Revista Novedades Educativas, Edición 175. Ediciones Novedades Educativas. Julio de 2005. ISSN: 0328-3534.

Violencia en la escuela

Violencia, maltrato, exclusión, guerra, agresiones, conflictos, gritos, silencios, malestar. Convivencia, aceptación, diálogo, paz, entendimiento, acercamiento, inclusión, comprensión, bienestar. Dos conjuntos de palabras. Dos caras de la misma moneda: una sociedad compleja. Formando parte de esa sociedad, una escuela habitada por sujetos. Sujetos que gritan y que callan; que se expresan con palabras y con gestos. Maestros que a pesar de todo tratan de enseñar, niños que anhelan aprender y ser. Niños y jóvenes que no logran llegar a la escuela, y otros que cuando llegan duran poco. Y en la noósfera, otra clase de sujetos: los políticos y los científicos, los sociólogos y los psicólogos, los expertos en educación y los economistas, que miran la escuela desde afuera y que de vez en cuando ponen un pie en ella para aportar recetas salvadoras o decretar la impotencia de la institución para resolver los males de la sociedad. Y también los cineastas, como Gus Van Sant y Michael Moore, que con sus lúcidas cámaras muestran casos de violencia extrema, situaciones dramáticas e ¿imprevisibles?, que hasta hace poco parecían ser un mal exclusivo del poderoso país del Norte. Y los ojos asombrados de los ciudadanos argentinos enterándose a través de los medios que una -hasta entonces- tranquila y pequeña ciudad del sur también tuvo su Columbine. De todo eso trata esta edición de Novedades Educativas. De horrores y sueños; de incertidumbres y desafíos. Del trabajo de muchas voluntades que buscan un nuevo equilibrio.

Violencia es mentir. Mariano Narodowski
La violencia en las escuelas acapara las tapas de los diarios, los reportajes en las radios y ocupa un lugar preponderante en la televisión. Ya no es, simplemente, un problema de psicopedagogos, de expertos en patologías infantiles o de preocupados investigadores: el tema estalló en los medios y va a ser muy difícil que la lógica mediática se desembarace de este tema.
La pelea es porque los educadores recuperemos el poder de educar: dejar de lado la metodología de la adaptación al cliente (que es la verdadera lógica mercantilista, aunque ocurra en una escuela estatal y gratuita y aunque se tiña de lenguaje “progre”) y asumir el hecho de que somos nosotros, tenemos algo nuevo y distinto que brindar y estamos dispuestos hacerlo. No somos policías, ni psiquiatras ni abogados: somos educadores.

Escuela y construcción de ciudadanía. Juan Jacubowicz
Los silencios y las palabras son abordados como aspectos fundamentales para reflexionar y actuar con relación a las múltiples manifestaciones de la violencia que es posible observar en las instituciones educativas y en la sociedad. Las palabras deben recuperar su poder porque han sido vaciadas de contenido, banalizadas, ahuecadas y rellenadas con pseudos valores de la modernidad. Han sido encerradas en un marco formal donde prevalecen la exclusión y la competencia sobre lo colectivo y lo solidario. Libertad, respeto, tolerancia y justicia han perdido significado para los alumnos, porque el maltrato, la injusticia, la intolerancia se han adueñado de la cotidianidad. A la violencia se le responde con participación, protagonismo, responsabilidad y libertad, valores constitutivos de la educación para la ciudadanía. La organización para llevar a cabo esta tarea es la escuela y el modo es el diálogo.

La asertividad como habilidad social. Cristina Carriego y Gabriela Murray
La asertividad es la habilidad de sostener las propias ideas con “firmeza pacífica”. Existen vínculos entre la “educación para la convivencia” y la enseñanza de los contenidos de las áreas curriculares. Se propone un ejemplo de trabajo en el segundo ciclo de la educación básica. Muchas veces, los chicos o adultos con actitud de servicio son considerados débiles y se piensa que una persona amable y considerada es una persona insegura e indefensa. ¿Cómo poder, entonces, ayudar a los alumnos a desarrollarse de un modo equilibrado y positivo para ellos y su entorno y a su vez con firmeza en los momentos que se requiera?

Modalidades de intervención educativa. De la descomposición a la composición. Liliana Silvia D’Amico
El Estado es incapaz para articular simbólicamente el conjunto de las situaciones educativas y deja abiertas las puertas al mercado, quien altera y descompone el funcionamiento de sus instituciones. Se reflexiona sobre las formas de composición y descomposición que se dan entre los integrantes de la escuela y su contexto. Este modo de entender las cosas no conduce a discutir un nuevo código de convivencia, ni al anhelo de un nuevo alumno “normal”, sino que hará viable el efecto de transmisión, que no es otra cosa que poner a disposición de los sujetos una transferencia de trabajo, textos y lenguajes que los habiliten para hacer algo distinto que la mera repetición.

El “grupo de palabra” de las/los estudiantes: ¿un espacio de co-formación? Françoise Hatchuel
¿Qué hay de más humano que el hecho de encontrarse e intercambiar a través de la palabra? La expresión “grupo de palabra” puede abarcar los más diversos sentidos, “animar un grupo de palabra” podría significar, en última instancia, “conversar”. Sin embargo, puestas en práctica en un ámbito educativo, estas expresiones tienen implicancias muy profundas. Se presentan reflexiones sobre el interés que estos grupos tienen para las/los estudiantes, para las personas que animan dichos grupos y para la institución. Se trata de un dispositivo instituido, es decir que el grupo queda delimitado y se reúne regularmente en un lugar y en una franja horaria precisos; no se requiere otra cosa que la palabra; el objetivo es terapéutico y/o formativo.

Ética, infancia y derechos del hombre. Jean Claude Filloux
En mayo se desarrolló en Buenos Aires el Seminario Discusiones Actuales en las Ciencias Humanas", a cargo Jean Claude Filloux - Universidad de París X. Con 85 años se reconoce primero como maestro, luego como profesor de escuela secundaria y de la universidad. Siente que su “fibra pedagógica” lo ha hecho continuar con la enseñanza hasta la actualidad. Novedades Educativas ofrece a sus lectores un material inédito entregado Filloux.

Prisionización de los pobres. Incidencia de la cultura. La exclusión de los jóvenes en los centros urbanos. Adelina Ale
Hay quienes se ocupan de trabajar con aquellos que no tienen voz. Adelina Ale desarrolla una tarea silenciosa en las cárceles y actualmente en las escuelas especiales, en aquellos lugares donde se encuentran quienes fueron marginados del sistema, víctimas y victimarios, producto de la violencia simbólica y material en la que estamos inmersos todos. La autora ofrece sus pensamientos y emociones, y también señala caminos posibles para reparar un tejido social que se encuentra gravemente herido.

Nuevas reglas del juego. Alejandra Kotin
En una escuela primaria, la tradición infantil de coleccionar y jugar a las figuritas se vio de pronto empañada por manifestaciones de violencia.
Se analiza el conflicto en su complejidad y se muestran las estrategias implementadas por los diferentes actores para ir más allá del síntoma y encontrar un estilo de convivencia satisfactorio para toda la comunidad escolar.

La violencia social irrumpe en las aulas. Entrevista a Fernando Osorio
Osorio distingue la violencia escolar de la violencia social que irrumpe en la escuela y sugiere algunas alternativas para revertir la situación como los consejos de aula, y la recuperación de la escuela como espacio propio para los adolescentes. Su análisis y sus afirmaciones, parten de una larga experiencia en el trabajo con niños y jóvenes en el ámbito de la clínica y en el área de minoridad.

Docentes y estudiantes en la educación media. Entrevista a Eduardo Weiss (DIE/CINVESTAV-México)
Eduardo Weiss nació en Alemania. Allí desarrolló su vida profesional, vive en México desde hace muchos años y trabaja en el Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV. Allí se realizan investigaciones en los niveles de maestrías y doctorados. En los años 80 se dedicó a la educación tecnológica, a los temas de bachillerato y particularmente curriculares. Actualmente, asesora tesis particularmente en temas relacionados con la educación media, a ellas se refiere en esta entrevista y a otros tópicos vinculados con los jóvenes y con la educación.

El lugar del cuerpo en la educación

Educación física y constructivismo social. Raúl Horacio Gómez
Se revisa la historia de la educación física escolar, identificando las diferentes corrientes pedagógicas y epistemológicas que derivaron en la configuración actual de la disciplina. A partir de una mirada crítica, desde la perspectiva del constructivismo social, se propone la educación corporal como una educación física renovada que aspira a que niños y niñas puedan disponer del uso inteligente y emocional del propio cuerpo.

Reflexiones sobre el cuerpo en la escuela. Evelina Brinnitzer
La vivencia de la corporeidad no sólo se desarrolla durante las horas de educación física, sino también en todos aquellos espacios donde el cuerpo está en quietud y en movimiento, donde siente el disciplinamiento, donde es rechazado, amado y deseado, donde es tocado o aislado, donde se hace visible e invisible, donde se expresa y comunica y también donde se silencia. La problemática del cuerpo en la escuela nos invita a pensar el papel fundamental de la educación corporal en la formación docente en general.

El cuerpo en las artes visuales. Graciela Sanz
Cada gesto tiene un referente postural, el movimiento de una zona transforma a otras, el cuerpo como imagen tridimensional en movimiento funciona como material y/o soporte visual. Cuando se trabaja desde el propio cuerpo, es posible percibir que ante ciertos desplazamientos se muestran u ocultan espacios, colores, volúmenes y texturas que amplían y completan el tradicional acto de mirar; se establecen relaciones visuales y corporales entre forma, peso y volumen.

La “enseñanza” de la educación física en el contexto escolar. Interrogantes para la enseñanza de los estudiantes de profesorado. Jaime Perczyk y Nancy Ganz
A menudo, los estudiantes solicitan “buenas recetas” a sus profesores sobre cómo resolver diferentes propuestas de enseñanza con sus futuros alumnos. En este caso, se acercan ejemplos acerca de cómo es posible pensar cuando la propuesta es formar a los estudiantes sobre la base de modelos conceptuales que los impliquen como pensadores y no como imitadores de sus formadores.

Modos de enseñar y aprender en educación física. De monólogos silenciosos y cuerpos alquilados. Griselda Amuchástegui
Se plantea la necesidad de revisar críticamente algunos modelos históricos vinculados con la enseñanza de la educación física, profundizando además en la enseñanza de los saberes corporales y motrices y en un modo de enseñar que se apoye en la reflexión y análisis de las propias prácticas (de docentes y de alumnos) desde una perspectiva sociocultural y crítica.

Dos lugares para el cuerpo en la educación infantil. Daniel Brailovsky
El cuerpo es analizado desde una doble dimensión: como vehículo por excelencia del lenguaje y el pensamiento infantiles, depositario privilegiado de experiencias para la expresión, y a la vez como “peligro”, cuyos desbordes deben ser acallados por una iniciación en la escolaridad cuyo fin último es “alumnizar” los cuerpos infantiles. Esta tensión se hace presente en producciones escolares, como los reglamentos que se analizan.

Anticipo de libro. Construyendo la identidad corporal. Alicia Grasso
Se reproduce un anticipo del lanzamiento de la obra Construyendo la identidad corporal, que próximamente publicará Ediciones Novedades Educativas. Se analizan críticamente los paradigmas vigentes en las clases de educación física por la ausencia de "escucha corporal", precisamente en la asignatura donde deberían surgir y recrearse los sonidos y las palabras del lenguaje del cuerpo. Se proponen abordajes alternativos para que la corporeidad, entendida como una compleja construcción de la identidad corporal, pueda expresarse en la escuela y en la sociedad.

Yoga en la escuela. Mirta Bardo
Las técnicas de Yoga no parecen formar parte del currículo de la educación física, sin embargo, hay escuelas que están incorporando esta disciplina como materia extracurricular. Se sostiene que, en educación física, las técnicas de yoga constituyen un aporte valioso para mejorar la respiración y el funcionamiento corporal, pero que, además, contribuyen con las demás áreas y en la formación integral de los alumnos, ya que se trabaja sobre los sentidos, la concentración y la armonía.

Buenos Aires, Argentina
16.\c3\aa Feria del Libro Infantil y Juvenil

Del viernes 8 al jueves 28 de julio de 2005 permanecerá abierta la 16\c3\aa Feria del Libro Infantil y Juvenil, en el Centro de Exposiciones de la Ciudad de Buenos Aires (Avdas. Figueroa Alcorta y Pueyrredón). El ingreso será gratuito para los docentes que exhiban comprobante de su condición, y contingentes escolares que hayan solicitado previamente su visita. Además, en el marco de la Feria se realizarán las Jornadas del 13 al 16 de julio, con tema "Los libros no muerden", destinadas a docentes de todos los niveles, bibliotecarios, estudiantes, profesionales del área de la salud, de la educación especial y agentes de espacios comunitarios.
Ediciones Novedades Educativas estará presente en el Pabellón A, Stand N° 181.
E-mail: fundacion@el-libro.com.ar
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Secretaría de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva
Premios Bernardo Houssay a la Investigación Científica y Tecnológica - 2005

Con el objetivo de reconocer las contribuciones de los investigadores argentinos a la producción de nuevos conocimientos, nuevas tecnologías y a la formación de recursos humanos, la Secretaría de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva entregará tres premios en cada una de las sigueintes áreas del conocimiento: Ciencias Agrarias, Ingenierías y de materiales; Ciencias Biológicas y de la Salud; Ciencias Exactas y Naturales; Ciencias Sociales y Humanidades; Desarrollos Tecnológicos.
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Violencia en la escuela
· Violencia es mentir. M. Narodowski
· Escuela y construcción de ciudadanía. J. Jacubowicz
· La asertividad como habilidad social. C. Carriego y G. Murray
· De la descomposición a la composición. L. D'Amico
· El “grupo de palabra” de las/los estudiantes: ¿un espacio de co-formación? F. Hatchuel
· Ética, infancia y derechos del hombre. J. C. Filloux
· La exclusión de los jóvenes en centros urbanos. A. Ale
· Nuevas reglas de juego. A. Kotin
· La violencia social irrumpe en las aulas. Entrevista a F. Osorio
· Docentes y estudiantes en la educación media. Entrevista a E. Weiss

El lugar del cuerpo en la educación
· Educación física y constructivismo social. R. H. Gomez
· Reflexiones sobre el cuerpo en la escuela. E. Brinnitzer
· El cuerpo en las artes visuales. G. Sanz
· Interrogantes para la enseñanza de los estudiantes de profesorado. J. Perczyk y N. Ganz
· De monólogos silenciosos y cuerpos alquilados. G. Amuchástegui
· Dos lugares para el cuerpo en la educación infantil. D. Brailovsky
· La corporeidad escuchada. A. Grasso
· Yoga en la escuela. M. Bardo

Homenaje
· Cecilia Braslavsky tal como yo la quise. Mariano Narodowski

- FICHA TÉCNICA

Título: REVISTA NOVEDADES EDUCATIVAS N°175
Producción Especial: Violencia en la escuela / El lugar del cuerpo en la educación
Edición/Mes: Julio/2005
Editor: Ediciones Novedades Educativas
ISSN: 0328-3534
Páginas: 80
Lugar: Buenos Aires, Argentina
Precio de tapa: ARG y UY $7.90 - México $49 M.N. - Resto del mundo u$s 4.00
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Violencia en la escuela
- Climas educativos y pronósticos de violencia Fernando Onetto
- Violencia, medios y miedos Leandro de Lajonquière y otros

El lugar del cuerpo en la educación
- El aprendizaje no resuelto de la educación física. La corporeidad Alicia Grasso
- Cuerpo y saber Daniel Calmels
- El cuerpo en la escritura Daniel Calmels
- Expresión corporal Mónica Penchansky y otros

• EL USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN PARA LA MEJORA EDUCATIVA
  
  A cargo de: Professor Graham Orpwood (Universidad de Toronto, Canada)
  Desarrollo: "La instauración de los sistemas de evaluación educativa hizo suponer a los expertos que se produciría una mejora sensible en el rendimiento de los alumnos. Sin embargo, los resultados de las evaluaciones permanecieron constantes. El trabajo con la comunidad educativa en el análisis de los resultados, y el desarrollo de instrumentos que permitan su utilización en la escuela se han transformado en un desafío."
  Invita: Área de Educación de la Escuela de Gobierno
  Lugar: Auditorio Universidad Torcuato Di Tella, Miñones 2159-77, Ciudad de Buenos Aires
  Fecha: 7 de julio de 2005
  Horario: 18.00
  Entrada libre y gratuita con previa inscripción a: educacion@utdt.edu o telefónicamente al 4784-0080 int. 232
  La conferencia contará con traducción