Lunes 21 de agosto. 11:30 - 13:30

“El desafío de crear nuestros propios recursos para la indagación”
A cargo de Laura Morales y Rosa María Salvador
(Colegio del Solar; Universidad Nacional del Sur, Bahía Blanca, provincia de Buenos Aires, Argentina)

Los objetivos de este taller son los siguientes: que los participantes problematicen la noción de curriculum del Programa de Filosofía para Niños de Lipman; ganen participación y confianza en su rol de coordinadores de filosofía en el aula;sean sensibles al contexto para seleccionar las temáticas y diseñar las sesiones de filosofía; obtengan herramientas para el crear sus propias propuestas curriculares y elaboren la planificación de una sesión de filosofía a partir del material propuesto.
La propuesta se desarrollará, en un primer momento, a través de una exposición dialogada sobre las lecturas críticas a la propuesta de curriculum de M. Lipmpan en la contextualización de la labor escolar. En una segunda instancia se planteará un trabajo de aula taller a partir de diversas técnicas de dinámicas grupal para que los participantes elaboren materiales de trabajo para la indagación filosófica. Con tal objetivo se les proveerá el diagnóstico del grupo al que se debe dirigir la propuesta y un soporte textual disparador de la indagación. A fin de enriquecer el intercambio entre los subgrupos en la puesta en común, se presentarán grupos áulicos de distintos contextos educativos y diversos objetos culturales como soportes textuales. En la puesta en común las coordinadoras propiciarán el intercambio de las producciones a partir de lo que los participantes consideren ventajas y desventajas de esta forma de entender el rol de quienes coordinan el filosofar en el aula. A su vez, las reflexiones personales y grupales serán respaldadas por el aporte de marcos teóricos de las disciplinas que contribuyen a la conceptualización de la filosofía, la infancia y la educación.

“Diversidad cultural, conflicto y justicia”
A cargo de Cecilia Tosoni
(Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza, Argentina)

En muchas ocasiones los docentes se encuentran con situaciones en el que el tema de la diversidad cultural se presenta como un desafío. El tratar igual a los iguales y diferente a los distintos es el desafío de hacer justicia que cotidianamente se presenta al docente como mediador del aprendizaje y como autoridad dentro del aula.
La discusión de situaciones que forman parte de nuestra vida cotidiana en la escuela posibilita un cuestionamiento sobre nuestras propias representaciones. La posibilidad de intercambiar opiniones da lugar a un esclarecimiento que se completa con los aportes de la filosofía desde un análisis conceptual.
A partir de una serie de dilemas morales, se propone poner a discusión la actuación de los docentes y los criterios con los cuales se resuelven la situaciones conflictivas en la cotidianidad escolar. Posteriormente, y a partir de la conceptualización de la justicia realizada por Ágnes Séller, se iluminarán los distintos conflictos de manera que se pueda reconocer la dimensión moral de la vida cotidiana en la escuela

“La filosofía con chic@s: resignificación del currículo desde la biografía escolar”
A cargo de María Iriarte, Laura Morales y Andrea Quiroga
(Universidad Nacional del Sur, Bahia Blanca, provincia de Buenos Aires, Argentina)

Dirigido a personas interesadas en la propuesta de filosofía con niñ@s que aún no la han experimentado. Sus objetivos destacado son que los participantes: resignifiquen el concepto de curriculum desde la indagación filosófica; tematicen la práctica docente desde una perspectiva filosófica; vivencien la propuesta de Filosofía con niños y adolescentes y ejerciten y aprecien la capacidad dialógica. Para ello se utilizará una combinación de metodologías: en un primer momento se propondrá una encuesta individual y dinámicas de trabajo grupal a fin de tematizar la biografía escolar y de formación disciplinar y relacionarla con la propuesta de Filosofía con Niños. Luego se propondrá el trabajo de indagación filosófica a través de la metodología de desarrollo de la sesión de filosofía propuesta por Lipman pero desde la perspectiva de abordaje de Kohan y Waksman. En esta segunda parte se busca imbricar la biografía de cada participante en la sesión con la vivencia de la indagación, a fin de mostrar rupturas y/o continuidades.

“El aula como escenario para las preguntas. Una estrategia para enseñar a pensar que no ha perdido vigencia”
A cargo de Daniel Stigliano y Daniel Gentile
(Centro de Investigación y Posgrado para el Aprendizaje y el Desarrollo, Buenos Aires)

¿Por qué la pregunta verdadera, la que realmente interroga, la pregunta “viva”, no es la invitada permanente en la vida del aula? ¿Por qué, si –como muestran las investigaciones– la pregunta auténtica –aquélla para la cual el profesor no tiene una respuesta unívoca- favorece el aprendizaje de los alumnos, en el intercambio comunicativo en clase predominan las preguntas cerradas o de examen, que no admiten más de una respuesta, que son monológicas y no invitan al diálogo?
Con este taller se propone instalar en los educadores las siguientes inquietudes: ¿cómo aprender y cómo enseñar prescindiendo de la curiosidad y de la incertidumbre? ¿Cómo suscitar inquietud en la mente de los alumnos si no es a través de preguntas que convoquen al diálogo? En este sentido se proponen un conjunto de actividades en grupos cooperativos donde los participantes “podrán encontrarse” con diferentes tipos de preguntas y producir estrategias para sus propios grupos de clase.
El marco teórico de referencia se desplaza desde el Método Socrático, recorre el “momento central” de la Filosofía con Niños y arriba al concepto de “pregunta auténtica” de Nystrand. Este taller está dirigido a maestros y profesores de todas las áreas y niveles de la enseñanza

“Literatura infantil y filosofía”
A cargo de Maximiliano López y Fabiana Olarieta
(Universidade do Estado do Rio de Janeiro)

Cuando hablamos de Literatura Infantil, nos referimos a un género particular de literatura que combina toda la intensidad y el valor de la literatura en general con un tipo particular de simplicidad característico de aquello que llamamos infantil. La simplicidad a la que nos referimos no debe ser confundida con una pobreza o precariedad. Simple es el nombre que damos a aquello que condensa en una mínima cantidad de trazos todo el misterio y la potencia de lo literario. Un cuento infantil no lo es en el sentido de no alcanzar el desarrollo o esplendor de un cuento adulto. Él es infantil en un sentido estético e intensivo. Lo es, porque la intensidad propia de la obra literaria se presenta en él en la  forma de una infinita simplicidad.
En este taller nos proponemos abrir un espacio donde la literatura y la filosofía puedan encontrarse e incitarse mutuamente posibilitando la creación de sentidos.

“¿Quién soy yo? La identidad personal”
A cargo de Cecilia Caputo
(Colegio Paideia; Universidad de Buenos Aires, Argentina)

El objetivo de este taller es el de poner en práctica la experiencia de la comunidad de investigación en torno a un concepto filosófico central y, a la vez, un problema crucial para nosotros como individuos modernos, con todo lo que ello implica. Teniendo en cuenta que, a grandes rasgos, podemos considerar que la filosofía consiste en ser una herramienta para el análisis de problemas, conceptos y presupuestos; así como también una reflexión sobre la vida; consideramos que esta vertiente es la que está siendo dejada de lado en el ámbito de la enseñanza de la filosofía. Si bien hay una fuerte preocupación por lograr que esta reflexión surja en el aula, no se ve sostenida por un interés en que esa reflexión empiece por el docente. La mayoría de los docentes queremos que los alumnos alcancen ciertos objetivos y elaboramos propuestas para ello; pero no todos piensan que son ellos mismos los que también tendrían que hacerlo. Los cursos de capacitación docente en la práctica de la filosofía en el aula apuntan solamente a que la experiencia sea transformadora en función de la posibilidad de trasladar esa experiencia a los alumnos, pero no se preocupan por cultivar esa experiencia en el docente. Tan importante como la formación teórica y práctica debería ser para el docente la reflexión sobre la propia vida. Si bien este taller está pensado para docentes en ejercicio, está abierto a cualquiera que se interese en la propuesta. Se trabajará en base a ejercicios y una selección de textos que abrirán la discusión.

“A imagem e o som como possibilidades do filosofar”
A cargo de Lígia Sholl Pinheiro y Helena de Azevedo Guilayn
(Universidad del Estado de Río de Janeiro, Brasil)

Esta oficina se propõe a discutir diferentes maneiras do filosofar a partir de uma interdisciplinaridade com a arte. Pode a música popular funcionar como “instrumento facilitador” servindo como “ferramenta”, como “ponte”, para textos e assuntos que se intenciona tratar? Numa atualidade onde cada vez mais o senso comum se constrói a partir de imagens, quais seriam as possibilidades da filosofia na educação neste contexto? A idéia é discutir uma proposta experimental onde a câmera de vídeo possa funcionar como uma metáfora do olhar e a música como provocador para o pensar.

“Philodrama: cómo habitar el territorio preformativo explorado a través de la máquina poética y de la consecuente producción de textualidad. La indagación ético-filosófico-práctica a través de estrategias ‘philodramáticas’, en tanto dispositivo de captura estética”
A cargo de Ricardo Sassone
(Universidad de Buenos Aires; Universidad Nacional de La Matanza, provincia de Buenos Aires, Argentina)

En este taller se tratará, en concomitancia con el marco teórico desde el cual Ricardo Sassone viene substanciando esta experiencia, de poner en marcha una “máquina poética” capaz de producir textos performativos que puedan ser elucidados desde “dispositivos de captura estética” diseñados a tal efecto. Tal dispositivo tiene que ver con la estrategia constitutiva del “philodrama”, en tanto “puesta en escena del concepto”, utilizado a modo de “laboratorio de la acción” (en términos de Ricoeur).
De este modo se configurará un proyecto reflexivo que presume que la palabra y el lenguaje tienen presencia material en el “mundo” en el cual se inscribe la “acción”. Acciones que implican un lugar agente responsable por las consecuencias de las mismas; palabras que tienen efectos en el lugar del afectado por la acción; en definitiva: palabras que importan.

“O espaço do corpo”
A cargo de Giovânia Costa y María José Guzmán
(Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Brasil)

A oficina se inspira nas idéias apresentadas por José Gil, no livro Movimento Total. Através de exercícios corporais simples, buscaremos nos abrir para a percepção do corpo não como um fenômeno ou um objeto concreto que se desloca no espaço, mas sim, um corpo que se "abre e se fecha", que se faz continuamente em contato com outros corpos. Desses contatos nascem os agenciamentos. Ser levado pelos próprios movimentos "deixando a consciência do corpo abrir espaço para o espaço da consciência" poderia nos sensibilizar para essa percepção? Experienciar o próprio corpo, a partir de uma tensão-atenção nova, poderia nos ajudar a pensar nossa prática como professores? O que traria para o pensamento uma experiência do corpo-pensamento?