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Año IV- N°142 - 30.04.2004
- ISSN 1667-7811
Escuela,
sujetos y aprendizaje
Homogeneidad y diversidad
Representaciones sociales del aprendizaje
Colección Ensayos y Experiencias, Tomo 53
 Los escritos de
esta publicación no sólo indagan, investigan e intentan
comprender a la escuela y a los sujetos que le dan forma
y movimiento, niños y educadores principalmente, sino que
aportan a la construcción de una perspectiva crítica que
cuestione creencias arraigadas, representaciones sociales
naturalizadas, formas de mirar, de escuchar, de entender
y de explicarse las situaciones de su vida cotidiana. Las
tensiones entre homogeneización y los programas de diversidad;
las representaciones de los docentes sobre los niños pobres
aprendiendo, y sobre los niños que trabajan en las ciudades
y están escolarizados; la enseñanza media y sus problemas,
son algunos de estos aportes. Innumerables esfuerzos se
confrontan con la impotencia que retorna, allí la inmovilidad
y el malestar de la institución escolar no puede menos que
acentuarse; innumerables hallazgos y sorpresas hacen que
esta escuela de las contradicciones continúe definiendo
sus bordes, los contornos que la indiferencian con lo que
no es escuela, y los que la diferencian y especifican en
sus sentidos.
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Contenidos: ESCUELA, SUJETOS Y APRENDIZAJE
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El
juego del niño y el jugar en el aula. Reflexiones en torno
a la deseabilidad y la viabilidad de incluir lo lúdico en
contextos escolares.
Noemí Aizencang
La escasa articulación entre la
actividad del niño y la actividad escolar deja vacante una
situación privilegiada de aprendizaje, en tanto actividad
del niño que supone un saber y una práctica específica,
posible de ser potenciada con la incorporación de herramientas
y estrategias pedagógicas, que podría mitigar otras prácticas
productoras de fracaso en nuestras escuelas y propiciar
nuevas formas de aprendizaje y desarrollo.
La
marca de la pobreza. Representaciones sociales acerca del
aprendizaje: un estudio de caso
Nieves Inés Garate
El imaginario institucional
-muchas de cuyas características son comunes a todas las
instituciones educativas, pero a la vez es propio de cada
escuela- altera y tiñe las relaciones de los sujetos entre
sí y establece un marcaje en el trabajo específico de los
docentes.
Efectivamente, debido a los desplazamientos
de sentido que produce al deformar la realidad, puede favorecer
u obstaculizar la tarea diaria y ofrecer como reales hechos
que únicamente son el producto de las significaciones que
los sujetos le han otorgado. La escuela es así percibida,
por sus integrantes, como el lugar de inclusión o de exclusión
de alumnos según sean las características a las que responden.
La escolarización de los niños trabajadores urbanos
Mauricio Andrés Horn
A simple vista, y como visión social muy extendida, se asocia
casi mecánicamente el hecho de que un niño trabaje con sus
dificultades para el aprendizaje: la falta de concentración,
el cansancio, el temprano de deterioro físico, etc, y en
alteraciones de lo que suponemos una trayectoria educativa
considerable como normal o esperable: repitencia, ausentismo,
permanencia inestable, ingreso tardío, fenómenos éstos asociados
al fracaso escolar.
Éste es el enfoque que tantos organismos
internacionales han convertido en hegemónico. Éstos también
presentan una relación prácticamente lineal y unidireccional
entre el trabajo infantil y la escolarización. Se estudia
el trabajo infantil como factor exógeno a la escolaridad
que la afecta, y el modo en que éste actúa como el factor
decisivo de la deserción final.
Un análisis un poco más profundo comienza
a develarnos, pese a lo deplorable que nos pueda resultar,
que el trabajo infantil se constituye como estrategia de
supervivencia familiar que en muchos casos permite o, incluso,
garantiza una forma muy particular de escolarización. Bajo
esta perspectiva, el trabajo no se presenta como un obstáculo
sino como necesario, se convierte en una condición para
hacer posible la escolarización. Con esta hipótesis,
invertimos la relación trabajo infantil - educación, considerando
también su acepción inversa: no es sólo el trabajo infantil
lo que incide negativamente sobre la escolarización, es
también el trabajo infantil lo que la permite.
La
homogeneización educativa en tiempos de atención a la diversidad
Corina Guardiola
En educación, la expresión “atender a la diversidad”
ha dado lugar también a diferentes interpretaciones. En
ocasiones, es entendida exclusivamente como el despliegue
de estrategias pedagógicas que permitan aprender, en el
mismo ámbito, a alumnos que no presentan dificultades en
su escolaridad y a otros con discapacidades de diverso grado
que les obstaculizan el acceso al currículo. Sin desmerecer
la enorme importancia de esta perspectiva, cabe destacar
que el desafío es aún mayor. Se trata de dar cabida a las
particularidades de los diferentes sujetos -cualesquiera
sean- asegurando el logro de los mejores aprendizajes en
todos y cada uno de los alumnos.
Escuela secundaria ¿aprendizaje de qué?
Claudia Bracchi y Victoria González
La función social que hoy cumple la educación no sólo
es la de socializar a los ciudadanos sino, también y fundamentalmente,
realiza una función política. Podríamos decir, entonces,
que de dicha función y de los saberes que la escuela enseñe
dependerá el tipo de socialización y de ciudadanos que se
quiere formar. En este sentido, comprender en su totalidad
la función social y política que adquirió la educación media
desde sus comienzos hasta la actualidad requiere de la realización
de un análisis sociohistórico de algunos procesos que atravesaron
al país y a la región de manera de comprender su relevancia.
El
preceptor: entre la burocracia, el disciplinamiento y la
formación
Kelly Pereyra
Presente en secciones o capítulos, hasta ahora no se lo
conoce como protagonista central de una obra o de una investigación.
Sin embargo, el preceptor es el que acompaña al alumno durante
toda la jornada escolar. Tutor natural, orientador, consejero,
mediador, educador en valores (consciente o inconsciente
de ello), muchas veces sólo encuentra anclaje identitario
para sus prácticas laborales en aquellos aspectos burocráticos
del hacer cotidiano en las escuelas de educación media.
La observación de prácticas pedagógicas como un medio de formación
profesional. Una experiencia de capacitación
Viviana Mancovsky
Observar es un proceso que nos permite relacionarnos con
el medio y constituirnos en lo que somos, a partir de una
permanente e ininterrumpida interacción con lo que nos rodea.
Observar es más que mirar, ver, reconocer,
percibir. Éstos son procesos cognitivos, de naturaleza
más o menos biológica, que se entrecruzan con aspectos subjetivos
y socio-culturales, imposibles de desenmarañar prolijamente.
Todos ellos entretejen nuestra mirada singular e influyen
sobre nuestra capacidad -y nuestra incapacidad- de observar.
Título: ESCUELA,
SUJETOS Y APRENDIZAJE
Subtítulo: Homogeneidad y diversidad.
Representaciones sociales del aprendizaje
Colección: Ensayos y Experiencias
Edición / Mes: Tomo 53 (abril-mayo/2004)
Editor: Ediciones Novedades Educativas
ISBN: 987-538-094-6
Páginas: 108
Lugar: Buenos Aires, Argentina
Precio de tapa: ARG y UY $18.00 - México
$150.00 M.N. - Resto del mundo u$s 8.00 (Más
gastos de envío según país de destino)
Suscripción anual: ARG y UY $70.00 - México $775.00
M.N. - Resto del mundo u$s 60.00
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:: OTROS TÍTULOS DE LA TEMÁTICA
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- CONCEPCIONES
Y PRÁCTICAS EN EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA La
clase, la lección y la "exposición". Cambio conceptual,
cambio educativo
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:: CAPACITACIÓN
Y EVENTOS
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14° ENCUENTRO
DE ACTUALIZACIÓN E INTERCAMBIO
8
y 9 de mayo - Teatro Inmaculada Concepción, Buenos Aires
Auspiciado por la Dirección General de Educación
de la Provincia de Buenos Aires
Organiza: Revista NOVEDADES EDUCATIVAS
Con la participación de: Fernando Onetto,
Mariano Narodowski, Ruth Harf y Graciela Frigerio entre
otros destacados especialistas.
Inscripción Abierta - Cupos limitados
Programa definitivo: www.noveduc.com
Consultas e inscripción: contacto@noveduc.com
- 9° JORNADA DE EDUCACIÓN FÍSICA DEL MERCOSUR
1° FORUM DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN FÍSICA DEL MERSOSUR
Organiza: Federación Internacional de Educación
Física
Lugar: Jesús María, Córdoba, Argentina
Destinatarios: Profesores, Maestros y
Estudiantes de Educación Física - Directores de Deportes
- Encargados Comunales - Médicos - Fisioterapeutas y Kinesiólogos
- Educadores en General - Entrenadores Deportivos - Técnicos
- Deportistas - Estudiantes del Profesorado de Maestros
Especiales y de Nivel Inicial - Maestras Jardineras
Presentación de Temas Libres o ponencias: http://usuarios.arnet.com.ar/otanez/sesioncientifica.htm
Informes: gcalderon@arnet.com.ar
- 2° ENCUENTRO
FEDERAL DE ESCUELAS DE ENSEÑANZA PÚBLICA DE GESTIÓN PRIVADA
Organiza: Coordiep y sus asociaciones
Lugar: Hotel 13 de julio, Mar del Plata,
Buenos Aires
Objetivo: Plantear sobre la base de propósitos
generales de pluralidad, integración y unidad nacional
la problemática educativa actual, en la sociedad del conocimiento.
El mundo globalizado y sus incertidumbres. La necesidad
de una pedagogía de anticipación y de una moderna gestión
escolar. Pasar de la educación para la conservación, a
la educación para la innovación
Temáticas: La sociedad del conocimiento,
crisis y anticipación - Curriculum institucional - Modelos
de capacitación en la propia unidad - Autonomía con responsabilidad.
Valores y límites - Nuevas tecnologías - Articulación
de la Escuela Media con Educación Superior
Sesiones Plenarias a cargo de: Dr. Juan
Carlos Tedesco, Dr. Jorge Ratto, Lic. Irma Marabotto -
Lic. Gustavo Iaies - Lic. Inés Aguerrondo, Lic. Batia
D.Nemirovsky - Prof. Rebeca Anijovich - Dr. Ernesto Gore
Dr. Julio Cesar Labaké - Ing. Horacio Reggini - Lic. Ricardo
Moscato - Guillermo Jaim Etcheverry - Monseñor Alfredo
Zecca - Dr. Avelino Porto - Ing. Marcelo Paladino - Eduardo
Dotori - entre otros
Informes e inscripción: Tels.: (54 11)
4374-1719 / 4371-2334/ 4813-0246 / 4811-4762
E-Mail: encuentrocoordiep@infovia.com.ar
/ coordiep@fibertel.com.ar
Este
material está disponible a través de su proveedor habitual
o contactándose a
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al 54 11 4867.2020 o por fax al 54 11 4867.0220
Puede
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CENTRO DE RECURSOS PEDAGÓGICOS DE NOVEDADES EDUCATIVAS
Av. Corrientes 4345, Ciudad de Buenos Aires de lunes
a viernes de 9 a 18.
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