Año III - N°109 - 06.08.2003

REVISTA PROPUESTA EDUCATIVA Nº 26
COEDICION FLACSO - NOVEDUC

DOSSIER DEDICADO A MAITE ALVARADO: ESCRITURAS Y EDUCACION

- ANDREA BRITO
Prácticas escolares de lectura y de escritura: los textos de la enseñanza y las palabras de los maestros
- SILVINA GVIRTZ
Notas sobre la historia de la enseñanza de la escritura en la Argentina
- PAULA C. CARLINO
Pensamiento y lenguaje escrito en universidades estadounidenses y australianas
- JORGE LARROSA
El ensayo y la escritura académica
- LAUREL RICHARDSON
La legitimidad de la escritura
- JACOBO SETTON
Tres momentos en la didáctica de la escritura
- MAITE ALVARADO
La resolución de problemas

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DEBATE: LA ESCUELA EN LA CONSTRUCCIÓN DE HEGEMONÍA

- INÉS DUSSEL Y NADINA POLIAK
Introducción
- JUAN CARLOS TEDESCO
Educación y hegemonía en el nuevo capitalismo:Algunas notas e hipótesis de trabajo
- EMILIO TENTI FANFANI
Notas sobre la escuela y los modos de producción de la hegemonía
- GUILLERMINA TIRAMONTI
En búsqueda del orden perdido

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ENTREVISTA A BERTA BRASLAVSKY
"Se trata de querer la escuela, pero produciendo cambios"

ADEMÁS: RESEÑAS INVESTIGACIÓN / RESEÑAS DE LIBROS / RESEÑAS CONGRESOS

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PRINCIPALES CONTENIDOS:

* ESCRITURAS Y EDUCACIÓN: HOMENAJE A MAITE ALVARADO *

La edición No. 26 de Propuesta Educativa se inicia con un dossier dedicado a homenajear la memoria de Maite Alvarado, fallecida en agosto de 2002.

Jacobo Setton traza una biografía de Maite Alvarado pensada en paralelo a la historia de la didáctica de la escritura en estas últimas tres décadas, paralelo que destaca el protagonismo que ella tuvo en la renovación de las propuestas y las prácticas de escritura en el sistema educativo. Aporta, también, un listado de los libros y artículos publicados por Maite que sin duda será de gran utilidad para quienes quieran estudiar su obra.

Se incluye un artículo inédito de Maite Alvarado, preparado como parte de su trabajo coordinando el área de Lengua en el Ministerio de Educación, donde plantea la enseñanza de la escritura a partir de la resolución de problemas. Su último escrito deja como legado que hay que seguir buscando otros vínculos entre escuela y escritura para dar lugar al placer, al juego, al conflicto, a la política, en suma, al pensamiento.

Jorge Larrosa discute las formas de escritura académica y la impugnación que abre el ensayo. Propone reflexionar sobre las prácticas político-académicas que se estructuran alrededor de ciertas formas de escritura, y resalta que no hay revuelta intelectual que no sea también una revuelta lingüística, una propuesta de leer y escribir de otros modos.

La socióloga feminista Laurel Richardson propone a la poesía como género académico, y nos provoca a pensar por qué creemos que ciertas formas de representación escrituraria son más representativas de las voces de quienes entrevistamos que otras.

Andrea Brito se pregunta sobre el lugar de la escritura en la práctica docente escolar, interrogando la historia de las escrituras de maestros sobre sus prácticas desde los informes de observaciones hasta los ejercicios creativos más recientes.

Silvina Gvirtz aborda la historia de la escolarización de la escritura y de la producción de un campo disciplinar sobre la enseñanza de la escritura, pensándola como un espacio de producción simbólica y también de cuerpos, tiempos y espacios escolares.

Paula Carlino describe experiencias actuales en universidades estadounidenses y australianas y analiza cómo se enseñan las prácticas de escritura académica a través de las disciplinas y del curriculum, y propone algunas conclusiones sobre cómo podría trabajarse en nuestras instituciones de educación superior para hacer lugar a otras formas de escritura.

(Síntesis de la presentación de Inés Dussel, directora del Área Educación y Sociedad de FLACSO/Argentina).

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* LA ESCUELA EN LA CONSTRUCCIÓN DE HEGEMONÍA *

Los artículos que componen esta sección discuten la dinámica de las instituciones heredadas de la modernidad y sus actuales modos de regulación social. Los tres autores, Juan Carlos Tedesco, Emilio Tenti y Guillermina Tiramonti escapan a la coyuntura y proponen miradas retrospectivas y profundas. Hacen hincapié en las transformaciones actuales de la familia, los medios masivos de comunicación y la escuela. La polémica que engloba a los tres artículos gira en torno del debilitamiento de una lógica claramente moderna: la vocación hegemónica de los sectores dirigentes y el papel de la escuela para el logro de tal fin.

Tedesco sostiene en su ensayo la tesis de que el capitalismo actual no tiene vocación hegemónica, y que eso produce una situación de desintegración y de fragmentación social inauditas en la historia. Para su argumento, revisa lo que viene sucediendo no sólo en las escuelas sino también en las familias y en los medios, y destaca un quiebre en la transmisión de una herencia cultural compartida. Cree que el lugar de la escuela hoy es reponer la idea de una cultura común, con valores y principios, lo que él llama un "núcleo duro" ético y cultural que nos permita vivir en común, y que contribuya a conformar una nueva hegemonía más democrática e inclusiva.

Tenti discute la noción de hegemonía de Tedesco, para argumentar que no asistimos al fin de la hegemonía sino a su consecución por otros medios y con otros resultados. Se sigue produciendo un orden legítimo en nuestras sociedades, que se apoya precisamente en el debilitamiento de ciertos lazos sociales y políticos que antes eran estructurantes. La transmisión, que es para Tenti una acción hegemónica, no es el resultado de una acción deliberada; los medios y la socialización familiar y de otras instituciones son productores de hegemonía también, aun cuando actúen de formas inéditas y diferentes a las viejas formas escolares.

Tiramonti pone el acento en describir cómo estas transformaciones tuvieron impactos diferentes en los distintos sectores sociales. Señala que la transmisión no se actualiza en algunas familias en particular por motivos vinculados con la crisis económica, política y social. No es que no haya transmisión, sino que ese capital heredado de las familias tiene menos valor en las condiciones actuales para algunos sectores que para otros. Reintroduce la clase social y la fragmentación para argumentar que la crisis no tuvo iguales efectos sobre todos, y que no es sólo con otros valores y principios que va a reconstruirse un proyecto de inclusión social.

(Síntesis de la introducción de Inés Dussel y Nadina Poliak)

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FICHA TÉCNICA

Título: REVISTA PROPUESTA EDUCATIVA
Edición / Mes: Año XXII - N°26 - Julio 2003
Editor: Ediciones Novedades Educativas
ISSN: 0327-4829
Páginas: 128
Lugar: Buenos Aires, Argentina
Precio de tapa: $12.00
Suscripción anual (2 tomos): $26.00 (*)
Suscripción "número a número" con tarjeta de crédito: $13.00 por semestre (*)

(*) Válido para la República Argentina. Para exterior: consulte en www.noveduc.com. Gastos de envío incluidos.

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Este material está disponible en librerías, a través de su proveedor habitual o contactándose a <contacto@noveduc.com>, telefónicamente al 54 11 4867.2020 o por fax al 54 11 4867.0220

Puede adquirir este material en el CENTRO DE RECURSOS PEDAGÓGICOS DE NOVEDADES EDUCATIVAS, Av. Corrientes 4345, ciudad de Buenos Aires de lunes a viernes de 9 a 18.

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--- CAPACITACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO ---

Agosto, 9. Inicial del Seminario de Posgrado "Ética y deontología". Docente: Eva Giberti. Organiza: Escuela de posgrado de la UNSAM. Informes e inscripción: 4580-7264/65 / mcf@unsam.edu.ar

Agosto, 30. Jornadas de Actualización en Educación Inicial. Organiza: ADEEPRA. Temario: Juego y aprendizaje en el Nivel Inicial (Patricia Sarlé e Ines Rodríguez Saenz); Enseñar y aprender en el Jardín Maternal (Laura Pitluk); Música y expresión corporal de 2 a 5 años (Fabricio Origlio); Prevención de la violencia (Panza Doliani); Integración (Rosalía Mondelo y Beatriz Montes de Oca); Sexualidad en Nivel Inicial (Gloria Alicia Fernández y Virginia Martínez Verdier); Análisis socio institucional del Jardín (Jorge Fanelli). Informes e Inscripción: 4342-8604 / info@adeepra.com.ar.

Octubre, 16. 3er. Congreso Nacional sobre Fracaso Escolar. Organiza: Facultad de Filosofía, Ciencias de la Educación y Humanidades de la Universidad de Morón. Presentación de abstracts para temas libres y posters hasta el 31/08/03 (hasta 200 palabras). Informes e inscripción: 5627-2000 Int.: 266/282 / graduados@unimoron.edu.ar.