Complejidad y formación
PENSAR LA EDUCACIÓN DESDE UNA MIRADA EPISTEMOLÓGICA
Jacques Ardoino. Colección Formación de Formadores, Tomo 13. Ediciones Novedades Educativas - UBA, Facultad de Filosofía y Letras. Julio de 2005. ISBN: 987-538-134-9.

El libro transmite la secuencia real donde la misma práctica de formación, en el aquí y ahora de un encuentro, es tomada para mostrar el trabajo de grupo, la restitución o para darle a alguna intervención un sentido de casuística.
Este libro invita a una escucha atenta pero activa, provoca el ejercicio de la oposición, el cuestionamiento como una forma de negatricidad, tal como ciertas preguntas e intervenciones de los participantes y del profesor lo muestran.
Respeta la dinámica de cada encuentro, su dialéctica y su temporalidad para transmitir el espíritu que lo animó. No es un texto lineal, los distintos temas y cuestiones se desarrollan de manera recursiva, se anuncian, se desarrollan, son objeto de preguntas, se retoman en distintos momentos y reuniones. Para respetar esa lógica propia del seminario, que es coherente con la mirada epistemológica que se transmite, hemos decidido secuenciar el texto desde la temporalidad que el devenir de las reuniones significó. Organizarlo por títulos temáticos hubiera significado poner un orden externo, imponer una linealidad ajena que sin duda simplificaría y reduciría la riqueza de las ideas que se fueron desarrollando. El sentido de “testimonio” desarrollado teóricamente predominó en la preparación de este libro.

Ardoino presenta en el seminario dos herramientas fundamentales para sustentar el enfoque de la complejidad y la multirreferencialidad:
• El trabajo sobre el lenguaje, por un lado, en tanto el lenguaje condensa significados distintos, opuestos, que es importante elucidar poniéndolos en análisis y en tanto en él se inscriben modos de pensar, filosofías, ideologías construidas socio-históricamente que es necesario revelar y conocer. Al usar el lenguaje no se es habitualmente consciente de esas inscripciones y nuestro discurso es portador de ellas y arrastra confusiones, de allí la importancia de un trabajo sobre las palabras y su etimología, sobre las expresiones en uso. El cuidado en los términos empleados ayuda a evitar la confusión y a una apropiación, desde quien los usa, de los sentidos inscriptos en las palabras desde su origen y a lo largo del tiempo. El profesor Ardoino insiste en la necesidad de este trabajo de distinción de lo heterogéneo en el lenguaje y nos lo muestra una y otra vez a lo largo del seminario.
• El trabajo sobre la implicación, por otro lado, permite la inclusión elaborada, trabajada, del sujeto en la investigación, en la práctica, en las relaciones con el conocimiento y con los otros en el campo de las ciencias humanas y sociales. El juego implicación-distanciación es resorte de ese análisis, así como la presencia de un tercero que, desde el lugar del “otro”, desde el acompañamiento facilita el trabajo sobre la implicación.

A lo largo de los análisis que el autor realiza se observa la relación entre formación y educación, entre prácticas, intervenciones y nociones, no como relaciones causales, sino siempre desde una lógica inductiva que él propone en lugar del pensamiento hipotético-deductivo propio del modo de pensar de la ciencia clásica. La dialéctica no es ajena a estos desarrollos ni las relaciones retroactivas propias de la complejidad.

Podríamos finalmente autorizarnos a indagar su sentido epistemológico y preguntarnos: ¿por qué este seminario es epistemológico? Cada lector encontrará su respuesta. Lo es a mi entender desde distintos lugares.
Porque trata acerca del conocimiento en las ciencias de la educación.
Porque descubre la relación entre modos de investigar en y sobre la educación y la formación y las formas de pensar en este campo.
Porque desarrolla un conjunto de nociones que sostienen otra mirada acerca del conocimiento de las Ciencias de la Educación y de su objeto.
Porque presenta herramientas metodológicas para una démarche propia del trabajo desde la complejidad y la multirreferencialidad.
Porque metodológicamente, como seminario de formación, pone en práctica aquello que postula teóricamente: el trabajo sobre la implicación, el trabajo sobre el lenguaje; la comunicación y la intersubjetividad en las relaciones del grupo de formación, la búsqueda de la negatricidad, el sentido crítico, la temporalidad, la casuística...
Pero, fundamentalmente, porque interpela y analiza los modos de pensar y conocer en educación desde un ejercicio del sentido crítico, nos interpela en nuestros modos de pensar y de transmitir mediante el lenguaje, nos implica en ese trabajo y hasta nos lo exige. El cuestionamiento a la forma de inteligibilidad clásica y la construcción de otro modo propio de la complejidad no está transmitido discursivamente, sino que se lo percibe más o menos implícitamente en el ir y venir del seminario. El libro y el seminario que le dio origen constituyen un testimonio del camino construido. No es una trayectoria prefijada, se va armando en la movilidad del pensamiento, en la cabeza del profesor y en las relaciones que en el espacio intersubjetivo se fueron construyendo. Es decir, hace eco a la epistemología que propone y de allí su profundidad.
Es mi deseo que el lector tenga una “escucha” atenta, receptiva, sensible, es decir clínica ante el texto, para comprender sus ideas y su dinámica y también para contestarlas desde el ejercicio de la “negatricidad” que será tantas veces retomada en estas páginas.
En fin, que la relación de comunicación y no de información se establezca para contribuir a la comprensión nunca acabada de la educación y a la formación desde una inteligencia de la complejidad y una manera de mirar y escuchar propia del enfoque de la multirreferencialidad.

(Extractado del prólogo de Marta Souto, Directora de la Carrera de Especialización y Maestría en Formación de Formadores, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires)

Colección Formación de Formadores

Esta colección, coordinada por Lidia Fernández y Marta Souto, tiene el objeto de difundir los aportes que en el seno de la carrera de Formación de Formadores, de la Facultad de Filosofía y Letras (UBA), han hecho y continuarán haciendo distintos especialistas del país y del extranjero. La carrera es pionera en nuestro medio. Ha iniciado un camino posible para formar formadores de formadores. Cada uno de los seminarios plantea en temáticas específicas abordajes de alto interés para repensar la formación y para que formadores y formados vuelvan a pensar en su identidad profesional, en sus prácticas y en sus concepciones.

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Primer encuentro

Trabajo sobre el lenguaje. Apropiarse. Implicación. Temporalidad. Multirreferencialidad. Trabajo en grupo. Restitución. Educación. Aprendizaje. Formación. Pedagogía. Didáctica. Multirreferencialidad. Didáctica de disciplinas. Epistemología. Aprendizaje. Información-Comunicación. Información-fidelidad. Comunicación-traición. Heterogeneidad. Negatricidad. Modelos mecánicos y biológicos. Metáforas. Trayectoria-camino. Trayectoria. Camino. Partenaire. Sujeto. Formación inicial. Formación continua. Partenaire. El “otro”. Formación inicial. Formación continua. Articulación. La política-lo político. Casuística. Clínica. Saber-se. El otro. Heterogeneidad. Trabajo en grupo. Proceso: processus, procédure, procès. Negatricidad. Educación.

Segundo encuentro

Trabajo sobre el lenguaje. Clínica. Camino. Relación: rapport. Relación: relation. Subjetividad. Intersubjetividad. Clínica. Escucha. Terreno. Trabajo en grupo. El “otro”. Persona. Individuo. Grupo. Colectivo. Comunidad. Clínica. Interpretación. Grupo. Acompañamiento. Complejidad. Disciplina. Organización. Epistemología. Lenguaje. Las palabras. Sorpresa. Función crítica. Multirreferencialidad. Complejidad.

Tercer encuentro

Interacción. Intersubjetividad. Finalidad. Objetivos. Subjetividad. Sentido. Significados. Transdisciplinariedad. Institución. Análisis institucional. Imaginario. Análisis multirreferenciado de la clase escolar. Pedagogía. Análisis. Acompañamiento. Imaginario. Ficción. Facticidad. Investigación. Pureza. Distanciación. Problemática. Paradigmas.

Cuarto encuentro

Facticio. Ficción. Investigación-lenguaje. Testimonio. Complejidad. Redes-conexión. Modelo de inteligibilidad. Multirreferencialidad.

Quinto encuentro

Validación. Justificación. Hipótesis. Problemática. Evaluación. Control. Evaluación. Evaluar. Control. Evaluación. Valor. Imaginario. Plural. Lo político-la política. Evaluación.

- FICHA TÉCNICA

Título: Complejidad y formación. PENSAR LA EDUCACIÓN DESDE UNA MIRADA EPISTEMOLÓGICA
Edición/Mes: Julio/2005
Colección: Formación de Formadores - Tomo 62
Editor: Ediciones Novedades Educativas - UBA, Facultad de Filosofía y Letras
ISBN: 987-538-134-9
Páginas: 144
Lugar: Buenos Aires, Argentina
Precio de tapa: ARG y UY $16.00 - México $155 M.N. - Resto del mundo u$s 8.00

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Prácticas de formación, evaluación y análisis Jean Marie Barbier

La reflexión ética en el campo de la educación y la formación O. Guariglia y otros

Saber y relación pedagógica Claudine Blanchard Laville

Pedagogía de la formación Gilles Ferry

Políticas y sistemas de formación G. Riquelme y otros

Sociopsicoanálisis y educación Gerard Mendel

Intersubjetividad y formación Jean Claude Fill

• Centro de Formación Constructivista - 2do. cuatrimestre 2005
  INICIO CURSOS DE CAPACITACIÓN DOCENTE
  
  Directora: Lic. Ruth Harf
  Lugar: Ciudad de Buenos Aires, Argentina
  Destinatarios: directivos, docentes y todo profesional relacionado con la educación
  Curso 1: El desafío de conducir: Abordaje y resolución de conflictos institucionales - Inicio: 01/08/2005
  Curso 2: Educación afectividad y juego: Tres campos en conflicto - Inicio: 02/08/2005
  Curso 3: Los directivos los docentes y la didáctica: Propuestas para una práctica compleja - Inicio: 03/08/2005
  Curso 4: Estrategias para la acción directiva - Inicio: 04/08/2005
  Modalidad: Cada uno de los cursos es un proyecto anual conformado por dos módulos cuatrimestrales que pueden ser cursados en forma independiente. Cada módulo otorga puntaje reconocido por la Red Federal de Formación Docente Continua.
  Informes e inscripción: Rafael Hernández 2814, 2º 6 (1428) Ciudad de Buenos Aires / Telfax: (54 11) 4782 2204
  E-mail: centro@cefcon.com.ar
  Sitio: www.cefcon.com.ar
  
  
• BECAS PARA CURSOS VIRTUALES DE POSGRADO EN GESTIÓN PÚBLICA
  SEGUNDO SEMESTRE 2005 - CONVOCATORIA PÚBLICA

  Se otorgarán ocho becas para participar gratuitamente en los cursos del Programa de Formación Virtual de Posgrado en Gestión Pública, que se dictarán durante el ciclo lectivo correspondiente al segundo semestre de 2005:
  1. Evaluación de resultados e impactos de organizaciones y programas públicos
  2. Planificación y rendición de cuentas por resultados
  3. Gestión de la política social
  4. Economía gubernamental para no especialistas
  5. Gestión de la política ambiental
  6. Gestión de redes institucionales
  7. Ética pública, transparencia y anticorrupción
  8. Gestión de políticas públicas
  Convocan: TOP y Universidad Nacional del Litoral
  Quiénes pueden postular: Serán elegibles para becas gratuitas los funcionarios en actividad de organismos públicos nacionales, subnacionales o municipales, alumnos de programas de posgrado relacionados con la gestión pública, docentes de grado o de posgrado en materias relacionadas con la gestión pública y/o miembros activos de organizaciones no gubernamentales que realicen actividades comprobables de interés público y que cuente con título universitario de grado
  Cómo participar: Se requiere realizar la solicitud a través de internet antes de las próximas fechas de cierre de la convocatoria (18 de julio para los dos primeros cursos del ciclo, 1 de agosto para los tres siguientes y 15 de agosto para los restantes). Puede consultarse el régimen de becas, en el que se detallan los requisitos de inscripción, proceso de evaluación y adjudicación: http://www.top.org.ar/becas.htm
  Cómo se otorgan las becas: Los postulaciones a becas son evaluadas en cuanto a las posibilidades de aplicación y replicación de los conocimientos, metodologías y herramientas adquiridos en los cursos (ya sea en los lugares de trabajo como a través de la docencia u otros medios) y la dificultad del postulante de afrontar el costo de la matrícula de los cursos
  E-mail: cursos@top.org.ar
  
  Los temarios y contenidos de los cursos pueden ser consultados en el sitio web: http://www.top.org.ar/prog_virt.htm