La integración escolar como problemática profesional.
Silvia Dubrovsky (comp.) Sandra Alegre, María del Carmen Campos, Adriana Gallo, Adriana Gianella, Graciela González, Nora Dibner, Daniela Gutesman, Rut Kuitca, Analía Kulesz, Ana María Niro, Marta Sipes. ISBN: 987-538-140-3. Págs.: 208

El material incluido en este volumen ofrece relatos de experiencias y reflexiones teóricas que ponen en tensión los conceptos básicos vinculados con la problemática de la integración cuando se instalan en el marco concreto de la institución escolar con sus tradiciones y dinámica cotidiana; con sus modos de enseñar y de evaluar lo enseñado.
La integración escolar desafía la necesidad de entender que un niño escolarizado debe ser considerado un alumno del sistema educativo en su conjunto. Es hablar de la responsabilidad que ese sistema tiene respecto de cada uno de sus alumnos, sea en la escuela común o en la escuela especial. Desde esta perspectiva, el objetivo fundamental es que aprenda, que se apropie de aquellos contenidos que se definieron como ejes a partir de los cuales se desarrolla toda práctica de enseñanza. Asumir esta responsabilidad implica, en los casos de niños con necesidades educativas especiales, la necesidad de evaluar cuáles son las mejores condiciones que permitan cumplir el objetivo fundamental de todo proyecto educativo. Las diferentes experiencias presentadas a lo largo del libro dan cuenta de las estrategias desplegadas para desarrollar proyectos de integración que conjuguen los modos particulares de apropiación del conocimiento de cada uno de los alumnos con la modalidad particular de organización institucional en la cual los niños son escolarizados.

Colección Conjunciones

El desafío de esta nueva colección es dar cuenta de debates actuales sobre temáticas que ponen en tensión la articulación entre salud y educación. Conjunciones se dirige a psicólogos, psicoanalistas, psicopedagogos, fonoaudiologos, educadores, médicos, interesados en esa zona en permanente construcción y debate como es la intersección, articulación, y conjunción de la salud y la educación.

Dirección: Marcela Pereira

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"Educación infantil, instituciones y enseñanza"

Profesionales a cargo: Ruth Harf, Patricia Sarlé, María Renée Candia, Carola Hermida, Mila Cañon, Gisela Untoiglich, Beatriz Janin

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Marta Sipes despliega la tensión que se presenta en todo proyecto de integración escolar entre las condiciones de los sujetos y las condiciones pedagógicas adecuadas. Se plantea la necesidad de analizar el concepto de necesidades educativas especiales. El adjetivo 'especiales' hace referencia a las necesidades educativas y no a los atributos de los niños. Sin embargo, puede hacerse recaer la cualidad sobre los niños en lugar de aplicarse sobre sus peculiares modalidades de adquirir conocimientos. Es absolutamente diferente pensar que un niño es especial, que pensar que sus necesidades educativas son especiales. Es confundir sustancia con condición. Plantea la necesidad de considerar los presupuestos de los docentes acerca del modo en que aprenden sus alumnos y qué significa desde esa posición que un alumno tenga “dificultades para aprender”. Esta pregunta remite directamente a la pregunta por la inteligencia, y las respuestas que surjan estarán determinando si el proceso de enseñanza avanza hacia lo posible o se instala en el límite del “no puede” o “no le da”.

María del Carmen Campos da cuenta de los diferentes tipos de estrategias del sistema educativo público para garantizar el derecho a la educación de los niños y adolescentes que no pueden concurrir a la escuela por un tiempo prolongado. La atención domiciliaria le devuelve al niño su categoría de alumno, pero es la escuela la que debe asumir lo “especial” que tiene esta situación. Se relatan los cambios en las historias de los sujetos que ingresan al servicio domiciliario: las jóvenes embarazadas (niñas madres) que, debido a razones de profilaxis, amenazas de aborto o embarazos de alto riesgo, no pueden dar continuidad a un aprendizaje común; alumnas madres, alumnos padres, alumnos y alumnas víctimas de la violencia social, entre otros casos.

Graciela González analiza la relación familia-escuela en el marco de un proceso de integración de un adolescente. Da cuenta de la necesidad de implementar estrategias de mediación cuando se establece una brecha entre las expectativas de los padres y las posibilidades del joven y la escuela.

Ana Niro interroga acerca de la integración de un alumno que no puede ser considerado, al menos desde una perspectiva tradicional, sujeto de la educación especial. La encrucijada podría expresarse de esta manera: hay niños a quienes la normativa les permite desarrollar estrategias especiales para su inclusión escolar y, al mismo tiempo, hay niños que la escuela común no puede contener aun cuando sus posibilidades cognitivas nos muestran que ése debería ser su lugar de aprendizaje.

Sandra Alegre, Adriana Gallo y Adriana Gianella introducen en la discusión el concepto de educabilidad en tanto se lo suele interpretar como condición del sujeto y no como condición del medio para favorecer su desarrollo. Desde esta posición plantean la necesidad de reconsiderar los diagnósticos que determinan expectativas de logro, llegando, de ese modo, a entender la integración sólo como un espacio generador de intercambios sociales. Las autoras insisten en la necesidad de colocar el concepto de “estudiante” en el centro del análisis, considerando al alumno integrado como integrante de un espacio colectivo de aprendizaje.

Nora Dibner, Rut Kuitca, Daniela Gutesman y Analía Kulesz desarrollan experiencias de integración con niños de 3 a 8 años. Se analiza qué significado tiene esta experiencia para la institución y para el niño y su familia. En primer término, qué estrategias institucionales se desplegaron sin perder de vista en todo momento que la experiencia tendría sentido si se acordaba con los beneficios que ella brindaría tanto al “niño integrado” como a sus compañeros y maestras.

 

Silvia Dubrovsky (comp.). Licenciada en Ciencias de la Educación, UBA. Maestranda en Psicología Educacional, UBA. Docente en la UNLP y UBA. Directora del Área de Educación Especial, Secretaría de Educación, GCBA.

Sandra Teresa Alegre. Licenciada en Psicología, UBA. Docente de la cátedra de Psicología Educacional, UBA. Miembro del Equipo de Prevención e Intervención sobre experiencias frente al fracaso escolar.

María del Carmen Campos. Profesora en discapacitados mentales y Licenciada en Psicopedagogía. Docente de la Escuela Domiciliaria Nº 504 (Avellaneda, Prov. de Bs. As.).

Adriana Amelia Gallo. Licenciada en Psicología, UBA. Codirectora y coordinadora del área de lengua de la escuela “Nuestro Lugar” (Ciudad de Bs. As.).

Adriana Mónica Gianella. Profesora de matemática. Directora y coordinadora del área de matemática de la escuela “Nuestro Lugar” (Ciudad de Bs. As.).

Graciela Margarita González. Profesora de Enseñanza Diferenciada y Asistente Educacional y postgrado en Currículo y prácticas escolares en contexto, FLACSO. Miembro de REDOS, Red de Docentes Solidarios

Nora Dibner. Licenciada en Psicología, UBA. Directora del nivel inicial de la escuela “Scholem Aleijem” (Ciudad de Bs. As.).

Daniela Gutesman. Licenciada en Ciencias de la Educación, UBA. Coordinadora pedagógica de nivel inicial, escuela “Scholem Aleijem” (Ciudad de Bs. As.).

Rut Kuitca. Diploma en Gestión Educativa, FLACSO. Coordinadora de grupos no terapéuticos, A.A.P.P.G. Miembro de OMEP / Argentina. Vicedirectora de nivel inicial, escuela “Scholem Aleijem” (Ciudad de Bs. As.).

Analía Kulesz. Licenciada en Ciencias de la Educación, especialidad en Psicopedagogía. Integrante del Servicio de Neuropediatría y Neuropsiquiatría, FLENI.

Ana María Rita Niro. Profesora para la enseñanza primaria y profesora en psicopedagogía. Directora de una escuela de Educación Básica, Provincia de Buenos Aires.

Marta Sipes. Licenciada en Ciencias de la Educación. Maestranda en Psicología Educacional, UBA. Docente en la Facultad de Ciencias Sociales, UNLZ y en la Facultad de Psicología, UBA.

- FICHA TÉCNICA

Título: LA INTEGRACIÓN ESCOLAR COMO PROBLEMÁTICA PROFESIONAL
Autor/a: Silvia Dubrovsky (comp.)
Edición/Mes: Junio/2005
Colección: Conjunciones
Editor: noveduc
ISBN: 987-538-140-3
Páginas: 208
Lugar: Buenos Aires, Argentina
Precio de tapa: ARG y UY $24.00 - México $210 M.N. - Resto del mundo u$s 11.00

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• 6º ENCUENTRO INTERNACIONAL DE EDUCADORES
  "Formar lectores, formar estudiantes: la responsabilidad social de la escuela"
  
  Fecha: 8 y 9 de octubre de 2005
  Organiza: Escuela Argentina de Didáctica
  Destinatarios: Docentes de todos los niveles, directivos, supervisores, asesores, psicopedagogos y psicólogos
  Lugar: 3 de febrero 1350, Ciudad de Buenos Aires, Argentina
  Temáticas: Reflexiones sobre el lenguaje - Leer y escribir en contextos de estudio - Formación Literaria
  Capacitadoras: María Elena Rodríguez, Ana María Kaufman, Mirta Torres, Claudia Molinari, María Elena Cuter, Silvia Lobello y Liliana Cinetto
  Cierre de inscripción: 23 de septiembre de 2005
  Vacantes limitadas
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