La injusticia institucionalizada. Niños y jóvenes vulnerados en sus derechos
Violencia en el ámbito educativo. Maltrato y abuso sexual

Revista Novedades Educativas Edición Doble 204/205. Ediciones Novedades Educativas. Diciembre 2007 / Enero 2008. ISSN 0328-3534

Los derechos de los niños son poco respetados por los adultos de turno: el derecho a expresarse; a ser oídos; a ser oídos en procesos judiciales; al esparcimiento para el desarrollo físico y emocional; a no trabajar ni ser explotados sexual ni laboralmente; el derecho a la educación; a la salud general; a la salud sexual y reproductiva. Éstos derechos sostienen a los niños y a los jóvenes como sujetos y no como objetos del derecho. La injusticia que se comete al no contemplar ni respetar los derechos, establecidos y promulgados en las legislaciones de la gran mayoría de los países democráticos, permite afirmar que se trata de una injusticia institucionalizada.
No contemplar los derechos del niño implica un estado excepcional, pero legal. Se trata de una situación seudo democrática. Este estado, en el que todos los adultos saben que existen los derechos del niño, pero nadie los contempla o los mantienen en suspenso, es concretamente una amenaza para ellos y en definitiva para el futuro ciudadano en el que se convertirán algún día.
Diversos ejemplos prácticos permiten acceder a una comprensión cabal de cómo se vulneran los derechos sin que el ciudadano común pueda percibir, de primera mano, la situación: problemas para rematricular a un niño; conflictos con las autoridades de una escuela para la permanencia en el establecimiento; enfrentamientos internos por la modificación de planes de estudio; o por conflictos docentes; o por la implementación de sanciones disciplinarias antidemocráticas; o por falta de pago en las cuotas. También ocupa un lamentable lugar la recurrencia del maltrato y el abuso, por parte de los adultos, hacia la infancia y los niños y las diferentes modalidades de violencia: la violencia física y emocional; el maltrato infantil y la violencia sexual. Se trata de un recorrido conocido, pero muy poco explorado en sus múltiples recursos para desarrollar contenidos curriculares y estrategias pedagógicas que pueden hacer más democrática la experiencia escolar para adultos, jóvenes y niños.

Poesía Infantil

Revista de poesía infantil que se propone como un espacio de encuentro para compartir ideas y experiencias entre los países de habla hispana. Escritores de diversos países, como la Argentina, Ecuador, España, Venezuela, aportan adivinanzas, nanas, retahílas y participan de notas de opinión. Además se incluyen reseñas de novedades y biografía de los autores.
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Biblioteca Nacional de Chile

Puerta de entrada a las colecciones de la Biblioteca: bibliografía chilena producida en el país desde el siglo XIX en adelante, la Biblioteca del Reencuentro, que autores chilenos han desarrollado en el exilio, colecciones de libros, revistas, mapas, archivos y documentos.
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Imaginaria

Vale la pena recordar que en esta revista virtual, quincenal sobre literatura infantil juvenil se siguen encontrando todas las novedades en autores, reseñas, recomendaciones, eventos, diálogos con escritores. En la biblioteca se publican periódicamente cuentos, historieta, teatro y poesía, intentando difundir material de calidad. En el Foro pueden realizarse consultas o participar en debates.
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Lecturas y proyectos

Página desarrollada por bibliotecarias, dedicada a la lectura, la literatura y la educación. Pueden encontrarse reseñas de libros, entrevistas, biografías, información sobre concursos literarios, bases y fechas, agenda de espectáculos y ferias del libro. En la “Sala de trabajo” se difunden sugerencias para el aula.
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Niños y jóvenes vulnerados
Educación e infancia: entre la esclavitud y la injusticia. Fernando Osorio
El derecho a la educación. Carolina Serjai
Vivencias y convivencias. Paula V. Roffo y Marta Luque
El trabajo infantil y el derecho a la educación. María Victoria Conde
El derecho de los niños a ser oídos en el ámbito escolar. Gabriela Silva Alpa
La violencia contra niños, niñas y adolescentes en el ámbito educativo. Lucía Losoviz y Gisela Knoll
El derecho a la educación sexual de niños y adolescentes. María Victoria Famá
Maltrato y abuso sexual de niños, niñas y adolescentes. Lidia Sallan
La educación como derecho humano. Néstor Solari
Niños, niñas y adolescentes en situación de calle. Heber Ortiz Pereyra
El esparcimiento y la práctica de deportes. Walter Fernando Krieger
La opinión de los niños. Andrea Verónica Frascone

Lectores intrépidos
La escuela que lee y escribe. Ana Pucci
Lectores reales y lecturas escolares. Mila Cañón, Carola Hermida y Elena Stapich
El tema de la muerte en la literatura infantil. Laura Castellano
Un estudio sobre el insulto y el acoso. Beatriz Soto Martínez y otros
Exposiciones didácticas. Esther Charabati
El libro-álbum, o el desafío de habilitar mil lecturas. Laura Rodríguez y Susana Pilikauskas
La función social de la biblioteca. Lucía Natalino
Aproximación a la lectura a través de la fotografía. Claudia Guerra Pérez
La ciencia-ficción como heurística. Claudia Sanese     
La lectura crítica de ensayos. Norma Matteucci
Caminos de lectura. María Troglia y Claudia Segretin
Apuntes de una mirada conciliadora. María Rodríguez Echenique      
Leer es crecer. Liliana Waidler
Los caminos del mediador en la animación a la lectura. Felipe Munita J.
De libros, conformación del canon literario escolar. Norma Torres
La espesura de la alfabetización. María López
El universo en un estante. Inés Santana

Algunas reseñas de contenidos:

Educación e infancia: entre la esclavitud y la injusticia
Fernando Osorio, coordinador del Dossier

Un grupo de profesionales con el apoyo de la Secretaría de Extensión Universitaria de la Facultad de Derecho (UBA), desarrollan un seminario anual dedicado las cuestiones de la violencia en las escuelas convencidos de que la crisis institucional de la escuela actual se funda en variables multicausales. En este tomo, el equipo de especialistas profundiza el análisis de la democracia escolar, los derechos vulnerados de los niños y cómo se funda la “injusticia institucionalizada”.

La educación como derecho humano
Néstor Solari

Se analizan aspectos inherentes a la declaración de la educación como un derecho, destacando también los fundamentos que indican que esta nueva concepción tiene una acepción amplia, en lo que respecta a su alcance y a su contenido, dando cuenta de que por esa razón sirve de base para la nueva Ley de Educación Nacional.

Néstor Solari es profesor de Derecho de Familia y Sucesiones, Facultad de Derecho (UBA) y profesor de posgrado en la Especialización de Derecho de Familia (UBA y UNLP).

El derecho a la educación
Carolina Serjai

Abordar el derecho a la educación implica dar cuenta de su amparo en diversos instrumentos de derecho internacional que se integran como parte de las constituciones nacionales. En tanto derecho humano, se debe analizar su alcance, protección jurídica y modos de participación de la comunidad para garantizarlo al conjunto de sus miembros.

Carolina Serjai es abogada (UBA). Integra el Programa de Clínicas Jurídicas de la Fundación Sur y la Comisión de Derechos del Niño de la Asociación de Abogados de Buenos Aires (AABA). Docente de “Protección Integral de los Derechos del niño y el Adolescente” (UBA).

Vivencias y convivencias
Paula Roffo y Marta Luque

Los nuevos sistemas de convivencia, que se vinculan con el ejercicio de la democracia en la escuela, intentan superar antiguas prácticas disciplinarias. La experiencia indica que no es fácil desarrollarlos desde una perspectiva relacionada con la formación ciudadana.

Paula Roffo es licenciada en Gestión Educativa. Adjunta de la cátedra “Análisis de la institución educativa” del Instituto del Profesorado Sara C. de Eccleston.
Marta Luque es licenciada en Gestión Educativa y vicedirectora de la escuela media “Fernando Arranz” (GCBA).

El trabajo infantil y el derecho a la educación
María Victoria Conde

El trabajo infantil es un flagelo social y genera deserción escolar y exclusión educativa. Existen leyes, convenios, declaraciones de derechos y convenciones que pretenden la erradicación definitiva del trabajo infantil. Sin su efectiva aplicación, estos documentos quedan vacíos de contenido.

María Victoria Conde es abogada. Docente de Derecho de Familia y Sucesiones (UBA). Asesora equipos interdisciplinarios de prevención en maltrato y abuso sexual infantil.

El derecho de los niños a ser oídos en el ámbito escolar
Gabriela Silva Alpa

Si bien la ley garantiza el derecho de los niños y adolescentes a expresar sus opiniones y ser oídos, deben conocer, saber y aprender que lo poseen. Para que esta facultad sea respetada, la escuela tiene la obligación de informarla y hacerla saber. Si la escuela y la familia no transmiten esta información, ¿se cumple la ley? ¿Goza de su derecho quien no sabe que lo posee?

Gabriela Silva Alpa es abogada, con especialización en Derecho de Familia (UBA). Integra la Comisión de Niñez y Adolescencia del Colegio Público de Abogados de la Ciudad de Buenos Aires.

La violencia contra niños, niñas y adolescentes en el ámbito educativo
Lucía Losoviz y Gisela Knoll

La escuela se caracteriza por una voluntad educadora que tiende a impedir los actos de violencia explícitos. Pero existe otro tipo de violencia que se manifiesta de diversas maneras. Por ejemplo, cuando se les impone a los niños realizar tareas arbitrarias y sin sentido, cuando se los juzga con liviandad o cuando se los encasilla inflexiblemente en una tipología determinada. La escuela puede ser un ámbito cruel para los niños si no se revisan ciertas prácticas cotidianas.

Lucia Losoviz es licenciada en Economía (UBA), coordinadora de “Save the Children” en la Argentina. Gisela Knoll es abogada (UBA), asesora legal de la Subsecretaria de Seguridad Urbana del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires en la legislatura porteña.

El derecho a la educación sexual de niños y adolescentes
María Victoria Famá

Se analizan normas que traducen el reconocimiento y tratamiento que han tenido en las últimas décadas los derechos sexuales y reproductivos en el ámbito internacional, ratificando que éstos integran la nómina de los derechos fundamentales.

María Victoria Famá es abogada (UBA). Especialista en Derecho de Familia. Docente de “Familia y Sucesiones” (UBA y Universidad Di Tella).

Maltrato y abuso sexual de niños, niñas y adolescentes. La responsabilidad de la comunidad educativa
Lidia Sallan

El crecimiento del número de situaciones de maltrato de niños y adolescentes, el abuso sexual infantil y las subespecies de violencia doméstica determinan la necesidad de difundir no sólo los mecanismos adecuados para prevenirla o subsanarla, desde el punto de vista psicosocial, sino también dar a conocer cuál es el complejo normativo legislativo y administrativo que ha puesto el foco sobre esta problemática.

Lidia Matilde Sallan es abogada y licenciada en Trabajo Social (UBA). Docente en materias vinculadas con la protección integral de derechos de niños, niñas y adolescentes (UBA).

Niños, niñas y adolescentes en situación de calle. Prácticas sociales actuales
Heber Ortiz Pereyra

La delincuencia juvenil, los derechos de los niños, niñas y adolescentes son abordados tratando de encontrar respuestas a las demandas que hacen oír su voz a través de la infracción para develar algunas realidades que quedan ocultas a los ojos de la mayoría de los ciudadanos.

Heber Ortiz Pereyra es capacitador de centros CAIF (Centros de Atención a la Infancia y a la Familia). Coordina equipos de libertad asistida para adolescentes en conflicto con la ley penal.

El esparcimiento y la práctica de deportes. Dos derechos inalienables
Walter Krieger

Se presentan las normas que establecen el derecho de niños y adolescentes al esparcimiento, se analizan las situaciones en las que estos derechos se ven vulnerados y se insiste en la necesidad de implementar políticas públicas que garanticen las actividades deportivas y recreativas en ámbitos urbanos.

Walter Krieger es miembro del “Seminario de Investigación sobre la Problemática del Derecho de Daños en la Sociedad Actual”, Facultad de Derecho (UBA).

La opinión de los niños
Andrea Frascone

Los organismos del Estado deben preservar los derechos y garantías de niñas, niños y adolescentes en cualquier procedimiento judicial o administrativo que los afecte. Se trata del derecho a ser oído, a que su opinión sea tomada en el momento de arribar a una decisión, a ser asistido por un letrado preferentemente especializado en niñez y adolescencia, a que el Estado asigne un letrado de oficio en caso de carecer de recursos económicos, a participar activamente en todo procedimiento y a recurrir ante el superior frente a cualquier decisión que lo afecte.

Andrea Frascone es abogada (UBA), con orientación en Derecho Privado y General, finalizando la Carrera de Especialización en Derecho de Familia.

Editorial
La realidad compleja y cambiante desafía constantemente a los educadores a revisar el sentido de sus prácticas. Formar ciudadanos en el siglo XXI no es tarea sencilla.
Día tras día, la escuela es interpelada con nuevos desafíos. Niños y jóvenes se apropian de saberes que circulan lejos de las aulas. Sin embargo, más allá de los vertiginosos cambios y la emergencia de agentes de socialización difíciles de identificar, la escuela no renuncia (ni puede renunciar) a uno de sus mandatos de origen: “enseñar a leer y escribir”. Y, a pesar de que en este punto parece haber un acuerdo general, la cuestión no es tan sencilla.
La lectura hasta no hace muchos años fue una actividad directamente vinculada a los libros y a la palabra escrita. La irrupción masiva de la imagen a mediados del siglo pasado y la revolución digital, en tiempos más recientes, impusieron nuevos soportes, nuevos textos y nuevos géneros. El libro sobrevivió al cine y a la televisión a pesar de las oscuras profecías que anunciaban su fin. La lectura no está en extinción. La escuela tampoco. Los maestros y los bibliotecarios siguen cumpliendo un rol fundamental como mediadores entre la cultura y las nuevas generaciones. Esta edición es un buen testimonio de una práctica que sigue viva y se renueva.

La escuela que lee y escribe
Ana María Pucci

La transmisión del legado cultural se realiza desde hace dos siglos con las herramientas más caras a la escuela: las palabras, a través de la lectura y la escritura. La escuela ha dado de leer, ha promulgado la escritura y la imbricación de ambas en la lecto-escritura. Esa insustituible tarea hoy está en crisis. Las voces críticas se pronuncian desde todos los ámbitos.

Ana María Pucci es profesora en Pedagogía y docente en institutos de formación docente de Orán, provincia de Salta.

Lectores reales y lecturas escolares
Mila Cañón, Carola Hermida y Elena Stapich

El texto literario –seleccionado, fragmentado, articulado en corpus y canon– fue el dispositivo modelizante en la práctica escolar de la lectura, desde los orígenes de la escuela hasta los ‘80. En la actualidad, bajo el impacto de la lingüística textual, comparte ese lugar con otros textos de circulación social. No obstante, el texto literario sigue circulando en la cultura escolar como objeto de la didáctica de la literatura.

Mila Cañón es licenciada en Letras y docente-investigadora (UNMdP). Carola Hermida es licenciada en Letras y cursa el doctorado en Letras. Elena Stapich es profesora en Letras a cargo de Didáctica Especial y Práctica de la Enseñanza del Profesorado en Letras y Literatura Infantil y Juvenil (UNMdP). Las tres autoras son Magíster en Letras Hispánicas (UNMdP).

La muerte en la literatura infantil
Laura Castellano

La temática de la muerte en la literatura infantil es un tema complejo y estrechamente relacionado con la selección y operación de recorte en la enseñanza de la literatura. Los adultos-selectores (docentes, bibliotecarios), toman decisiones y ocupan un lugar de poder respecto del alumno. Desde el concepto de “obstáculo epistemológico” se sugiere que los prejuicios influyen en las decisiones de los mediadores para incluir o excluir la temática de la muerte en los textos que dan a leer.

Laura Castellano es licenciada en Enseñanza de la Lengua y la Literatura (UNL) y adscripta en investigación (UNL).

Un estudio sobre el insulto y el acoso
Beatriz Soto Martínez, Elida Guerra Juárez, Gabriela Calderón Guerrero

Un libro invita a establecer un diálogo con personajes, situaciones, pensamientos que de otra manera no son narrados, aunque existan. La literatura puede colaborar en el abordaje y elaboración de temas dolorosos.

Martha Beatriz Soto Martínez es licenciada en Psicología Educativa, especialista en Enseñanza y Aprendizajes Escolares. Elida Guerra Juárez es licenciada en Psicología Laboral, Maestría en Psicología Educativa con especialidad en desarrollo de nociones sociales. Gabriela Calderón Guerrero es licenciada en Psicología Educativa, maestra en Psicología Educativa con especialidad en lengua escrita. Las tres autoras son docentes-investigadoras de la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Querétaro.

Exposiciones didácticas: una nueva forma de educar en valores
Esther Charabati

La promoción de la lectura exige nuevas articulaciones que permitan potenciarla y vincularla de manera más estrecha con los objetivos educativos. Contribuir a la formación de individuos que actúen en el marco de un horizonte moral reflexionando y cuestionándose es una meta a la que deben sumarse las áreas que promueven la lectura.

Esther Charabati es licenciada en Filosofía y cursó la maestría en Pedagogía (UNAM), se ha diplomado en Derechos Humanos (UIAO). Dirige el programa “Educación en Valores” del Colegio Hebreo Maguén David, (Ciudad de México)

El libro-álbum, o el desafío de habilitar mil lecturas
Laura Rodríguez y Susana Pilikauskas

Dos experiencias en diferentes ámbitos generan un espacio propicio de lectura para experimentar con el libro álbum y la interconexión de códigos: imagen y palabras. Las palabras no pueden existir independientemente y la imagen toma un lugar propio de protagonismo; aporta un significado al texto, no funciona como elemento decorativo y ocupa un lugar dentro del argumento mismo.

Laura Rodríguez es maestra, especialista superior en Literatura Infantil y Juvenil (CePA). Susana Pilikauskas es maestra de grado y especialista superior en Literatura Infantil y Juvenil (CePA).

Aproximación a la lectura a través de la fotografía
Claudia Cabieses Guerra Pérez

Alumnos del último año de una escuela secundaria de Lima, Perú, leen “Los Cachorros” de Mario Vargas Llosa y toman fotografías de los escenarios que consideran relevantes. Cada foto estará acompañada con una cita del libro con la que guardan estrecha relación.

Claudia Cabieses Guerra Pérez es licenciada en Literaturas Hispánicas (Universidad Católica, Perú) y master en Asesoramiento Educativo Familiar (Universidad Complutense, Madrid).

La ciencia-ficción como heurística. De nobis ipsis loquemur
Claudia Miriam Sanese

La lectura de la ciencia-ficción es de fundamental importancia para el desarrollo del pensamiento epistemológico y metodológico debido a su naturaleza especulativa y fantástica, literaria y científica. Se orienta hacia un particular conocimiento del mundo y atiende a los factores tecnológicos que lo modelan.

Claudia Sanese es graduada en Filosofía, Magíster en Ética Aplicada, doctorante en Filosofía (UBA). Profesora de nivel superior en Historia de la Ciencia y Epistemología Genética, Seminario de Conocimiento y Educación, Filosofía de la Educación.

La lectura crítica de ensayos
Norma Matteucci

Se distinguen en el contexto áulico las particularidades dominantes del ensayo con el fin de promover estrategias que orienten la comprensión de ensayos reales. Desde los estudios del discurso y del análisis crítico del mismo se postula un abordaje lectocomprensivo desde diversas perspectivas complementarias para el logro de una lectura crítica de este género discursivo

Norma Matteucci es magíster en Lingüística aplicada a la Enseñanza de la Lengua Materna (UNC) y licenciada en Ciencias de la Educación (UNR)

Apuntes de una mirada conciliadora
María Eugenia Rodríguez Echenique

Los diferentes medios de comunicación expresan información que puede constituirse en una fuente de contenidos, temas e inquietudes vinculados con la literatura. Relacionar los textos literarios con el cine, la televisión, letras de canciones, videoclips, videojuegos, permite diseñar puentes culturales que se nutren y amplían los universos conceptuales.

María Eugenia Rodríguez Echenique es profesora en Letras, (UNS).

La espesura de la alfabetización. Animación a la lectura y aprendizaje de la letra
María Fernanda López

Un lector intrépido se aventura en lo desconocido con el coraje de la confianza en sí mismo, con la intuición de que en esa aventura nada será definitivamente ajeno. Desde esta representación de lector, se lleva adelante una experiencia de animación a la lectura con adultos no escolarizados. Ser animador de lectores –de cualquier lector, pero especialmente de éstos– significa estar dispuesto a construir prácticas de lectura sin prejuicios.

Maria Fernanda López es profesora universitaria en Letras. Coordinadora de Alfabetización Inicial en el Programa de Alfabetización Municipal de la ciudad de Esquel, Chubut.

Centro de Publicaciones Educativas y Material
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Hacia Reggio Emilia, Italia
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Lugar: viaje a la ciudad de Reggio Emilia, Italia
Organiza: Red Solare Argentina (Asociación atinoamericana para la difusión de la propuesta de Reggio Emilia y la Cultura de la Infancia) - Reggio Children
Objetivo: conocer el proyecto educativo de las escuelas y recorrer las instituciones y nidos de la infancia Municipales de Reggio Emilia
Destinatarios: profesionales vinculados con la educación: pedagogos, psicólogos, docentes, pediatras, arquitectos, padres y estudiantes que quieran intercambiar, participar y crear un diálogo sobre la cultura de la infancia y la educación a partir del encuentro con la obra pedagógica de Loris Malaguzzi y las innovadoras experiencias de la Comuna de Reggio Emilia
Actividades del programa: Conferencias en el Centro Internacional Loris Malaguzzi - Presentación de proyectos - Encuentros con pedagogos, atelieristas, docentes y padres de familia de la Municipalidad de Reggio Emilia - Visitas a las escuelas y nidos infantiles para niños de 0 a 3 años y de 3 a 6 años - Visitas a muestras como “Diálogo con los lugares”, Atelier “Rayo de luz”, Play+
Informes e inscripciones: Colegio Aletheia, Gallo 1341, Ciudad de Buenos Aires. Sra. Ana Tomasini.  Tel.: (54 11) 4961-0814 / (54 11) 5174.2105
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