Año III - N°105 - 11.07.2003

ARTES PLÁSTICAS: CAMINOS PARA CREAR, APRECIAR Y EXPRESAR
Escriben: Berta Nun, Mariana Spravkin, Patricia Berdichevsky y otros
Colección "0 a 5, la educación en los primeros años" - Tomo/51

Dado el gran protagonismo que tiene el área de plástica dentro de los jardines de infantes, entrar en contacto con nuevas propuestas de trabajo y con relatos de experiencias resulta altamente enriquecedor para la propuesta didáctica de la plástica en la educación infantil.

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La enseñanza de la plástica y las interacciones en la sala
por Mariana Spravkin

En este análisis se relaciona a algunas de las situaciones arquetípicas que se dan en la sala (la ronda para iniciar y dar cierre a las actividades, la formulación de hipótesis y el trabajo con las ideas previas) con el desarrollo de las propuestas de plástica. La intención es abrir al análisis algunos conceptos valiosos que, a partir de su interpretación y del formato que han tomado en las prácticas, han ido distorsionando su sentido.

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La actividad gráfico-plástica en el nivel inicial
Los proyectos de arte. Una metodología coherente y ordenada
por Berta Nun de Negro

La incorporación de los proyectos de arte, con claros contenidos de aprendizaje, permite la realización secuencial e integrada de diversas actividades, creando situaciones de aprendizaje al estimular, promover la expresión y actuar como incentivo para las realizaciones de cada niño.

La posibilidad de desarrollar la alfabetización visual parte de la certeza de que el arte se enseña y se aprende, e implica promover la educación, la emoción y la información estéticas desde los primeros años.

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Paisajes percibidos... paisajes imaginados
por Patricia Berdichevsky

Trabajar la plástica a partir del género pictórico es la propuesta. La exploración del entorno, la apreciación de obras de arte, el contacto con la naturaleza y sus formas, el desarrollo de la observación, el descubrimiento de los matices, la creación de paisajes imaginarios son algunos de los contenidos que podrán trabajarse.

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De la escuela al barrio. El arte de los chicos gana la calle
por Gabriela Kadish

Considerado una expresión particular de la pintura, el muralismo posibilita la integración del jardín de infantes con su comunidad. Así mismo acerca a los niños a la posibilidad de comunicar ideas, deseos a partir de una creación grupal. Si la planificación, la investigación y la creación son tareas encaradas institucionalmente, el mural se convierte en parte de la identidad de la escuela frente a su comunidad.

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Escultura en educación infantil
por Ester Suaya

La autora de este capítulo, la escultora Ester Suaya, reivindica desde estas páginas el reconocimiento de la escultura dentro de las artes plásticas. Es cierto que en el jardín de infantes los docentes privilegian las creaciones plásticas que emplean el plano y de alguna manera se debe a la formación y al contacto que desde niños tienen con este tipo de producciones. Acercarse a la escultura implica descubrir y desarrollar la sensibilidad hacia el volumen: "Crear una imagen, dibujarla, modelarla, tallarla, ver una idea concretada en tres dimensiones es una de las emociones más hermosas que nos brinda el arte."

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La selva de Henri Rousseau en el taller
por Mariela Serulnicoff

El entorno social, cultural y artístico es una fuente inagotable de estímulo para el desarrollo plástico de los niños. Las maneras de ponerse en contacto con el entorno pueden ser muchas: salir a hacer trabajos de análisis y representación del entorno, realizar producciones artísticas públicas, exponer los trabajos en lugares públicos, entrar en contacto con producciones de artistas dentro de la escuela, invitar a artistas plásticos a pintar con los niños en la sala, entre otras. Aquí se presenta una experiencia que consistió en entrar en contacto con la obra del pintor francés Henri Rousseau.

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Con las manos en la masa
por Graciela Rut Reznik y Calanit Greisoris

Este es un proyecto que comienza en la escuela infantil, cuando los niños aun son bebés, y prevé en sus distintos momentos el placer por la descarga motriz, el descubrimiento de la anticipación, la intención, la producción, la creación y la apreciación estética, de acuerdo con las distintas etapas evolutivas por la que transcurren los niños durante su paso por el nivel inicial. Se trata de un proyecto centrado en los maestros de la pintura y sus obras.

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