Didáctica de los derechos humanos
Educación y memeoria. Metáforas de la ciudadanía. Desarrollo de valores

Dossier: Sexualidad y educación

Revista Novedades Educativas Edición 184. Ediciones Novedades Educativas. Abril 2006. ISSN 0328-3534.

Hablamos de Derechos Humanos en el marco de la educación y la didáctica, porque la escuela es un lugar en donde los Derechos pueden practicarse y enseñarse.
Y donde también pueden ser avasallados.
Recordamos, otros tiempos -30 años, 30.000 desaparecidos-, tiempos de opresión y oscuridad, cuando muchas escuelas habían dejado de ser lugares para aprender y para crecer.
Preferimos, sin dudarlo, los tiempos de la democracia, todavía injustos e incompletos, porque nos alienta la esperanza de velar para que aquellos derechos vulnerados –a la vida, a la identidad, a la diferencia- no vuelvan a ser violentados.
Y para que los otros derechos de los niños -a vivir una infancia digna en el sentido más amplio- puedan ser garantizados.
Desde el lugar de maestros, nos ha tocado un trabajo en ese sentido: enseñar aquello que se debe exigir, ayudar a mantener viva la memoria y transmitir –con el ejemplo de la vida cotidiana- que en la escuela los Derechos Humanos no se violan.
Es nuestra obligación.

Yo no soy mejor que nadie
y nadie es mejor que yo,
por eso tengo los mismos
derechos que tenés vos.

(de “Derechos Torcidos”, H.Midón, C.Gianni)

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DIDÁCTICA DE LOS DERECHOS HUMANOS

La educación en la encrucijada de la memoria. J. Quintar
Tramitar la subjetividad en la escuela. T. Meschiany
Ciudadanía, desarrollo moral y educación en derechos humanos. J. Flax
Las cuestiones de ética y ciudadanía en la escuela como objeto de problematización. N. Graziano
Una educación que se propone inculcar valores morales. R. Weis
Traducir las infancias. A. Cussiánovich y D. Silva Balerio
Formación para un ejercicio crítico de la ciudadanía. C. Castro
Los sueños de Juanito Laguna. A. Fernández
La singularidad: un derecho que se construye. D. B. Fay
Derechos humanos y ejercicio de la ciudadanía. E. Mattia

SEXUALIDAD Y EDUCACIÓN

Educación en la sexualidad desde el enfoque de género. G. Morgade
La sexualidad toma clases (en un armario). E. Tarzibachi
Discursos y perspectivas sobre la sexualidad. M. Weiss
Maternidad en la adolescencia. E. Pantelides
La necesidad de una educación sexual temprana. G. Enria y C. Staffolani
Silencios, resistencias y desafíos. Z. Caballero
Un derecho, una necesidad. M. Beider
Adolescencia y sexualidad. R. Crispo, D. Guelar y J. Rabinovich
Revisión del modelo de capacidades para la acción. A. Kornblit, A. Mendes Diz, P. Di Leo, A. Camarotti y D. Adaszko
¿Educación sexual? D. Szwarc
¿Qué preguntan sobre sexo los y las adolescentes? B. Goldstein y C. Glejze
La familia del futuro. A. Donini

Algunas reseñas de contenidos:

Producción: Didáctica de los derechos humanos

La educación en la encrucijada de la memoria
Juan Quintar

Los treinta años del golpe militar en la Argentina han puesto en discusión más temas que los que habitualmente se revisan en sus aniversarios, y la cuestión del lugar de la práctica educativa no ha estado ausente. Los debates, como las preocupaciones de maestros y docentes, en general giran en torno a la cuestión de los contenidos y de su tratamiento en las aulas o en los actos escolares.

Juan Quintar es docente e investigador de la Universidad Nacional del Comahue. Recientemente ha publicado: ¿Nunca Más? La historia y la memoria desafían a la educación, Neuquén, EDUCO, 2005.

Tramitar la subjetividad en la escuela
Tália Meschiany

Pensar la formación del ciudadano implica poner en discusión un conjunto de supuestos sobre los cuales se erigen algunas concepciones corrientes que circulan en la escuela, particularmente con relación a la “educación moral” como eje de la transmisión educativa y a las “imágenes” cívicas que de ella se derivan. A partir de estas reflexiones, es preciso proponer otras miradas posibles sobre el sentido que conlleva la idea de la formación ciudadana pensada, sobre todo, como un acto de “subjetivación política” que se produce en la relación entre los profesores y los alumnos, entre los adultos y los jóvenes, en el espacio escolar. La transmisión debería poner en juego, nociones acerca de los derechos ciudadanos en el marco de los derechos humanos en su conjunto y una contextualización más amplia sobre la cultura democrática y sus manifestaciones históricas.

Tália Meschiany es profesora en Historia (UNLP) y Mg. en Ciencias Sociales con mención en Educación (FLACSO). Se desempeña como docente en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata en las carreras de Historia y Ciencias de la Educación y en la Universidad Nacional de San Martín en la Escuela de política y gobierno.

Ciudadanía, desarrollo moral y educación en derechos humanos
Javier Flax

Se plantea la necesidad de una educación en derechos humanos a partir de la vivencia y el ejemplo, así como de la apropiación de conceptos y procedimientos. Es un contenido a desarrollar de manera transversal, cruzando todas las áreas, a la vez que ocupa también un espacio curricular específico.
El inicio del trabajo en edades tempranas permite tender a una formación ciudadana que posibilite el ejercicio efectivo de los derechos civiles y políticos.

Javier Flax es doctor en Filosofía del Derecho (UBA), profesor de Filosofía del Derecho (Universidad Nacional de General Sarmiento).

Las cuestiones de ética y ciudadanía en la escuela como objeto de problematización
Nora Ana Graziano

Si bien las cuestiones de ética y ciudadanía se han instalado como una cuestión inherente a lo escolar, su presencia no deja de ser problemática y amerita continuar el debate. El presente trabajo puntualiza y sistematiza algunos ejes que contribuyan a pensar, discutir y sostener en forma reflexiva y coherente la elección de una determinada propuesta, sabiendo que cada uno de ellos abre un campo de problemas a estudiar con detenimiento. El recorrido propuesto es una invitación al diálogo y a la indagación que permita una construcción colectiva que otorgue vitalidad ético política a los espacios de enseñanza en las instituciones educativas.

Nora Graziano es especialista en “Metodología de la Investigación Científica” (UNLA). Licenciada en Ciencias de la Educación (UBA). Maestranda en “Metodología de la Investigación Científica” (UNLA).

Una educación que se propone inculcar valores morales
Raúl Weis

La actividad que se propone forma parte del libro Programa de formación ética: desarrollo de una cultura del cuidado, que será publicado por Ediciones Novedades Educativas. La obra, dirigida a docentes de todos los niveles del sistema educativo, ofrece elementos para repensar las dimensiones moral y social de la educación a través de actividades que promueven la solidaridad y el pensamiento crítico.

Raúl Weis es profesor de Teoría y Filosofía de la Educación. Ha dirigido equipos nacionales de formadores de docentes orientados hacia un cambio educacional fundado en la ética del cuidado. Próximamente Ediciones Novedades Educativas editará su título "Programa de formación ética: desarrollo de una cultura del cuidado. dimensión moral y social de la educación"

Traducir las infancias. Las prácticas educativo-sociales en contextos adversos a la niñez
Alejandro Cussiánovich y Diego Silva Balerio

Pensar la infancia en Latinoamérica implica pensar lo contradictorio, oculto, excluido, maltratado, discriminado; pero también es pensar lo creativo, lúdico, inteligente, movilizado. Se define el rol de educador social en una situación de tensión entre tendencias adultocéntricas que conducen a la muerte de la infancia, y aquellos movimientos de niños, niñas y adolescentes trabajadores que vienen organizándose, ejerciendo por sí mismos, y mucho antes de la Convención de los Derechos del Niño, un rol protagónico.

Alejandro Cussiánovich Villarán (peruano). Profesor de escuela primaria. Actualmente docente en la Maestría en Políticas Sociales y Promoción de la Infancia en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, en Lima.
Diego Silva Balerio (uruguayo). Educador social egresado del Centro de Formación y Estudios del INAU (Cenfores). Diplomado en gestión y conducción del sistema educativo y sus instituciones de FLACSO.

La singularidad: un derecho que se construye
Dalmar B. Fay

Devenimos sujetos de cultura en tanto otro nos entrama en el mundo simbólico y pone nombre a nuestros deseos. Freud sostiene que el lazo social es un fuerte organizador de la vida social humana y que tiene un inigualable valor como factor de cohesión social, permitiéndole al sujeto constituir grupos y someterse a la ley del otro. Además, es el origen del entramado identitario que habilita la subjetividad, lo singular.

Dalmar B. Fay es psicóloga y profesora en Psicología. Directora del postítulo de actualización académica en lengua, literatura, c. sociales y formación ética y ciudadana para docentes.

Dossier: Sexualidad y educación

Educación en la sexualidad desde el enfoque de género
Una antigua deuda de la escuela
Graciela Morgade

Luego de revisar críticamente las tradiciones existentes en torno de la educación en la sexualidad, se propone el enfoque de género como perspectiva en la que todos los niveles educativos están involucrados. Dicho enfoque requiere un trabajo encarado desde el profesionalismo docente y no desde la óptica propia, construyendo un clima de confianza y respeto por las diferentes experiencias.

Graciela Morgade es profesora adjunta, Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Directora General de Educación Superior, Secretaría de Educación de la Ciudad de Buenos Aires.

La sexualidad toma clases (en un armario)
Eugenia Tarzibachi

Los procesos educativos no acontecen únicamente desde acciones volitivas, planificadas y justificables. Muchas veces, si no la mayoría, se producen por omisión, en silencio, entre líneas. De este modo automático e irreflexivo (y muchas veces, cruel), es como suele transmitirse aquello que se vincula con determinadas disposiciones corporales. Es en acto, la vía de transmisión privilegiada de aquellos conocimientos que exceden un corpus de información -supuestamente- neutral, objetiva y aséptica, como podrían ser “las características de los cuerpos celestes observables en el cielo”.

Eugenia Tarzibachi es psicóloga (Universidad de Buenos Aires). Ha obtenido un título de especialización en gestión educativa de la Universidad de San Andrés.

Discursos y perspectivas sobre la sexualidad
Martha Weiss

Según a quien se pregunte, los contenidos de la expresión “educación sexual” cambian sustancialmente y más de una vez las personas se encuentran utilizando las mismas palabras para referirse a diferentes cosas. La expresión no es muy adecuada,
pues la sexualidad -que es un impulso de vida- no se educa.

Martha Weiss es formadora de Formadores. Actualmente se desempeña en la Coordinación Sida de la Secretaría de Salud del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.

Maternidad en la adolescencia. Mitos y realidad
Edith Alejandra Pantelides

Se examinan algunas imágenes sobre la maternidad en la adolescencia. A partir de investigaciones en la materia, se muestra cómo muchas de esas imágenes son falsas o carecen de especificidad. El foco no está puesto en la experiencia individual de la maternidad sino en ésta como fenómeno social.

Edith Alejandra Pantelides es investigadora del CONICET en el Centro de Estudios de Población-CENEP.

¿Educación sexual?
Débora Szwarc

Si bien se pueden enseñar en la escuela cuestiones vinculadas con la sexualidad, se analiza aquí la posibilidad de existencia de la “educación sexual”, proponiéndose otras denominaciones, como “conocimiento de la sexualidad”. El concepto de sexualidad está asociado a términos tales como pulsión, zona erógena, libido, goce, autoerotismo, placer, partenaire, entre otros, por lo tanto ¿es posible pensar en educarla?

Débora Szwarc es psicoanalista. Co-autora del libro ¿Cómo “se hacen” los bebés?.

II Curso Virtual de Liderazgo para Directores de Escuelas Públicas

Organiza: Banco Interamericano de Desarrollo, Instituto Interamericano para el Desarrollo Social (INDES)
Objetivos: Fortalezca su capacidad de llevar a cabo una gestión estratégica. Maneje mejor su autoridad formal e informal. Realice intervenciones más efectivas de liderazgo dentro del ámbito escolar
Fecha límite para recibir postulaciones: 19 de agosto de 2006
Fecha de realización: 11 de septiembre de 2006 al 4 de febrero de 2007
Informes e inscripción: INDES, 1300 New York Avenue, NW, Washington, D.C. 20577, Estados Unidos / Fax: 202-623-3682
E-mail: Mary Dolan, maryd@iadb.org / Patricia Larrabure, patricial@iadb.org
Sitio: http://www.indes.org/liderazgodirectores

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