Año
III - N°108 - 31.07.2003
REVISTA
NOVEDADES EDUCATIVAS No. 151
Producción especial:
Problemas de conducta
SECCIÓN
REFLEXIÓN Y DEBATE
<Cuando los alumnos exasperan: ¿de quién
son los 'problemas' de conducta?>
Resumen
de contenidos:
Origen
y prevención de las situaciones conflictivas en
el aula/ Telma Barreiro/ Profesora, autora de los
libros "Conflictos en el aula" y "Trabajos
en grupo" y Capacitadora del CePA del G.C.B.A.
La
gama de situaciones conflictivas que pueden presentarse
en el aula perturbando, además del desarrollo "normal"
del aula, la predisposición y el estado de ánimo
del docente, es amplia. La escuela, sus docentes y directivos,
debería tomar la construcción de los vínculos
como parte activa de su proyecto institucional proponiéndose
revertir los mecanismos distorsionales que afectan su
dinámica.
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La
escuela y sus problemas de conducta/ Daniel Korinfeld/
Psicoanalista, director de la colección Ensayos
y Experiencias.
Los
conflictos, las problemáticas de los grupos, el
ruido como resistencia al aprendizaje, las tensiones intragrupo,
las situaciones de discriminación y de violencia
son entendidos en tanto síntomas de la escuela.
Todo tipo de conflicto y de comportamiento se configura
en cierto contexto y bajo cierta interacción que
lo conforma, por lo cual merecen ser abordados institucionalmente
para su procesamiento y búsqueda de respuestas.
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Cuando
los niños exasperan/ Adriana Montobbio/ Psicóloga,
Casac N° 19 del G.C.B.A., docente de "Psicología
Evolutiva: Niñez", Fac. de Psicología,
UBA y Capacitadora del CePA del G.C.B.A.
La
exasperación a la que puede llegar un docente frente
al comportamiento de un niño tiene que ver con
aquella sensación de que no hay nada más
para hacer, de que ya todo fue intentado para alejar el
malestar que produce cierta conducta en todo el contexto
escolar. La clave, muchas veces, para desentrañar
las razones consiste en construir la lógica de
la situación que lleva a un niño a producir
exasperación y atención constante.
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De
qué hablamos cuando hablamos de problemas de conducta/
Laura Kiel/ Psicoanalista, doctorada en la Fac. de Psicología
de la UBA. Capacitadora en la Escuela de Capacitación
Docente de la Cuidad de Bs. As.
La
autora de este artículo analiza el concepto "problemas
de conducta", cómo ha sido entendido en la
historia de la escuela. Hay ocasiones en que una palabra
es reemplazada por otra para definir un comportamiento
o hecho escolar significativo; aunque esto no quiere decir
que cambie la idea a la que se hace referencia. "Problemas
de conducta" es un tipo de concepto frente al cual
se asumen y han asumido diversas posturas.
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Niños
perturbadores, negativistas y desafiantes/ Fernando
Osorio/ Escritor y psicoanalista. Fue docente en la Universidad
del Salvador (Bs. As., Argentina), colaborador del suplemento
"Zona" del diario Clarín, y coordinador
docente del Posgrado Psicopedagogía Clínica
del Centro Dos.
El Manual Diagnóstico y Estadístico de los
trastornos mentales (DSM-IV) clasifica los trastornos
mentales, entre los cuales se incluyen los problemas de
conducta de los niños y los adolescentes. Esta
clasificación, que describe una serie de fenómenos,
signos y símbolos, refleja lo que le ocurre al
niño por lo que se ve. El autor de este artículo
asume la posición del psicoanálisis, al
creer que dicha clasificación no aborda la subjetividad
del niño, no posibilita entender los porqués
de tales conductas.
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Déficit
Atencional, ¿un diagnóstico que responde
a todas las preguntas?/ Gisela Untoiglich/ Psicoanalista,
doctorada en la Facultad de Psicología, UBA. Coordinadora
docente Posgrado Psicoanalítico Psicopedagogía
Clínica Centro Dos.
El
Trastorno por Déficit Atencional con o sin Hiperactividad
es uno de los trastornos enunciados en el DSM-IV. Aquí
se lo analiza desde la perspectiva psicoanalítica
y se procura entender, que más allá del
origen o el camino elegido para su superación,
en todos los casos el rasgo común es el sufrimiento
del niño que lo padece.
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Intimidación
entre estudiantes/ Abraham Magendzo K., María
Isabel Toledo J. y Carolina Rosenfeld S./ Abraham Magendzo
K. es investigador educacional, doctor en Educación
de la Universidad de los Ángeles, coordinador de
los Temas Transversales del Ministerio de Chile; investigador
del Programa Interdisciplinario de Investigación
en Educación (PIIE), Chile; autor de libros, artículos,
ensayos/ María Isabel Toledo J. Es investigadora
social, licenciada en antropología cultural, doctora
en Ciencias de la Educación, Universidad Catholique
de Louvain, Bélgica; docente de la Universidad
Diego Portales, Chile; Investigadora del PIIE; autora
de libros, artículos y ensayos/Carolina Rosenfeld
S. Es psicóloga, egresada de la Universidad Diego
Portales, Chile, con experiencia en el trabajo educativo
desde la psicología educacional.
La
intimidación entre estudiantes es un fenómeno
que recién ha comenzado a estudiarse en los países
latinoamericanos, aunque los países europeos, EE
UU y Japón llevan realizadas varias investigaciones
acerca de este tipo de conducta, que se encuadra dentro
de los problemas de conducta dentro de la escuela. Los
tipos de intimidación, las acciones que intimidan,
las particularidades del intimidador y el intimidado son
analizados en este artículo.
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¿Problemas
de quién?/ Carmen B. Fusca y Claudia G.Kozicki/
Carmen B. Fusca es lic. y prof. en Cs. de la Educ., UBA.
Psicopedagoga clínica, capacitadora en CePA, y
docente en el Instituto de Formación Docente N°
10 de Bs. As/ Claudia G.Kozicki es lic. y prof. en Cs.
de la Educ., UBA, psicoanalista, coordinadora del grupo
etario de 6 a 9 años en el área de psicopedagogía
y miembro del equipo asistencial de niños graves
del Servicio de Psicopatología del Hospital de
Niños "Ricardo Gutierrez"
Los
problemas de conducta son el aspecto manifiesto de un
síntoma, por lo tanto llevan un mensaje implícito.
Es necesario ampliar la mirada y el foco más allá
del niño considerado "difícil".
Se trata de analizar a un grupo-clase como un sistema
complejo de relaciones inserto en otro aún más
complejo como es la institución escolar.
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Niños
con "problemas", escuelas y familias. Atrapados
¿sin salida?/ Laura Beatriz Cerletti/ Prof.
en Enseñanza Media y Superior en Ciencias Antropológicas,
UBA. Este artículo está basado en las ideas
presentadas en la tesis de Licenciatura en Ciencias Antropológicas
de la autora, que se encuentra en la fase de redacción.
Las
ideas presentadas forman parte de un proyecto de investigación
del área de Antropología y Educación
de la UBA. Este trabajo, abordado desde una perspectiva
etnográfica, tiene como objetivo reconstruir los
sentidos que se construyen en la vida cotidiana escolar,
dando la posibilidad de insertarlos dentro de las estructuras
sociohistóricas de las que forman parte- y que
son a su vez formadas por los sujetos.
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El
problema de conducta como problema/ Guillermo Rivelis/
Maestro normal nacional, licenciado en psicología.
No
es lo mismo abordar la conducta y los problemas de conducta
que abordar los problemas que suscita la "categoría
conceptual: problemas de conducta" inmersa en la
cotidianeidad de la vida escolar. Poder referir las acciones
cotidianas a sus fundamentos doctrinarios y teóricos
permite superar la creencia de naturalidad y reconocer
el espesor ideológico y conceptual que subyace
a las prácticas
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Problemas
de conducta y adolescencia: otras miradas/ Diana Mazza/
Licenciada en Ciencias de la Educación, profesora
adjunta de la Cátedra de Didáctica II, Filosofía
y Letras, UBA.
Los
fenómenos corrientemente interpretados como problemas
de conducta tienen en común que demuestran el predominio
de la acción sobre el pensamiento, a la hora de
analizarlos y de buscar sus soluciones. Un abordaje certero
radica en la lectura y el análisis del contexto
específico en el que se producen, por lo tanto
centrando la mirada no sólo en lo que se ve, la
acción, sino en lo que se encuentra detrás.
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SECCIÓN
IDEAS Y RECURSOS
Rondas
de convivencia/ Ariel Ritterbuch y Violeta Vainer/
Ariel Ritterbuch es lic. en Cs. de la Educación,
UBA.; director de Educación Primaria de la "Escuela
del Jacarandá"; asesor pedagógico del
Inst. Lenguas Vivas/ Violeta Vainer es lic. en Cs. Pedagógicas
(CAECE). Fundadora y directora general de la "Escuela
del Jacarandá"
Encuadradas
dentro de un modelo participativo de construcción
de la autonomía moral, las rondas de convivencia
son una modalidad que permite generar, en el ámbito
escolar, la resolución de conflictos, al mismo
tiempo que favorece la participación en la elaboración
de las normas. Promueven en los alumnos la expresión
y la posibilidad de intercambiar ideas, puntos de vista,
soluciones y abrir el debate para encontrar acuerdos.
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Consejo
de alumnos. Cómo resolver conflictos y no morir
en el intento/ Silvia Luz de Luca/ Docente en la escuela
rural N° 342, Allen, Río Negro, Argentina
Una
de las funciones fundamentales de la escuela es la formación
de personas capaces de realizar acciones justas. Para
ello esta docente llevó a cabo un proyecto con
alumnos de sexto y séptimo grado en donde unos
formaron un consejo de alumnos y otros fueron los organizadores
de los comicios, en los cuales participaron y votaron
los niños desde la sala de 4 años. La posibilidad
de ser los alumnos quienes se ejercitan en la toma de
decisiones, en la valoración y búsqueda
de soluciones es imprescindible en la formación
de ciudadanos capaces de resolver conflictos y de verse
o no involucrado en ellos.
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FICHA
TÉCNICA
Título:
REVISTA NOVEDADES EDUCATIVAS
Edición / Mes: Año 15 - N°151 - Julio
2003
Editor: Ediciones Novedades Educativas
ISSN: 0328-3534
Páginas: 80
Lugar: Buenos Aires, Argentina
Precio de tapa: $7.90
Suscripción anual (12 números): $85.00 (*)
Suscripción "número a número"
con tarjeta de crédito: $7.90 por mes (*)
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Válido para la República Argentina. Para
exterior: consulte en www.noveduc.com. Gastos de envío
a cargo del editor.
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Este
material está disponible en librerías, a
través de su proveedor habitual o contactándose
a <contacto@noveduc.com>, telefónicamente
al 54 11 4867.2020 o por fax al 54 11 4867.0220
Puede
adquirir este material en el CENTRO DE RECURSOS PEDAGÓGICOS
DE NOVEDADES EDUCATIVAS, Av. Corrientes 4345, ciudad de
Buenos Aires de lunes a viernes de 9 a 18.
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CAPACITACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO ---
Agosto,
7. SEMINARIO DE INICIACIÓN A LA PRÁCTICA
PROFESIONAL. CLÍNICA PSICOPEDAGÓGICA.
Docente a cargo: Diana Abramo. Informes e inscripción:
diabramo@unlz.edu.ar / 4283-2421.
Agosto,
22. Las facultades, escuelas y departamentos de Educación
de la ciudad y la provincia de Buenos Aires, organizan
las Primeras Jornadas sobre "Campo Profesional
y Compromiso Social de las Carreras de Ciencias de la
Educación y sus Graduados". Las mismas
están especialmente abiertas a profesores y licenciados
en Ciencias de la Educación que se desempeñan
en docencia en los niveles medio, terciario y universitario,
en organismos de gobierno, en capacitación docente
y laboral, en tecnología educativa, en educación
popular, en tareas de investigación, etétera
y a estudiantes de la carrera. Tendrán lugar el
viernes 22 de agosto de 9 a 20 horas en la Facultad de
Filosofía y Letras (UBA) Puán 480, Buenos
Aires, y el sábado 23 de 9 a 13 horas en el Centro
Regional General Sarmiento- Universidad Nacional de Luján,
Farías 1590 esquina Mitre. San Miguel. Informes
e inscripción: edudep@filo.uba.ar.
Agosto/2003.
Ciclo de Paneles y debate "Dibujando Futuros,
espacio para el debate político público
acerca de la educación y la escuela".
Coordinan: Carina Rattero y Viky Espinoza. Organiza: AGMER
Paraná-Facultad de Ciencias de la Educación
UNER. Informes e inscripción: crattero@ciudad.com.ar.
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