolares y profesionales de quienes ejercen la docencia.

Mariano Narodowski, Héctor Ospina y Alberto Martínez Booom (comps.)
noveduc

Los niños y los jóvenes que asisten a la institución escolar están en relación constante con los medios de comunicación y, para muchos, su vida transcurre en el ciberespacio, las nuevas tecnologías configuran sus sensibilidades e identidades.
La nueva razón técnica, constituida a partir de la comunicación y de la red, ha contribuido a conformar nuevos sujetos. La razón técnica propone desplazamientos sobre la función social de la razón escolar, orientada a la construcción de la sociedad considerada deseable, y a la formación de los individuos que puedan insertarse en ella activa y productivamente. La institución escolar aún continúa anclada al pasado: escolarizando, disciplinando, homogeneizando.

Alejandro Spiegel
Biblioteca Didáctica

Este libro acerca variadas perspectivas para crear clases más interesantes y divertidas, que respetan y aprovechan la diversidad de los alumnos y docentes. A partir de su concepción y diseño, es una herramienta para el cambio: ofrece una visión “no ingenua” de la realidad escolar, y propone alternativas concretas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Abre un abanico de opciones para que docentes y directores puedan adaptarlas en la medida de sus necesidades y de acuerdo a la realidad de cada institución.

* Versión ampliada y mejorada de "Docente protagonista: docente compositor"

Infancias y adolescencias. Teorías y experiencias en el borde
La educación discute la noción de destino

Filosofía con los más pequeños
Fundamentos y experiencias

Graciela Frigerio y Gabriela Diker (comps.)
Ensayos y Experiencias

Los textos que se presentan en esta publicación atestiguan del estremecimiento que se produce cuando algunas metáforas comienzan a encarnarse en la realidad, cuando se muestra el envés de aquellos niños, niñas y jóvenes educados, cuidados, protegidos, incluso asistidos, y la explotación, el desamparo, la marginalización, y su deshumanización consecuente se muestran de cuerpo entero. Cuando se verifica la desproporción entre la capacidad de conceptualización de ciertos fenómenos y las escasas modificaciones prácticas transformadoras de esa realidad; también atestiguan del compromiso de pensamiento que el quiebre de toda estabilidad y cierto estado de incertidumbre no ha debilitado.

Gustavo Santiago
0a5, la educación en los primeros años

El trabajo está organizado en dos partes, diferenciadas aunque no disociadas. En la primera se pretende brindar algunas nociones generales acerca del programa de Filosofía para Niños y de sus fundamentos teóricos, que pueden resultar particularmente interesantes para quienes no tengan un conocimiento previo acerca de él. La segunda parte se sustenta, de un modo más fuerte, en experiencias concretas en las que chicos, docentes y padres han tenido un contacto directo con el programa.