Los temas del Siglo XXI
Cambio climático. Globalización cultural. Revolución digital. Procesos de integración

Revista Novedades Educativas Edición 203. Ediciones Novedades Educativas. Noviembre 2007. ISSN 0328-3534

Cambios y permanencias
La historia de la ciencia nos ha enseñado que el conocimiento es provisorio, que nada es verdadero para siempre, que la capacidad de avanzar en el camino del saber es ilimitada y que siempre algo nuevo va a sorprendernos.
En este sentido, hemos aprendido también que aquellos contenidos que la escuela transmite a las nuevas generaciones no pueden permanecer iguales a sí mismos por mucho tiempo, porque así como los conocimientos crecen y se transforman en el mundo de la investigación, del arte, de la ciencia, así también se va actualizando aquello que la escuela considera valioso enseñar, en determinado momento y lugar.
La revolución digital, el cambio climático, los procesos de globalización, seguramente hayan sido, 20 años atrás, temáticas impensadas para un currículo escolar.
Hoy debemos incorporar las nuevas problemáticas, intentando no solamente informar a nuestros alumnos, sino también ayudarlos a comprender un mundo difícil de entender y a pensar reflexivamente sobre su propia realidad.
Decíamos que todo cambia, que todo es provisorio. Tal vez podamos arriesgarnos a afirmar que todo cambia, pero que algo permanece: la intención de transmitir conocimientos significativos para formar ciudadanos preocupados por su entorno, solidarios, entusiastas, creativos y pensantes.

Los temas del Siglo XXI
Territorios y lugares del color de los tiempos. R. Gurevich
El compromiso de enseñar ciencias. C. Piatti Martínez
Escuela y globalización en América Latina. M. Kriger
Violencias y tecnologías. A. Spiegel
El desafío informático. D. Levis
Problemas complejos en el mundo post-industrial. M. Infante Malachias y P. Miranda Correia
El cambio climático. A. E. Brailovsky
Escuelas bioclimáticas. L. Álvarez y G. San Juan
El derretimiento de los glaciares. I. Thiel y G. Gentile
Gestión ambiental escolar y cambio de actitudes. E. Morita, A. M. Santos-Gouw, F. Franzolin, A. Yoshitake y M. Fejes
Educación para la integración local, regional y global. M. E. Álvarez y A. Levy Hynes
Problemas ambientales de las áreas metropolitanas. M. Giambuzzi
MERCOSUR o la búsqueda por conocernos. L. F. Cerri
La escuela, ¿lugar o “no lugar”? G. D. Serrano
En el contexto de la revolución digital. S. Caraballo

Paseos y viajes didácticos
Una escuela abierta a la vida. O. y L. Cossettini
Miradas barriales. Universidad Nacional de La Plata
Una experiencia de aprendizaje situado. O. Osorio, L. Forte y M. Díaz
Recreación con jóvenes. R. González Gainza
Actos patrios en recorridos históricos. P. Valli
Medidas preventivas en actividades al aire libre. O. Albornoz
Vigencia y posibilidades del campamento educativo. L. M. Halfon
Organizar campamentos. R. D. Fernández
El campamento paralelo. F. Pizzorno

Algunas reseñas de contenidos:

Territorios y lugares del color de los tiempos
Raquel Gurevich

Maestros y profesores se encuentran frente al desafío de la transmisión de objetos y prácticas de la cultura a las nuevas generaciones. En el trabajo cotidiano se atraviesan tensiones entre la tradición y la innovación, movimientos entre lo local y lo global, entre lo viejo y lo nuevo, entre el pasado y lo por venir. Estas experiencias no se realizan por fuera de un campo de temas o de cruces entre ellos, de modo independiente de los objetos particulares de indagación, de las conversaciones e intercambios que se realizan en cada uno de los terrenos de contenidos en las distintas enseñanzas. La pregunta es, entonces, qué forma un profesor de ciencias sociales en tiempos contemporáneos; qué problemas, qué temas y proyectos de las sociedades, las culturas y los territorios se propone trabajar con sus alumnos; qué caminos metodológicos transita; qué líneas teórico-conceptuales frecuenta; qué relaciones establece con otros campos de saberes y otros modos de conocer y pensar la realidad.

Raquel Gurevich es profesora de Geografía y se especializa en temas de Gestión Curricular y Formación Docente.

El compromiso de enseñar ciencias. Entre la “lagaña de perro” y el antiterrorismo
Claudio Piatti Martínez

Enseñar ciencias en el convulsionado y frívolo S. XXI implica un compromiso fuerte: sostener una posición valorativa, una concepción de mundo y una apuesta axiológica por la civilidad, la democracia y la pluralidad. Muchos docentes lidian con entornos difíciles: niños potencialmente violentos, adictos, mal nutridos, etcétera. Sin embargo, siendo quien escribe un enseñante de oficio y vocación, no puede sino decirles que "de eso se trata". Enseñar a quien tiene motivación, recursos e interés propio, no es enseñar. ese sujeto aprendería pese a que se lo negáramos. La tarea está centrada en los demás, en los que necesitan un "tutor", como la planta que crece en su débil verde frente al sol.

Claudio Piatti Martínez (UNC) es profesor de biología y biólogo, especialista en Didáctica (UBA), diplomado en Estudios Avanzados de Educación Científica (UNAM).

Escuela y globalización en América Latina: reencuentro entre pedagogía y política
Miriam Kriger

Los interrogantes generados por la irrupción explosiva del concepto “globalización”, en los últimos veinte años, ha puesto en cuestión la vigencia misma de la historia, del proyecto y de las identidades que conformaron el mundo moderno. ¿Anuncia la globalización la ruptura o la coronación de ese universo en el que nacieron y se consagraron –conjuntamente– el pensamiento pedagógico-político y la praxis de “lo social”, y del cual la escuela extrajo su sentido primordial?

Miriam Kriger es docente-investigadora de la cátedra de Psicología y Comunicación (Ciencias Sociales, UBA)

Violencias y tecnologías. Trazando sendas para pensar territorios problemáticos
Alejandro Spiegel

La sociedad, la tecnología y sus usos sociales han cambiado de manera tal que es necesario analizar el aprovechamiento que un docente puede hacer de las TIC, que, más allá de lo que ocurre en la escuela, están presentes –de alguna u otra manera– en la vida cotidiana de un grupo creciente personas, entre ellas los niños y adolescentes.

Alejandro Spiegel coordina el proyecto “Gestión de Nuevos Recursos para Democratizar el Conocimiento”, en la FFyL-UBA, dirige la Licenciatura en Tecnología Educativa de la UTN-FRSN.

El desafío informático
Diego Levis

El desarrollo de computadoras y otros dispositivos informáticos, cada vez más versátiles y accesibles, han impulsado la incorporación de estas tecnologías prácticamente en todas las actividades sociales. En la educación, la informática ha encontrado dos vías principales de acceso, como herramienta educativa y como objeto de estudio. ¿Qué obstáculos y desafíos se presentan para la efectiva incorporación de la informática en los procesos educativos?

Diego Levis es doctor en Ciencias de la Información.

Los complejos problemas que desafían, en este inicio de siglo post industrial, podrían ser abordados explícitamente en el aula de modo de provocar fenómenos sociales humanos, esto es, que la toma de conciencia y el cambio individual puedan generar genuinos cambios sociales humanos. Una propuesta de primer año de universidad puede ofrecer perspectivas para trabajar en la formación de profesores.

María Elena Infante-Malachias es profesora de Biología por la UMCE de Santiago de Chile y doctora en Genética por la Universidad de Campinas (UNICAMP), Brasil.
Paulo Rogério Miranda Correia es doctor en Ciencias Químicas por el Instituto de Química de la Universidad de San Paulo (USP).

El cambio climático en la Argentina
Antonio Elio Brailovsky

Revisar la historia de la humanidad brinda la posibilidad para comprender el presente. Las vicisitudes del cambio climático y sus consecuencias se han manifestado a lo largo de la historia. En la actualidad, esta problemática se expresa con una intensidad tan palpable como preocupante. Con la información que existe y la urgencia de soluciones que demanda para la supervivencia de la vida en el planeta, desatender esta temática constituye, por lo menos, una irresponsabilidad social, política, ética y educativa.

Antonio Elio Brailovsky es escritor y profesor universitario

Escuelas bioclimáticas
Liliana Álvarez y Gustavo San Juan

La evaluación de las Naciones Unidas respecto del cambio climático conduce a reflexionar acerca de un tema que es de todos, que atañe a la ciudadanía, a la supervivencia, al legado hacia los nuevos, los recién llegados, hacia los jóvenes. La escuela no puede estar ajena a un abordaje profundo de esta problemática en el ámbito del aula.

Liliana Álvarez es arquitecta bioambiental de la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires. Gustavo San Juan es MSc, arquitecto y profesor (FAU-UNLP). Investigador CONICET. Director del LAMbDA (Laboratorio de Modelos y Diseño Ambiental).

Gestión ambiental escolar y cambio de actitudes
Eliana Morita; Ana María Santos-Gouw; Fernanda Franzolin; Ana Yoshitake y Marcela Fejes

Se analiza la contribución de un proyecto de educación ambiental a la movilización de actitudes a favor del cuidado del ambiente. La experiencia se llevó adelante con alumnos de escuelas públicas ubicadas en un polo industrial brasilero, cuyos indicadores sociales y económicos son altos. La interacción lograda por el uso de TICs propició cambios sustanciales en los hábitos de los chicos y en su entorno familiar.

Las autoras son investigadoras de la Escuela del Futuro de la Universidad de São Paulo, Brasil.

Educación para la integración local, regional y global. Escuelas entre cerros y montes
María Eva Álvarez y Ana Levy Hynes

La necesidad de conciliar el desarrollo económico con la conservación de bienes naturales y culturales es un problema que no puede ser desconocido por la escuela.
Se presenta una experiencia de capacitación cuyo propósito es brindar a los educadores que se desempeñan en las áreas rurales elementos para enseñar contenidos adecuados a una nueva visión de la realidad local y regional. La autoafirmación de la identidad de los actores que habitan el paisaje local, de sus conocimientos y de sus deseos de integración constituye la base para que estos actores puedan en el futuro integrarse a las escalas regional y global.

Ana Levy Hynes es licenciada en Ciencias Biológicas (orientación botánica). Magister en Artes Plásticas. Trabaja en la Fundación ProYungas en el área de educación ambiental y comunicación. María Eva Álvarez es licenciada en Ciencias Biológicas, orientación Zoología. Investigadora.

Una escuela abierta a la vida
Olga y Leticia Cossettini

Las hermanas Cossettini llevaron adelante una experiencia única de renovación pedagógica, a partir de 1930, en escuelas de las ciudades de Rafaela y Rosario (provincia de Santa Fe). Se transcriben textos que revelan una escuela abierta a la vida, donde las excursiones por la ciudad y campos circundantes ocupan un lugar central en el programa de estudios.

Los textos pertenecen a las “Obras Completas de Olga y Leticia Cossettini”, Ediciones AMSAFE.

Miradas barriales. Un encuentro con la cultura local
Programa de Divulgación y Enseñanza de las Ciencias de la Universidad Nacional de La Plata

Los cambios determinados por la globalización han ocasionado transformaciones físicas, funcionales y sociales que influyen en el medio urbano, en las personas que lo integran, en las relaciones que establecen los grupos entre sí y con el lugar. Ante lo global, lo local va perdiendo sentido. Los lugares públicos, las plazas y las calles no son valorizados como lugares para la convivencia y el encuentro, y sólo presentan la marca de lo utilitario y consumista.

Mundo Nuevo es un programa de  la Secretaría de Asuntos Académicos. Universidad Nacional de La Plata. Red POP - UNESCO.

Una experiencia de aprendizaje situado. Escuela de instructores ambientales
Osvaldo Osorio, Leticia Forte y Marcela L. Díaz

El Departamento Educativo del Jardín Zoológico de la ciudad de Buenos Aires desarrolla una propuesta dirigida a aquellos y aquellas adolescentes interesados en la temática ambiental que no encuentran en el sistema educativo formal una alternativa que responda a sus necesidades e inquietudes. Contempla, desde una perspectiva situacional del aprendizaje, el dictado de contenidos biológico-ambientales y pedagógico-recreativos.

Osvaldo Osorio es licenciado en Ciencias de la Educación (UBA) y asesor pedagógico externo del Departamento Educativo del Jardín Zoológico de la Ciudad de Buenos Aires.
Leticia Forte se desempeña como asistente académico del Departamento Educativo del Jardín Zoológico de la Ciudad de Buenos Aires.
Marcela L. Díaz es médica veterinaria (UBA). Se desempeña como gerente del Departamento Educativo del Jardín Zoológico de la Ciudad de Buenos Aires.

Recreación con jóvenes. Apuntando a la inclusión
Ramiro González Gainza

En la Ciudad de Buenos Aires se aborda la situación juvenil desde las propuestas “Vacaciones en la Ciudad - Recreo de Invierno” y “Club de Jóvenes”, en las que se propician recorridos pedagógicos alternativos a la educación formal cuyo objetivo es la inclusión educativa.

Ramiro González Gainza es profesor de educación física y psicólogo social, coordinador del Programa Club de Jóvenes y Club de Chicos del Ministerio de Educación del GCBA, docente del Instituto Superior de Tiempo Libre y Recreación. (G.C.B.A.).

Actos patrios en recorridos históricos
Patricia Valli

Se presentan tres proyectos de ciencias sociales desarrollados en el primer ciclo de una escuela primaria. En ellos se incluyen actividades especiales en lugares que tienen un significado especial en relación con algunas efemérides. De este modo se propician experiencias donde la emoción y los afectos se articulan con el saber académico.

Vigencia y posibilidades del campamento educativo
Licia Margarita Halfon

Las propuestas educativas que se desarrollan fuera del ámbito de la escuela contribuyen, especialmente en estos tiempos, a fortalecer aprendizajes sociales, culturales y de vinculación con el medio ambiente que colaboran con la enseñanza en todas las áreas.

Licia Margarita Halfon es profesora nacional de Educación Física (Instituto Dalmacio Vélez Sársfield).

Organizar campamentos
Rubén Darío Fernández

Se analizan los ítems a considerar a la hora de planificar un campamento educativo. Desde cómo graduar la cantidad de días según la edad y experiencias previas de los niños, hasta la lista de objetos para llevar. Los campamentos educativos son una experiencia única e irrepetible, en contacto con la naturaleza.
La colonia de vacaciones es una buena alternativa y posibilidad para realizar la experiencia campamentil y actividades en vida en la naturaleza.

Rubén Darío Fernández es docente y licenciado en Educación Física.

El campamento paralelo. El trabajo con las familias
Federico Pizzorno

Se despliega un proyecto de iniciación a la vida en la naturaleza con pernocte en el jardín para niños de 3 y 4 años. Es su primera experiencia de pernocte fuera de sus casas y lejos de su familia. El campamento en la sala de tres años se realiza dentro del jardín, en la misma sala que los niños conocen y para la sala de cuatro, la propuesta es pernoctar en un refugio de un camping.

Federico Pizzorno es profesor de Educación Física. Licenciado en Educación Física, Recreación y Turismo (U. FASTA, S. C. Bariloche).

Centro de Publicaciones Educativas y Material
Didáctico SRL

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de Sandra Yannuzzi y Fernando Osorio (comps.)

Fecha: 14 de noviembre de 2007
Comentarán la obra: Alejandra Marroquín, Verónica Navarro, Daniel Kaplan, Fernando Osorio
Coordinación: Sandra Yannuzzi
Invitan: Colección Ensayos y Experiencias - noveduc libros
La obra: La moderna urgencia para la resolución de los conflictos en las escuelas está llevando a los adultos (docentes, psicólogos, psicopedagogos, pediatras, trabajadores sociales...) a valerse de las herramientas falaces y fugaces que propone la epidemiología neoliberal. Se pretende, en esta obra, mostrar otro modo de responder a lo que emerge de modo imparable como problemática de los niños y los jóvenes, sin medicarlos y sin exponerlos a complejos dispositivos de control y disciplinamiento de conductas y comportamientos.
Horario: 20.00
Lugar: Centro Cultural Caras y Caretas, Venezuela 370, Ciudad de Buenos Aires
Participación libre y gratuita
Consultas: contacto@noveduc.com

- MÁS INFORMACIÓN DEL TÍTULO -

Directoras: Flora M. Hillert - Silvia Y. Llomovatte
Lugar: Facultad de Filosofía y Letras - Universidad de Buenos Aires - Puan 430 (1406) Ciudad de Buenos Aires
Organiza: Secretaría de Investigación y Posgrado. Maestrías
Podrán inscribirse en la Maestría: Los egresados de Carreras de Licenciaturas o Profesorados Universitarios en Ciencias de la Educación, Pedagogía, Psicopedagogía, Didáctica y otros títulos afines, egresados de Universidades estatales o privadas, argentinas o extranjeras. Los egresados de carreras de cuatro años de duración de Institutos Terciarios de formación de Profesores para Enseñanza Media, Técnica y Superior, a partir del cumplimiento de los prerrequisitos que se indiquen en la entrevista inicial.
Temática: Elaboración e integración de proyectos de investigación sociopedagógica y en propuestas educativas para la intervención en instituciones, organismos, ONGs, fundaciones y otros
Abierta la inscripción - Inicia en Marzo de 2008
Informes: Facultad de Filosofía y Letras - Universidad de Buenos Aires - Puan 430 (1406) Ciudad de Buenos Aires
E-mail: maestria_pedagogiaysociedad@filo.uba.ar
Sitio: http://www.filo.uba.ar