Ediciones Novedades Educativas

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2007. Ediciones de Abril

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. Novedades

La atención y el aprendizaje. Niños inquietos. ¿Actividad o hiperactividad?

Programa de formación ética: desarrollo de una cultura del cuidado
Dimensión moral y social de la educación. Actividades para el aprendizaje de la solidaridad y el pensamiento crítico

Educar en la acción para aprender a emprender
Organización y gestión de proyectos socio-productivos y cooperativos

Teorías y enfoques psicoeducativos del aprendizaje
Aportes conceptuales básicos. El modelo de enlace para la interpretación de las prácticas escolares en contexto

Revista Novedades Educativas, Edición 196

La atención y el aprendizaje. Niños inquietos. ¿Actividad o hiperactividad?
El ADD/ADHD en cuestión. La patologización y medicalización
de la infancia. Múltiples causas de la desatención en clase. El contexto familiar, escolar y social

Un grupo de pediatras, neurólogos, psicólogos, psiquiatras y psicopedagogos, preocupados por el auge que ha tomado la patologización y la medicalización de la infancia, se acercaron para invitarnos a colaborar en la creación e instalación de espacios de reflexión en los que se analizaría y debatiría la estigmatización que padecen tantos niños que presentan infinitas características personales, pero que son alcanzados por un mismo intento de inmovilización de la infancia para poder rotularla.

Raúl Weis
Colección Biblioteca Didáctica

En este libro se exponen tanto los fundamentos teóricos como una amplia serie de actividades presentadas con el propósito de desarrollar una visión de la educación fundada en una ética del cuidado hacia el prójimo y hacia el medio circundante. Esta se traducirá en procesos de aprendizaje orientados a la razón, los sentimientos y la acción. Su finalidad es preparar a docentes de todos los ciclos de la educación y a estudiantes de la carrera docente para ser capaces de crear un clima de solidaridad y confianza mutua en las instituciones educativas.

Horacio A. Ferreyra, Griselda Gallo y Ariel Zecchini
noveduc

La sociedad se debate entre la inclusión y la exclusión social, poniendo en evidencia lo que las personas deberían legítimamente poseer y no poseen, como así también lo que esas personas podrían ser y no alcanzan a lograr. A partir de esta situación, es necesario reflexionar sobre la necesidad de rescatar, revisar y recuperar el papel de las instituciones y sus prácticas y establecer una continuidad de compromisos de acción, con firmes lazos de integración y promoción humana.
Para restituir esos lazos se requiere de un proyecto común que aglutine las conciencias dispersas a través de un trabajo co-operativo (operar con otros) y fundado en un sentimiento compartido de confianza.
Esta obra presenta una de las posibles respuestas a través de la construcción colectiva de cooperativas escolares juveniles como auténticos proyectos de humanización.

Horacio A. Ferreyra y Graciela Pedrazzi
noveduc

Esta obra sintetiza conceptos especialmente significativos y relevantes, capaces de generar conocimientos al confrontarlos con lo que sucede en la cotidianidad del aula, de la escuela, de la comunidad educativa. Conocimientos que actúan y operan, enriqueciendo la vida de las personas y ayudándolas a comprender el mundo y desenvolverse en él.
Está destinada a directivos, docentes y estudiantes de diversos niveles educativos que demandan precisiones semánticas sobre las “viejas y nuevas palabras” que se instalan en el escenario educativo. Asume el desafío de construir un dispositivo para la comprensión que ayuda a dar inteligibilidad a las prácticas escolares, mediante el aporte de conceptos claves provenientes de las distintas perspectivas psicológicas del aprendizaje y de aquellas nociones fundamentales que, desde la investigación y la práctica escolar, cimientan una buena enseñanza.

. Novedades

¿Por dónde comenzar?
Antes y después de que lleguen los chicos
Decisiones institucionales y propuestas disciplinares

Delia R. Azzerboni (coord.)
Colección 0a5, la educación en los primeros años

Este libro supera el esquema de un recetario acerca de cómo iniciar, desde todo el equipo docente, cada ciclo lectivo y se sitúa en una actitud comprometida con los roles de cada integrante para garantizar la relación con lo comunitario, lo organizativo y lo pedagógico. La respuesta a la pregunta del título puede ser amplísima. Sobre todo, dependiendo de quién se la formule.
Si quien lo hace es un directivo de una escuela infantil, antes debería preguntarse qué ha de dirigir. La respuesta tal vez sea muy simple: un proyecto educativo que cumpla con la responsabilidad que se le asigna a cada escuela. Los objetivos asignados aluden, explícita o implícitamente, a la realidad colectiva, el espacio específico, los tiempos compartidos, la definición de roles y el tratamiento de los contenidos a enseñar y a aprender. Para cada uno subyace una ideología, una concepción que lo legitima pedagógicamente. Estos aspectos conforman la primera parte de este tomo.

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