Razones para enseñar geometría
en la educación básica
Mirar, construir, decir y pensar

Ana María Bressan, Beatriz Bogisic y Karina Crego

Los escasos contenidos geométricos trabajados a lo largo de la escolaridad básica se reiteran año tras año, sin grandes cambios en su extensión y complejidad y, por lo tanto, en los niveles de conceptualización de los mismos por parte de los alumnos.
Variados motivos podrían dar cuenta de los hechos mencionados, pero las autoras consideran dos como de especial relevancia:
- La falta de conciencia de los usos de la geometría en la vida cotidiana y de las habilidades que ella desarrolla por su naturaleza intuitiva-espacial y lógica.
- La inseguridad manifiesta en el dominio de conceptos y procedimientos de esta rama de la matemática.
Sin embargo, desde los estándares y diseños curriculares para la educación obligatoria, se asiste hoy a un resurgimiento y revalorización de la geometría, desde un enfoque más dinámico y funcional.

Este trabajo pretende orientar a los docentes de la educación básica acerca de por qué se debe enseñar geometría en la escuela y con qué concepción de la geometría ha de trabajarse en este nivel. Se presenta una ejemplificación variada de actividades en cuanto a temáticas, procedimientos, contextos y recursos.

- La geometría en la educación básica
- Actividades para el desarrollo de la habilidad visual.
- Actividades para el desarrollo de la habilidad para el dibujo y la construcción.
- Actividades para desarrollar la habilidad de comunicación, pensamiento y aplicación.

Ana María P. de Bressan es profesora de matemática. Especialista en didáctica de la matemática. Coordinadora de los CBC, área matemáica del MCyE de la Nación y del equipo de elaboración de diseños curriculares de la provincia de Río Negro. Fue coordinadora del equipo de perfeccionamiento docente de la provincia de Río Negro y profesora titular del Instituto de Formación Docente de San Carlos de Bariloche.

Beatriz Costa de Bogisic es profesora de matemática. Especialista en didáctica de la matemática. Miembro del equipo de elaboración del diseño curricular, área matemática de la provincia de Río Negro. Profesora titular y coordinadora de perfeccionamiento del Instituto de Formación Docente de San Carlos de Bariloche.

Karina Crego es profesora de matemática (Centro Regional Universitario Bariloche, Universidad Nacional del Comahue). Colaboradora de la cátedra “Didáctica General” y docente en el Nivel Medio.

El estudio de las figuras y de los cuerpos geométricos
Actividades para los primeros años de la escolaridad
Claudia Broitman y Horacio Itzcovich

Juegos y problemas para construir ideas matemáticas
Interconexiones entre los contenidos curriculares y soluciones para la clase de matemática
Stella Ricotti

Resolución de problemas matemáticos
Visualización y manipulación con computadora
Herminia Azinián

La matemática a través de los espejos
Nancy Ross