Año III - N°106 - 12.07.2003

EDUCACIÓN ESPECIAL: INCLUSIÓN EDUCATIVA - NUEVAS FORMAS DE EXCLUSIÓN
Colección "Ensayos y Experiencias" - Tomo/49
ISBN 987-538-077-6 - Páginas: 128

La propuesta de este libro es desentrañar el funcionamiento de un campo. Específicamente, las variaciones y los cambios por los que ha pasado la noción de educación especial. La tendencia a moldear los cuerpos y subjetividades y así reducir lo imprevisible propio de lo humano ha sido y es una constante de la historia social. Del mismo modo, es frecuente que conceptualizaciones y legislaciones circulen por un carril que no sintoniza con lo que se produce en las instituciones sociales. Se trata de descubrir cuánto de ese desencuentro, encubre y sostiene una política destinada a la pura reproducción dando lugar a nuevas formas de exclusión.

Desde el concepto necesidades especiales. ¿Un nuevo eufemismo educativo?, Pablo Vain plantea las dos preguntas que atravesarán a todo el conjunto de escritos. ¿Es posible la atención a la diversidad en un mundo signado por la exclusión social? Y ¿Es posible promover, desde nuestras instituciones educativas, una educación para la diversidad?

Marhild Liliana Cortese y Marcela Ferrari se proponen en "Algunas reflexiones sobre el contrato fundacional y el mandato social de la escuela especial" analizar dichos contrato y mandato de la escuela especial, a partir de la premisa de que el origen de toda institución obedece y responde a una necesidad de la sociedad en un momento determinado de su devenir histórico.

"Múltiples dimensiones de la educación especial" por Marta Sipes aborda el análisis del vínculo que une a las teorías y sus instrumentos con el quehacer cotidiano. El objetivo es actualizar ciertos conceptos, en muchos casos gobernados por el azar, y entender cuáles son los efectos de la intervención en el campo de prácticas sociales que se sostienen en las teorías.

"Nuevas formas de exclusión", el artículo de Norma Filidoro, alerta acerca del discurso dominante que se filtra bajo las formas del conocimiento cotidiano. La re-problematizacuón de ciertas conceptualizaciones históricas relativas a la educación especial, aparentemente superadas y propias del empirismo más clásico, resulta vital para alcanzar un verdadero cambio conceptual en el campo de la discapacidad, que supere las tensiones y los obstáculos epistemológicos.

Este trabajo, "Puesta en escena: la diferencia y la educación especial", de María Elizabeth Guglielmino, Gilda Mariel Valente y Adriana Mendes Rosa intenta abrir un espacio de discusión acerca de la diferencia como categoría conceptual y cómo la misma atraviesa la construcción histórica del campo de la educación especial.

Beatriz M. Celada, en "Educación superior y alumnos universitarios con discapacidad", posa su mirada sobre las condiciones necesarias para que las personas con discapacidad accedan, permanezcan y egresen de la educación superior y repara en la importancia que sean las personas con discapacidad las que se expresen, a través del investigador, acerca de las
dificultades que encuentran.

Mónica E. Castilla intenta en "Competencias del docente de educación especial ante las nuevas concepciones de la relación educación-trabajo" aportar insumos sobre las competencias que debe adquirir el docente de educación especial en relación con la formación y capacitación laboral de personas con discapacidad.

En "Influencia de la reconceptualización de retardo mental, en el componente cognitivo, de las actitudes de los docentes ante la discapacidad", Benito Rafael Parés presenta diferentes alternativas sobre cómo se puede influir en el componente cognitivo de los docentes a partir del trabajo en la formación de formadores y se analiza la posición del docente en ejercicio ante las demandas de los alumnos con discapacidad.

El concepto de resilencia es presentado por María Julia Amadeo en " La resilencia como horizonte de expectativa de la educación especial" en tanto proceso que favorece la construcción de conductas dotadas de una vitalidad positiva. Entre los factores que colaboran en el desarrollo de una adaptación resilente se encuentran: el apoyo del medio, la propia fortaleza y la capacidad de interactuar con otros.

La dicotomía que sugiere Paula Tresors en "Inclusión educativa o exclusión social" es aquella que advierte y se pregunta acerca de las razones y los fundamentos que llevan a que un niño sea derivado a una escuela especial o incluido dentro de la escolaridad común.

"Ayer y hoy. La memoria y el porvenir" es la transcripción y el análisis de Marta Sipes del discurso pronunciado por el Dr. Berger con motivo de la conmemoración del asesinato de 600 niños, con deficiencias, llevado a cabo en Austria, bajo el régimen del Tercer Reich. Su discurso, un pronunciamiento lúcido, habla sobre la lógica científica de entonces y la de ahora.

Cada uno de estos capítulos apunta fundamentalmente a un mismo aspecto: una forma de hacer las cosas, por ejemplo de educar, no es más que eso, una convención situada en un determinado contexto histórico y por tanto pasible de ser pensada y transformada.

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Septiembre, 27. VIII JORNADA INTERDISCIPLINARIA DE INTERCAMBIO Y REFLEXION: "Prevención en la posmodernidad".
Participa: Dra. Silvia Di Segni Obiols (autora del libro "Adultos en crisis. Jóvenes a la deriva", Ediciones Novedades Educativas). Organiza: Centro de Psicoanálisis. Informes e inscripción: centropsicoanalisis@fullzero.com.ar

Octubre, 28. CONGRESO DE LECTURA 2003: PARA LEER EL XXI. Organiza: Comité Cubano del IBBY y la Cátedra Iberoamericana Mirta Aguirre. Lugar: La Habana, Cuba. Informes: emyga@cubarte.cult.cu / aimee@icaic.inf.cu.

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