Aprendizaje, sujetos y escenarios
Investigaciones y prácticas en psicología educacional

Diana Aisenson, José Antonio Castorina, Nora Elichiry, Alicia Lenzi, Silvia Schlemenson (comps.)

La psicología educacional demarca las dimensiones que constituyen al sujeto y sus posibilidades de aprender; la estructura subjetiva y los deseos del sujeto “sujetado” por una cultura que le determina códigos de comunicación, de lenguaje y marcos referenciales. El sujeto, entonces, es un “constructo” mediado por el mundo de la representación, la interacción y la comunicación.
El área de la psicología educacional se encuentra en proceso de redefinición y por ello es necesario fomentar la apertura de espacios para la discusión, la interacción y el diálogo.
Surge el desafío de construir un objeto que podamos mirar “juntos” desde distintos ángulos y avanzar hacia la aproximación de mecanismos comunes, categorías y criterios de validez que tengan aceptabilidad común.
El libro analiza en profundidad el objeto de la psicología educacional y sus problemas. Asimismo, se despliegan en él numerosas líneas de investigación que contribuyen a las necesarias redefiniciones y actualizaciones de la materia.

Prólogo por Nora Elichiry

Parte I. José Antonio Castorina
Los problemas epistemológicos en psicología educacional

Capítulo I
Las condiciones sociales de la investigación y los modelos de explicación. José Antonio Castorina

Parte II. Diana Aisenson (coordinación)
Orientación en contextos educativos y laborales

Capítulo II
De la orientación vocacional a la psicología de la orientación. Desarrollo de una línea de investigación a lo largo de cinco estudios.
D. Alonso, D. Aisenson, G. Aisenson, S. Batlle, S. Davidzon, L. Legaspi, F. Monedero, D. Nicotra, V. Valenzuela, M. Vidondo
“Estudio de la problemática vocacional de los estudiantes del último año de la escuela media”
“Orientación vocacional: proyectos de vida, adquisición
de recursos personales y trabajo”
“Proyectos, estrategias y representaciones sociales de los jóvenes
sobre el estudio y el trabajo”
“Trayectorias educativas y laborales en jóvenes”
“Trayectorias, inserción en contextos significativos y construcción
identitaria de los jóvenes”

Capítulo III
Enfoques, objetivos y prácticas de la psicología de la orientación. Las transiciones de los jóvenes desde la perspectiva de la psicología de la orientación. Diana B. Aisenson

Parte III. Nora Elichiry (coordinación)
Aprendizaje y contextos de práctica

Capítulo IV
Investigaciones sobre relaciones familia-escuela en aprendizajes cotidianos. Mario Zimmerman          
Introducción. Nora Elichiry
Reflexiones sobre el boletín escolar. Damián Zagdañski
La tele –entre la familia y la escuela–. Débora Nakache
Replanteos en torno a nuevos y/o viejos espacios de mediación escolar. Noemí Aizencang y Patricia Maddoni
Familia-escuela en las prácticas de cuidado y salud. María Cristina Chardon
Comentario final. Sandra Carli

Capítulo V
Sobre el abordaje psicoeducativo de la educabilidad. Ricardo Baquero

Parte IV. Alicia Lenzi (coordinación)
Construcción de conocimientos en el aula

Capítulo VI
Investigaciones sobre la formación de conocimientos sociales
Dos enfoques del conocimiento social: la construcción conceptual y las representaciones sociales. Una comparación crítica. José Antonio Castorina
Desarrollo conceptual del Gobierno nacional. Alicia Lenzi
Una contribución a la posible articulación entre la psicología genética crítica y la teoría de las representaciones sociales. Elena Zubieta

Capítulo VII
Desafíos de la psicología educacional: la adquisición de conocimientos en el aula. Alicia Lenzi
Recontextualización educativa de la problemática ambiental: demandas para la psicología educacional. María Teresa Juliá

Parte V. Silvia Schlemenson (coordinación)
Psicopedagogía clínica

Capítulo VIII
Investigaciones en clínica psicopedagógica. Silvia Schlemenson
Continuidad y ruptura. Dilema para las transmisiones parentales. Luisa Wettengel
La producción proyectiva gráfica en la clínica psicopedagógica. Analía Wald
Análisis de la producción discursiva en niños con problemas de simbolización. Patricia Álvarez
Lectura, producción simbólica y procesos de subjetivación. Gustavo Cantú    

Capítulo IX
La autovaloración de la capacidad para aprender en sectores sociales marginados: ¿desesperanza aprendida? Montserrat de la Cruz, Nora Scheuer y María Faustina Huarte

José Antonio Castorina es doctor en Educación (Universidad Federal de Río Grande do Sul); profesor de Filosofía (UNLP) y magister en Filosofía (Sociedad Argentina de Análisis Filosófico). Es profesor titular de las facultades de Psicología y Filosofía y Letras (UBA) e investigador independiente (CONICET).

Diana Aisenson es doctora en Psicología (UBA y Conservatoire des Arts et Métiers de Francia) y licenciada en Psicología (UBA). Es profesora titular de Orientación Vocacional y Ocupacional y profesora de la Maestría en Psicología Educacional (UBA); directora de investigaciones (UBACyT) y directora de la Dirección de Orientación al Estudiante (UBA).

Nora Elichiry es profesora titular de las cátedras de Psicología Educacional y Psicología del Aprendizaje y directora del Programa de Maestría en Psicología Educacional (UBA); directora de proyectos de investigación (UBACYT) y directora del proyecto de extensión universitaria “Aportes psicoeducativos para completar el trayecto escolar de los jóvenes”.

Alicia M. Lenzi es licenciada en Ciencias de la Educación y doctoranda tesista (UBA). Profesora titular (UNLP); adjunta regular a cargo de cátedra (UBA). Miembro de la Comisión de Maestría y Coordinadora de área en la Maestría de Psicología Educacional (UBA). Dirige proyectos de investigación (UBACyT).

Silvia Schlemenson es doctora en Psicología (UBA); profesora titular de Psicopedagogía Clínica (UBA) y directora del Programa de Asistencia Psicopedagógica de niños con problemas de aprendizaje (UBA). Coordina el área de psicopedagogía clínica de la Maestría en Psicología Educacional (UBA) y dirige el proyecto de investigación “La restricción de la producción simbólica en niños”.

 

Estructuración psíquica y subjetivación del niño de escolaridad primaria
El trabajo de la latencia
Rodolfo Urribarri

Aproximaciones psicoanalíticas al juego y al aprendizaje
Ensayos y errores
Mario Waserman

El placer de criar, la riqueza de pensar
Una experiencia con madres para el desarrollo infantil temprano
Silvia Schlemenson y otros

Tratamiento de los problemas en el aprendizaje
Actualización en clínica psicopedagógica
Luisa Wettengel y Gerardo Prol (comps.)

Vigotski
Su proyección en el pensamiento actual
José Antonio Castorina y otros

Psicología, cultura y educación
Perspectivas desde la obra de Vigotski
José Antonio Castorina y Silvia Dubrovsky (comps.)