Orientación y tutoría, ¿la escuela crece o la familia se retira?

Producción especial: Debatir, discutir y narrar las Ciencias Naturales

Revista Novedades Educativas Edición 189. Ediciones Novedades Educativas. Septiembre 2006. ISSN 0328-3534.

El rumbo perdido
Orientación y tutoría son dos conceptos con creciente presencia en el sistema educativo. No hace mucho, estos términos estaban circunscriptos a cuestiones académicas. La familia y la escuela atendían su juego. Orientadores y tutores sólo actuaban frente a cuestiones puntuales. Sin embargo, los tiempos cambian y las palabras se resignifican, cuando la crisis derribó los límites de las instituciones, quedaron al descubierto nuevas heridas.
Perimidas pero añoradas las huellas de los antecesores se pierden en la niebla, los caminos se desdibujan. Quién orienta a quién y sobre qué cuestiones. Los adultos se identifican con los adolescentes y pierden la autoridad cuando la licuan en la mimetización. Tensionando supuestas normas básicas, niños y jóvenes ponen a prueba a padres y maestros. La familia espera que la escuela contenga y ésta se ilusiona con marcos familiares de socialización básica cada vez más infrecuentes. La desregulación neoliberal golpeó la trama social agregando más confusión al desempeño de los roles en las instituciones. Tal vez, sea el momento de detenerse para reflexionar y hacer camino al andar.

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Orientación y tutoría: ¿la escuela crece o la familia se retira?

Padre (poco), madre (poco), tutor o encargado ocupa el lugar adulto. S. Di Segni Obiols
Tutorías en el sistema educativo. M. D. Krichesky
La tutorización de adolescentes en ámbitos no formales de educación. J. M. Martos Ortega
Función tutorial. J. D. Segovia
¿La escuela crece o la familia se retira? Ambas cosas. M. A. Lliteras
Las fallas en la función paterna. C. Messing
Una tutoría para cada escuela. P. Viel
Reforma curricular y políticas de orientación y tutoría. A. Girod
Orientación educacional y planificación del desarrollo personal. G. Miguel
Un espacio de construcción en conjunto. M. M. Sturla
Los actuales desafíos de las tutorías. M. Gritta
Orientación y tutoría: funciones integradas al currículo. S. Derdoy y E. Fahey

Debatir, discutir y narrar las Ciencias Naturales

Discutir la enseñanza de las ciencias. C. Piatti
Los maestros narradores de la ciencia. E. Wolovelsky
Creación de simulaciones en ciencias. M. E. Fejes y otros
Complejización gradual de contenidos. S. Veglia
Gota a gota… ¿el agua se agota? M. Corchuelo y V. Catebiel
La fotografía como temática motivadora y contextualizada. A. E. Seferian
Viejos objetos motivan nuevas propuestas didácticas. J. C. Imbrogno
“Proyecto Natura”: una propuesta de integración. C. Vogel y M. Fejes
La integración de ciencias y tecnología. C. Marpegán, M. J. Mandón y C. Lera
Educar en ciencias naturales. A. G. Mogas
Educación ambiental en escala local. C. Maine y M. Giletta

Algunas reseñas de contenidos:

Orientación y tutoría: ¿la escuela crece o la familia se retira?

Padre (poco), madre (poco), tutor o encargado ocupa el lugar adulto
Silvia Di Segni Obiols

¿Qué se les pide hoy a los tutores y orientadores? ¿Son tareas posibles las suyas? Sustituir lo que clásicamente ha hecho la familia y que hoy, en parte, debe hacer el Estado no parece ser una tarea fácil. En la situación actual, quienes ocupan esos lugares en la escuela están sobre-exigidos y, a menudo, frustrados por la impotencia frente a una realidad que no sólo está determinada por una fuerte crisis cultural, sino, también, inundada por la crisis social.

Silvia Di Segni Obiols es doctora en Medicina, psiquiatra, docente del Departamento de Humanidades Médicas de la Facultad de Medicina (UBA); jefa del Departamento de Filosofía y Psicología del Colegio Nacional de Buenos Aires; autora de “Adultos en crisis / Jóvenes a la deriva”; coautora, con Guillermo Obiols, de “Adolescencia, posmodernidad y escuela” de Ediciones Novedades Educativas.

Tutorías en el sistema educativo. Prácticas para la igualdad educativa
Marcelo D. Krichesky

En los discursos, políticas y prácticas educativas es cada vez más notorio escuchar las expresiones: “que todos los chicos estén en la escuela”, o “no hay mejor lugar para los niños y adolescentes que la escuela”. Estas frases no son azarosas. Los cambios económicos y sociales que estructuran dinámicas sociales excluyentes hacen que la mayoría de los sistemas educativos de la región convivan con la necesidad de incluir a niños y adolescentes en las aulas, en un escenario social con importantes procesos de exclusión social.

Marcelo Krichesky es Magíster en Educación. Profesor de Teoría Curricular en la UNSAM. Se especializa en temas y en Programas de inclusión educativa. Es investigador y coordinador de programas educativos en la Fundación S.E.S. Desarrolló publicaciones sobre proyectos de tutoría y perspectivas sobre la inclusión educativa de adolescentes y jóvenes. Compiló el libro “Adolescentes e inclusión educativa”, publicado por Noveduc, UNICEF, OEI y Fundación SES (2005).

La tutorización de adolescentes en ámbitos no formales de educación
José Manuel Martos Ortega

Los contextos no formales de educación constituyen ámbitos privilegiados para la función tutorial y el acompañamiento de adolescentes. Su consideración resulta primordial en el actual contexto social y educativo.

José Manuel Martos Ortega integra el Grupo de Investigación FORCE, Universidad de Granada (España).

Función tutorial. Reconstrucción de la identidad profesional del profesorado
Jesús Domingo Segovia

Los cambios en la sociedad y en la educación imponen nuevos desafíos a los actores institucionales y al sistema educativo. Pero el vaciamiento de contenidos y de funciones, como en el caso de las tutorías, es consecuencia de muchas de las respuestas “escudos” que se les han dado a estos imperativos, en parte, por las constantes reformas que desdibujaron el lugar del docente.

Jesús Domingo Segovia es catedrático de la Universidad de Granada (España).

¿La escuela crece o la familia se retira? Ambas cosas
María Antonia Lliteras

La lectura cotidiana de la sociedad muestra una creciente demanda, cada vez más amplia y urgente hacia la escuela ¿Qué pueden hacer los docentes ante un panorama complejo en el cual la familia disminuye su asistencia en funciones que antes ejercía plenamente?

María Antonia Lliteras es profesora de Enseñanza Primaria; profesora y licenciada en Psicopedagogía (Universidad Católica de Cuyo). Se desempeña como psicopedagoga de educación básica y profesora de institutos de formación docente.

Una tutoría para cada escuela
Patricia Viel

Dentro del plan de mejora de las escuelas que buscan un horizonte de inclusión escolar de sus jóvenes estudiantes, puede pensarse la tutoría como una estrategia que, junto con otras, colabora con la mejora del rendimiento de los estudiantes, puede disminuir los índices de abandono y deserción, crear otras condiciones de sostenimiento de las trayectorias escolares y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Patricia Viel coordina equipos de tutoría en el Ministerio de Ciencia y Tecnología de la Nación y en el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. También en el Departamento de Ingeniería de la Universidad de la Matanza.

Un espacio de construcción en conjunto. Orientación y tutoría en el nivel polimodal
María Martha Sturla

La experiencia educativa de una institución del nivel medio que decide crear el espacio de Orientación y Tutoría implica un enfoque respecto de las prácticas en el interior de la escuela y de la asignación de funciones. Las distintas etapas de esta implementación se comparten junto con el plan anual departamental y se describe cómo se proyecta cumplirlo.

María Martha Sturla es Magíster en docencia (Universidad Nacional de Misiones, UNAM), especialista en Educación Superior (UNAM) y licenciada y profesora en Psicopedagogía (Universidad del Salvador).

Discutir la enseñanza de las ciencias
Claudio Piatti

¿Qué implicancias tiene hablar de “una ciencia para todos”? ¿Cuáles son los requerimientos básicos para abordarla desde la educación?
En el marco de un consenso internacional que reconoce la situación de emergencia planetaria, la enseñanza de las ciencias debería concebirse en el marco de una pedagogía amplia y crítica, que proponga el abordaje de los profundos problemas filosóficos que derivan del cuestionamiento de las relaciones entre ciencia, tecnología, sociedad y ambiente.

Claudio Piatti es profesor en Ciencias Biológicas y biólogo (UNC); especialista en Didáctica (UBA); diplomado en Estudios Avanzados sobre Educación Científica (UAM).

Los maestros narradores de la ciencia
Eduardo Wolovelsky. Ilustraciones: Pablo Bolaños.

Se presentan aquí las ideas que fundamentan una propuesta original para que niños, jóvenes y adultos se acerquen al mundo de la ciencia. Se trata de dejar a un lado los enfoques que conciben a la disciplina como un conjunto cerrado de definiciones, enunciados y procedimientos y, en cambio, desde la narrativa histórica entender cómo hombres y mujeres en diferentes épocas enfrentaron los desafíos ofrecidos por el mundo natural. Los relatos incluidos en la serie “La máquina del tiempo”, recientemente publicada por Ediciones Noveduc, invitan a los lectores a realizar un viaje al pasado para comprender la ciencia del presente.

Eduardo Wolovelsky es biólogo. Coordinador del Proyecto Nautilus de comunicación y reflexión sobre la ciencia en el Centro Cultural Ricardo Rojas de la Universidad de Buenos Aires.

Creación de simulaciones en ciencias. Comprendiendo el mundo real
Marcela Elena Fejes, Ana María Navas, Ana María Pereira Dos Santos, María Elena Infante-Malachías y César A. A. Nunes

El proyecto Laboratorio Didáctico Virtual, implementado por investigadores de la Escuela del Futuro de la Universidad de San Pablo tiene por objetivo que los alumnos adquieran un rol activo en el aprendizaje de ciencias. Los alumnos de escuelas secundarias elaboran guiones que son convertidos en simulaciones interactivas por estudiantes universitarios de carreras relacionadas con diseño y programación.

Marcela Fejes es doctora en Ciencias Químicas (UBA). Cesar A. A. Nunes es doctor en Física de la Universidad Técnica de Munich (Alemania). Ana Maria Navas es bióloga de la Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá (Colombia). Ana María Pereira dos Santos es bachiller y licenciada en Ciencias Biológicas de la USP. Maria Elena Infante-Malachías es licenciada en Biología de la UMCE de Santiago de Chile.

“Proyecto Natura”: una propuesta de integración. Ciencias biológicas y fisicoquímicas
Cintia Vogel y Marcela Fejes

Con el propósito de enfocar las ciencias naturales desde una visión integradora desde lo conceptual, didáctico y metodológico, docentes de ciencias biológicas y fisicoquímicas decidieron realizar una experiencia voluntaria que consistió en trabajar ambas disciplinas planificando la tarea anual en forma conjunta e implementarlo en el aula, compartiendo espacios y tiempos.

Cintia V. Vogel es profesora en Ciencias Naturales del Centro Provincial de Enseñanza Media M. Nº 17 y jefa de departamento de Ciencias Biológicas durante el proyecto NATURA. Marcela Fejes es doctora en Ciencias Químicas, profesora y jefa del departamento de Fisicoquímica del C.P.E.M. Nº 17 -Villa La Angostura, Neuquén- durante el proyecto NATURA. Actualmente coordina proyectos de investigación en la Universidad de San Pablo-Brasil.

Educación ambiental en escala local. Separación de residuos sólidos domiciliarios
Claudia Maine y Mónica Giletta

La sociedad trataba de apartar la “basura” de la vista, arrojándola o enterrándola para ocultar el problema. En la actualidad se habla de residuos y no se admiten los procesos anteriores. Las soluciones implican la reducción, reciclaje, transformación, y vertido. Se presenta una experiencia, realizada en una ciudad mediana desde la educación informal y formal, que apunta a formar ciudadanos con conciencia ambiental.

Claudia Maine es docente de los niveles medio y superior. Vicedirectora del nivel superior del Instituto Superior F.A.S.T.A. “Inmaculada Concepción”, de San Francisco, Córdoba. Monica Giletta es docente en los niveles medio y superior. Directora de la Escuela Normal Superior “Dr. Nicolás Avellaneda”, de San Francisco, Córdoba.

Taller de ciencias al aire libre
Actividades para maestros y niños curiosos
Graciela Caironi

Encuentro "Desde el Río"
Educación, ecología e identidad. Uso sustentable del Río Paraná y sus humedales

Invita: Dirección de Educación, Secretaría de Cultura y Educación de la Municipalidad de Rosario
Destinatarios: docentes de todas las escuelas, ONG, Fundaciones, y público en general
Lugar: Predio Ferial Parque de la Independencia, Bv. Oroño y Bv. 27 de Febrero, Rosario, Provincia de Santa Fe
Fecha: 15 y 16 de septiembre de 2006
Modalidad: ponencias, relato de experiencias, talleres participativos, artes y videos documentales
Inscripción: Oficinas de la Dirección de Educación Municipal, Maipú 842 , Local 3, Galería del paseo, Rosario
Informes: Tel.: 480 2618 - 480 2534
E-mail: educmuni@rosario.gov.ar