Nueva colección: [dis]capacidad

Los programas, proyectos y acciones de atención y capacitación destinados a personas con discapacidad involucran a toda la comunidad ya que la posibilidad de incidir en los procesos de inclusión social no deben dejar de observar:
- El lugar de los Derechos Humanos desde la aplicación directa de las legislaciones vigentes hasta el derecho ganado socialmente tomando como base conceptual que el pasaje hacia la construcción de la identidad cultural de una comunidad posee como uno de sus basamentos primordiales a la Justicia.
- El lugar de la horizontalidad en las relaciones humanas, el acceso al conocimiento y el respeto de las diferencias como requisitos indispensables en el armado de una trama social equiparativa que enriquezca al individuo dentro de su comunidad.

Estos ejes proponen la integración de recursos y saberes desde la perspectiva del trabajo con personas con discapacidad y las instituciones a a las cuales convergen, integración que discute y respeta la singularidad conceptual que nutre la interdisciplina y la heterogeneidad de los actores intervinientes..

Este proyecto editorial propone trabajar, estimular y defender el trabajo en grupos preferentemente heterogéneos. Promueve la exposición y el debate sistemático de los recursos e instrumentos interdisciplinarios ya que la discapacidad no presenta campos de saberes y poderes hegemónicos, a lo sumo discursos y prácticas sociopolíticas que propician alambran el crecimiento de los conocimientos.

Principales temas: Discapacidad – Familia- Capacitación - Discriminación - Prejuicio - Derechos Humanos - Integración - Inclusión.

Ateneo de la Educación Infantil
2do. Seminario de Actualización en Nivel Inicial

Se realizará los días 7 y 8 de octubre del corriente año en la Ciudad de Buenos Aires. La inscripción al seminario está abierta a maestros, directivos, orientadores escolares, alumnos de profesorados y carreras universitarias relacionadas con la educación infantil y todos aquellos profesionales ligados a la educación de niños y niñas de 0 a 5 años.
Las conferencias y módulos estarán a cargo de reconocidos especialistas:

Ruth Harf
"Relaciones entre familia y escuela"
Patricia Sarlé
"Juegos: objetos, símbolos y reglas"
María Renée Candia
"Unidades didácticas y proyectos de trabajo"
Carola Hermida - Mila Cañón
"Lenguaje y Literatura"
Gisela Untoiglich - Beatriz Janin
"Infancia, desarrollo, subjetividad"

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Dr. Fernando A. Stern. Médico Psicoanalista; presidente de A. P. S. E. (Asociación para la Prevención en Salud y Educación); Codirector de Talleres Terapéuticos AMAUTA; coordinador del Comité Científico del Area de Discapacidad de AMIA; Profesor Titular de Teoría y Técnica de Grupos en la Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales (UCES); Profesor Titular de Dinámica de Grupos de la Universidad del Salvador (USAL).

 

"El estigma y la discriminación. Ciudadanos estigmatizados, sociedades lujuriosas"

Fernando A. Stern. 224 páginas. ISBN 987-538-136-5

La obra relaciona las identidades dispendiadas , malgastadas; la transmisión de los significados en la cultura y el sentido de las producciones grupales, rescatando básicamente las familiares. Absorbe las tradicionales definiciones del estigma: afrenta, marca, atributo profundamente desacreditador, defecto, falla o desventaja, analizando los mecanismos individuales, grupales y sociales que considera como fuente de estigmatización. Aborda los orígenes y soportes de estas definiciones desde las afrentas y agresiones que producen las diferencias. El defecto, la falla o la desventaja que provocan diferencias que se expresan a través de la agresión.
Además de evaluar las fuerzas que llevan a cabo estas acciones describe aquellos mecanismos que pueden hacer del estigma cierta posición de beneficio ya en los individuos que lo poseen como en sus grupos y organizaciones de pertenencia. Recrea desde la microsociología lo estigmático en cuanto al individuo inhabilitado para una plena aceptación social y desarrolla la dicotomía: individuo inhabilitado vs. plena aceptación social. Elige la plena aceptación social como objetivo para profundizar en la obra y se pregunta cuál es la construcción social humana que exige realizar tantos esfuerzos a favor de la integración y de la aceptación social.
El autor considera que la degradación y demolición de las identidades con su consecuente impronta en el futuro desarrollo de quienes las padecen, tiene como punto de partida básico la profunda dificultad de organizar significados sociales coherentes y consensuados alrededor del “conocimiento” y la “justicia”. Es interesante ver cómo ambos conceptos son atacados por los mismos personajes, hambre, violencia, “corporaciones políticas estigmatizadoras”, entre otros.
Desde su experiencia de trabajo grupal con adolescentes, jóvenes con psicosis y patologías de borde, en los cuales el signo de la patología se incrusta en su desarrollo generacional (lo adolescente), el autor propone:
- La posibilidad de establecer permanentes espacios de reconstrucción y resignificación de sus identidades.
- El armado y desarrollo de lazos sociales propios a través de la ciudadanización e inserción comunitaria.
- La producción, dar forma productiva a talleres, emprendimientos, cooperativas y otras formas de organización social que promuevan la inclusión.
Estas alternativas buscan aportar cualitativa y activamente la construcción de una sociedad menos lujuriosa, menos estigmatizada y más ciudadanizada.

Noveduc - Ediciones Novedades Educativas Invitan a usted a la presentación del libro "El estigma y la discriminación. Ciudadanos estigmatizados, sociedades lujuriosas" de Fernando A. Stern Presentarán el libro: Lic. Mario H. Copquin Lic. Ana Dorfman y Lic. Cintia Gecyk (por el Área de Discapacidad de AMIA) Miércoles 10 de agosto de 2005, 19.30 horas Auditorio AMIA, Pasteur 633, 1er. subsuelo, Ciudad de Buenos Aires. (Se deberá presentar documento al ingresar)

 

Primera parte: Acerca de la familia

Capítulo I. ¿Por qué la familia?

Capítulo II. Miradas conceptuales

Capítulo III. Nuevas construcciones familiares

Capítulo IV. Un tema especial, los mitos familiares

Capítulo V. Lo insoslayable, la violencia en la familia y en la discapacidad

Capítulo VI. Los actores familiares, sus vicisitudes, sus funciones

Segunda parte: Pensando la discapacidad

Capítulo VII. Acerca de la discapacidad

Capítulo VIII. La historia, los modelos

Capítulo IX. Un modelo alternativo basado en lo comunitario

Capítulo X. Contexto, familia y discapacidad

Capítulo XI. Acerca del estigma

Tercera parte: Ensayando la sociedad, la política y la educación

Capítulo XII. La educación y lo “especial”. Breves notas

Capítulo XIII. Políticas públicas. Responsabilidades compartidas

- FICHA TÉCNICA

Título: EL ESTIGMA Y LA DISCRIMINACIÓN
Subtítulo: Ciudadanos estigmatizados, sociedades lujuriosas
Edición/Mes: Julio/2005
Colección: [dis]capacidad
Editor: noveduc
ISBN: 987-538-136-5
Páginas: 224
Lugar: Buenos Aires, Argentina
Precio de tapa: ARG y UY $24.00 - México $210 M.N. - Resto del mundo u$s 11.00

Este material está disponible a través de su proveedor habitual o contactándose a <contacto@noveduc.com>, telefónicamente al 54 11 4867.2020 o por fax al 54 11 4867.0220 Puede adquirir este material en: Entorno NovEduc - www.noveduc.com Abone con Tarjeta de Crédito On-Line en forma segura Centro de Recursos Pedagógicos de NOVEDADES EDUCATIVAS Av. Corrientes 4345, Ciudad de Buenos Aires de lunes a viernes de 9 a 18

 

Estrategias de prealfabetización para niños sordos

Silvana Veinberg y Marisa Macchi. 224 páginas. ISBN 987-538-137-3

Este libro estará dirigido a los docentes especializados en educación de niños sordos e hipoacúsicos especialmente a aquellos que se encuentran trabajando en el nivel inicial de la educación basíca o preescolar. Será también material de consulta para maestros de todos los niveles, interesados en abrir nuevos caminos de investigación lingüística en relación con el aprendizaje de la lectura.
El libro ha sido diseñado teniendo en cuenta que la mayor parte de las escuelas no están aún en condiciones de aplicar la propuesta en su totalidad, que algunas escuelas podrán adaptar mejor los contenidos, y que otras deberán postergar su aplicación para detenerse en este primer momento en el trabajo con la justificación inicial. Lo anterior implica que este libro será usado de diversas formas en las diferentes escuelas, por cada uno de los docentes y en los diferentes momentos educativos en los que se encuentren tanto la escuela como los docentes. Las actividades de prelectura, pensadas para niños en edad preescolar, deberán adaptarse cuando no coincida el período de prelectura con la edad de los niños de nivel preescolar (5 y 6 años). Por las particularidades de cada escuela, cada docente y el período en el que se encuentren los niños en su iniciación a la prelectura, este libro debe ser tomado como una guía y no como un modelo único de aplicación instantánea.
La justificación teórica ofrece una reflexión acerca de la educación de las personas sordas y de las propias prácticas docentes. Propone, además, una mirada lingüística hacia la lengua de señas, a la cual interpreta como necesaria para los intercambios lingüísticos cotidianos.
El objetivo general consiste en la presentación de una propuesta didáctica bilingüe para docentes de niños sordos e hipoacúsicos. Proporciona un punto de partida teórico y ejemplos de aplicación en un nivel de escolarización anterior al aprendizaje de la lectoescritura, construye un mecanismo autónomo de control de los avances del niño en las distintas actividades y propone, mediante juegos didácticos, relevar la importancia psicoafectiva de la relación docente-alumno. Los juegos y actividades permitirán a los niños desarrollar desde una edad temprana una relación lúdica con el lenguaje, el reconocimiento de algunos géneros discursivos y la capacidad para producir narraciones y descripciones.
Si bien el objetivo general apunta a la etapa de pre-alfabetización de los niños sordos en edad de educación inicial, debe considerarse también la situación de aquellos alumnos que ingresan tardíamente a los establecimientos educativos o de aquellos que, habiendo ingresado tempranamente, no han logrado aprender la lengua escrita por diversas circunstancias.

- La construcción social de la normalidad
Comunidad, discapacidad y exclusión social
Ana Rosato y Pablo Vain (coord.)

- La familia, a pesar de todo
Eva Giberti

- Educación especial
Inclusión educativa. Nuevas formas de exclusión
Pablo Vain (comp.)

• VIII CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACION EDUCATIVA
  Del 30 de octubre al 2 de noviembre del 2005. Hermosillo, Sonora, México
  
  Sede: Unidad de Posgrados y Centro de las Artes de la Universidad de Sonora
  Organiza: Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE) y la Universidad de Sonora.
  Áreas temáticas: Sujetos, actores y procesos de formación. Gestión y organización de instituciones educativas. Aprendizaje y desarrollo. Didácticas especiales y medios. Currículo. Educación, políticas, trabajo, ciencia y tecnología. Educación, cultura y sociedad. Historiografía de la educación. Filosofía, teoría y campo de la educación. El campo de la investigación educativa.
  Informes: Consejo Mexicano de Investigación Educativa. San Lorenzo de Almagro 116, Col. Arboledas del Sur, CP 14376, México, D.F.
  Telefax: (52 55) 56 03 78 52, 56 03 79 68
  E-mail: comie@servidor.unam.mx
  Más información: http://www.comie.org.mx
  
  - Universidad de Sonora. Rosales y Niños Héroes, Hermosillo, Sonora / Tel. (01 662) 25 92 205 / innovacion@sociales.uson.mx
  - Red de Investigación Educativa en Sonora .A.C. / Tel. (01 662) 1277101 / jers90@hotmail.com