ISSN: 0328-3534
Págs.: 100
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Revista Novedades Educativas 227
Noviembre de 2009

Introducción


Inclusión, condiciones, aprendizajes
La concepción de integración en educación se sostiene en la posibilidad real y concreta de transitar un proceso de construcción de condiciones favorables que tienda a promover el desarrollo integral e inclusivo de los alumnos, docentes, directivos y padres de una escuela.
En esa tarea, todos deberían quedar adentro…, nadie afuera. Niños, jóvenes, padres, maestros, directivos, supervisores. Pero no es un encuentro vacío o difuso. Es un encuentro pleno de contenidos: aquellos conocimientos que sólo la escuela puede brindar y que se han considerado como valiosos en un contexto determinado. Cuando estos conocimientos son apropiados por los alumnos, se habla de justicia curricular.
Por ejemplo, cuando se piensa en la enseñanza de la lengua y particularmente en la gramática, es posible observar un espacio de tensiones complejo, difícil de abordar. Cuestiones añejas, problemas recurrentes, hoy atañen tanto a la enseñanza de la gramática en la escuela secundaria como en la primaria. Pero, si se piensa en términos de inclusión, no es posible concretarla si no se reflexiona hondamente respecto de los aprendizajes de los niños, de todos los niños y de todos los contenidos presentes en el currículo.
Por todo esto, en este número se conjugan dos dossiers: uno de ellos, dedicado al abordaje del tema inclusión, y el otro a las perspectivas presentes en la enseñanza de la gramática. Los autores de los artículos apuestan a un gran desafío: la posibilidad de construir caminos variados y ricos para que todos los alumnos puedan apropiarse, crear y recrear la cultura del contexto en el que les tocó vivir.


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