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ISBN: 987-538-104-7
Págs.: 160
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Autonomía moral, participación democrática y cuidado del otro
Carlos Cullen
La
escuela debe ocuparse hoy de la educación ética y ciudadana. Cabe
preguntarse si no lo ha hecho siempre, y cabe también preguntarse
por qué la insistencia actual en el tema.
En los últimos años ha crecido el debate sobre el sentido que puede
tener la pretensión de que la escuela enseñe ética y ciudadanía.
Desde quienes rechazan de plano toda injerencia de la escuela en
temas que "son de conciencia", hasta quienes confunden educación
ética y ciudadana con mera imposición de una moral o de una ideología.
Este libro está pensado como un marco teórico o de referencia, que
sirva para que se puedan discutir con fecundidad los problemas relacionados
con la educación ética y ciudadana. Sin duda, se trata de problemas
didácticos, pero en el sentido fuerte de involucrar opciones estrictamente
relacionadas con problemas teórico-prácticos y con cuestiones de
política educativa.
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Capítulo 1: Formulemos las preguntas, para saber de qué hablamos
I. ¿Qué quiere decir educar en la escuela?
1. La función de la escuela a la luz de principios de justicia
política
2. Las políticas educativas públicas y equitativas
3. El curriculum y sus opciones didácticas e institucionales
4. Los contenidos educativos
5. Diversidad curricular y desarrollo curricular
II. ¿Qué quiere decir enseñar ética?
1. La ética como disciplina racional
2. Autonomía moral y diálogo argumentativo
3. Autoestima y cuidado del otro
III ¿Qué quiere decir enseñar ciudadanía?
1. La ciudadanía como categoría codisciplinar
2. Participación democrática y pluralismo
3. Pensamiento crítico y solidaridad social
Capítulo 2: ¿Qué pasa hoy con la moral
y la ciudadanía?
I. Hablemos de la moral
1. Dispersión de valores y conciencia ampliada de derechos humanos:
una estructura disipada
2. Confusión de sujetos: la búsqueda del fármaco adecuad
3. Obligaciones morales y reglas del libre mercado
4. Palabra en retirada y morales desfondadas
5. El debate ético contemporáneo
II. Hablemos de la ciudadanía
1. Dispersión de poderes y emergencia de nuevos actores sociales:
una estructura disipada
2. Confusión de ciudadanías: la búsqueda de las dosis adecuadas
3. Normas de convivencia y negociaciones pragmáticas
4. Bienestar en retirada y convivencias desoladas
5. El debate político contemporáneo
Capítulo 3: La docencia como virtud ciudadana
I. La docencia como virtud
II. La docencia como virtud
ciudadana
III. Justicia y políticas públicas en la educación
Capítulo 4: Contextualicemos la demanda
a la escuela de enseñar ética y ciudadanía
I. Las ambigÜedades de la demanda
1. Globalización y exclusión
2. Modernización y segmentación
3. Descentralización y anarquía
II. Una lectura diferente
1. La escuela como tiempo de la esperanza en la crisis de las
utopías
2. La escuela como vigencia de lo público en la crisis del pensamiento
3. La escuela como espacio común de lo diferente en la crisis
del deseo
III. Hacia una didáctica para la enseñanza de la ética y la
ciudadanía
1. Qué se debe enseñar de ética y de ciudadanía
2. Cómo se debe enseñar ética y ciudadanía
3. El quién y el cuándo en la enseñanza de la ética y la ciudadanía
Capítulo 5: La nueva alianza: contenidos
educativos y proyectos institucionales
I. Legitimación pública de los contenidos y autonomía solidaria
de las instituciones
1. La función social de la escuela y la escuela como movimiento
social
2. La nueva alianza: contenidos y proyectos
II. Definición de criterios para los proyectos educativos de
formación ética y ciudadana
1. Una escuela autónoma no es una escuela soberana
2. Comunicación libre y participación responsable, fundamentos
institucionales de la educación ética y ciudadana
3. Interpretación de la demanda de aprendizajes en estos campos |
