Autoridad, violencia, tradición y alteridad. La pedagogía y los imperativos de la época. Silvia Serra (coordinadora) Colección Ensayos y Experiencias. Tomo 61. Ediciones Novedades Educativas, Buenos Aires, noviembre de 2005, 96 pág., ISBN 987-538-149-7

Las interrogaciones sobre el presente y el futuro de la pedagogía, que proponen los textos de este volumen pueden incluirse en un tríptico de condiciones: una suerte de estado de situación de la pedagogía; los impactos y efectos de lo que se lee como imperativos de esta época; los puntos de desborde. La pedagogía, que se construyó en una búsqueda constante de saberes y de promesas que la nutrieran, con anhelos de certidumbre y cientificidad, cuando hoy pretende pensarse en y desde sus fragmentos y sus herramientas, cuando revisa la vigencia de sus preguntas, la naturaleza de sus articulaciones, la vitalidad de sus contenidos, necesariamente se despedagogiza, volviendo fecundo el esfuerzo de renovación de sus dispositivos, imaginando, experimentando, diferentes escenarios y vínculos educativos.

La pedagogía y la época. Estanislao Antelo
La pedagogía, tal como hasta hace poco tiempo la conocíamos y la practicábamos, opera marginalmente. El conjunto de instituciones y de prácticas que la hicieron posible parece deshacerse o apagarse lentamente. Pero del carácter marginal de la pedagogía o de la crónica de su final no se sigue ningún anuncio escatológico, ninguna tragedia educativa, ninguna inmediata desaparición física de instituciones y actores. Tal vez sea el turno de interrogarse si no es la operación misma de intervención, esto es, la educación (la producción de marcas prácticas sobre la indeterminación de la cría), lo que está puesto en cuestión o suspenso.

Una epistemología de la pluralidad. Sobre la alteridad y su exploración. Francisco Jódar y Lucía Gómez
La pedagogía, para insertarse en su tiempo y sobrevivir, tiene el desafío de conectar con las diversas realidades que son potencialmente su fuente de experimentación. De donde surge el reto de conectar con las multiplicidades del presente, de la sociedad y su historia. Y, asimismo, hacer de ello territorio para la exploración creativa de lo que la pedagogía puede llegar a ser, territorio de experimentación de la pedagogía por venir. Esta capacidad de conexión con el exterior queda expuesta en el presente texto bajo tres operaciones: dislocar la cultura y el conocimiento; liberar formas de vida; fractalizar el tiempo histórico. Son tres operaciones orientadas a cuestionar otras tantas evidencias del uso en el actual territorio etnocéntrico, humanista e historicista de la pedagogía dominante. Respectivamente: la cultura, el hombre y la historia.

La autoridad docente fuera de foco. Los límites de una “verdad moral”. María Paula Pierella
La cohesión entre autoridad, religión y tradición fue tan eficaz en la definición de representaciones y prácticas sociales que podemos hipotetizar acerca de que la variedad de problemáticas e instituciones que se hicieron cargo de ellas, surgidas con la Modernidad -entre ellas la constitución de los sistemas educativos y la figura del docente como representante de un orden social más amplio-, guardan relación con los diversos modos de gestionar su desarticulación. Una de las paradojas en que se basa la autoridad tiene que ver con que, al mismo tiempo en que habilita, moviliza y promueve transformaciones con referencia a un poder superior, desafía al tiempo, a la libertad y al movimiento, también por referencia a dicho poder. Quizás esto es lo que hace que la autoridad sea en ocasiones autorizadora y otras veces autoritaria; que sea fundante en el proceso de constitución subjetiva y al mismo tiempo que necesitemos desprendernos de ella para no quedar pegados a los deseos y mandatos de otros.

Violencia y escuela: avatares de un encuentro. Paula Marini
¿La sociedad, la escuela, nunca fueron violentas? ¿Qué lugar ocupaban los castigos corporales en la escuela? Quizás historizar la violencia en la escuela es una necesidad para comprender las formas de expresión que tienen en la actualidad. Sabemos que cuando el intento normalizador encontraba obstáculos, cosa que ocurría con frecuencia, existía un arsenal de intervenciones posibles que se ponía en marcha para “re-habilitar”, “corregir”, “readaptar”, “re-socializar”, re-educar”.

Vicios y bondades de la pedagogía tradicional. Re-visando la pedagogía en tiempos post-tradicionales. Natalia Fattore
Esta perspectiva nos permite apartarnos de las tablas maniqueas a las que la pedagogía está tan acostumbrada, demostrando que no hay pedagogía liberadora, crítica, nueva, progresista, sin pedagogía tradicional, y que cada uno de los polos que se han construido alrededor de lo tradicional es, en sí mismo, fragmentado y plural.

La trama urbana: texto pedagógico y territorio de aprendizajes. Guillermo A. Ríos
Las bibliotecas populares, los museos, los sindicatos, los partidos políticos, las organizaciones no gubernamentales, los talleres focalizados de acuerdo con la población (niños, jóvenes, adultos, tercera edad) o con problemáticas como medio ambiente, ecología, periodismo, arte, educación vial, etc., los clubes, las tareas de prevención llevadas adelante desde el campo de la salud pública, las iglesias, los movimientos sociales, etc., son escenarios que implican dimensiones urbanas, formas de vincularse con la cultura, así como lógicas de participación diferentes, pero todos permiten experimentar ese extrañamiento necesario para que la educación sea habitada de manera diferente.

¿De qué estamos hechos? Encuentros y desencuentros entre cultura y educación. María Silvia Serra y Paula Caldo
Durante toda su vida los sujetos constantemente están siendo interpelados por discursos y prácticas de corte formativo: televisión, revistas, libros, música, deporte, publicidad, etc., formatos que con objetivos muchas veces tácitos y tonalidades simpáticas y originales emprenden la misión de formar subjetividades.

Introducción
Daniel Korinfeld

Prólogo
Silvia Serra

La pedagogía y la época
Estanislao Antelo

Una epistemología de la pluralidad. Sobre la alteridad y su exploración
Francisco Jódar y Lucía Gómez

La autoridad docente fuera de foco. Los límites de una “verdad moral”
María Paula Pierella

Violencia y escuela: avatares de un encuentro
Paula Marini

Vicios y bondades de la pedagogía tradicional. Re-visando la pedagogía en tiempos post-tradicionales
Natalia Fattore

La trama urbana: texto pedagógico y territorio de aprendizaje
Guillermo A. Ríos

¿De qué estamos hechos? Encuentros y desencuentros entre cultura y educación
María Silvia Serra y Paula Caldo

- FICHA TÉCNICA

Entre generaciones
Discontinuidad e historización. Pasaje – transmisión – memoria.

Infancias y adolescencias. Teorías y experiencias en el borde
La educación discute la noción de destino

Construyendo un saber sobre el interior de la escuela
Graciela Frigerio, Margarita Poggi y Daniel Korinfeld

Los sentidos de lo público. Reflexiones desde el campo educativo
Myriam Feldfeber (comp.)

Después de clase
Desencuentros y desafíos de la escuela actual
Mariano Narodowski

La transmisión en las sociedades, las instituciones y los sujetos
Graciela Frigerio y Gabriela Diker (comps.)

• Taller de Matemática en Educación Infantil

  A cargo de Adriana Castro
  
  El problema de la gestión de la clase en el transcurso de la actividad matemática en el jardín: organización de la actividad, intevenciones, discusiones entre niños.
  Organiza: Ateneo de la Educación Infantil
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