Nuevas tecnologías, saberes, amores y violencias
Construcción de identidades dentro y fuera de la escuela

Alejandro Spiegel (coord.)
Marianne Björn, María Valentina Noelia, Guillermo Orozco Gómez, Beatriz Táboas, Alejandro Spiegel

Colección Ensayos y Experiencias. Tomo 68. Noveduc Libros. ISBN 978-987-538-207-7. 176 págs. Enero 2008

Cuando el aprovechamiento del potencial de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la escuela sigue siendo una materia conflictiva –muchas veces, por falta de propuestas interesantes y adecuadas a la realidad de cada institución, de cada grupo de docentes y alumnos o, directamente, por falta de equipamiento–, la realidad de este segundo lustro del siglo XXI muestra que estas tecnologías ya son parte de la vida cotidiana de un número significativo y creciente de niños y jóvenes. Y todo hace suponer que aumentará su relevancia en la vida de más personas. En este contexto, hay un nuevo escenario virtual de interacciones sociales en el que jóvenes y niños participan y se entusiasman, juegan, se aburren, se enojan, aman, se muestran, descubren, se amigan y se pelean, se agreden y se glorifican. Viven. Viven en un entorno virtual de velocidades y cantidades de información inéditas; en un mundo de nuevos códigos, en el que –obviamente– también construyen sus identidades.

Y la escuela debería dar cuenta de esta situación. Allí deberá habilitarse un espacio para que los alumnos pudieran desplegar, pensar y desnaturalizar estas nuevas realidades con sus pares y con un maestro al lado. Para muchos, no existirá una alternativa diferente. Por otra parte, en tiempos en los que ya comienzan a escucharse recurrentemente términos y expresiones como “web social” o “internet 2”, es necesario modificar también la perspectiva de análisis para el aprovechamiento que un docente puede hacer de las TIC: además de lo que tiene la escuela, podría/debería sumar –en toda la dimensión del término– el que existe y del que disponen los alumnos más allá de sus muros. Y haciéndolo, nuevamente, también podrá dar cuenta del entramado de saberes y afectos que hay hoy en muchos de los usos de las TIC.

En la intención de brindar herramientas para abordar esta realidad, este libro acerca las miradas de reconocidos especialistas de Argentina y Suecia, y agrega el prólogo del doctor Orozco Gómez, de México. El capítulo de Noblia toma el caso de los fotologs en términos de código, de espacio y medio para expresar identidades, afectos, amores y odios –especialmente fuera de la escuela– de los mismos sujetos que conviven allí día a día. El texto de Táboas aborda los saberes de los docentes en el marco de estas complejidades, y enfatiza la necesidad de pensar y definir de qué se habla al referirse a estos temas, proponiendo ampliar el encuadre de análisis de esta preocupación a los espacios de formación y capacitación docentes. El ensayo de Björn, desde el contexto sueco, aborda la relación entre discapacidades vinculadas a la lectoescritura y las TIC, proponiéndolas, en determinadas circunstancias, como medios posibles para ejercer el derecho de estar en igualdad de condiciones dentro de la escuela. Si bien algunos de los desarrollos tecnológicos que ya son de fácil acceso en Suecia, aún no lo son en el contexto latinoamericano, su trabajo permite mirar –en algunos casos, quizás prospectivamente– estas cuestiones, que vinculan e interpelan distintos saberes y afectos de docentes y alumnos. El texto de Spiegel relaciona la violencia escolar y las TIC, e integra al análisis también lo que ocurre entre los distintos actores escolares fuera de los muros de la escuela, en su “vereda virtual”. El conjunto de textos propone mirar a las TIC ya integradas a la vida cotidiana y se anima a "sumar en la foto" a los afectos. Nada menos. Cuando para muchos, todavía, afectos y tecnología son tan incompatibles como el agua y el aceite, la realidad los presenta inevitablemente entrelazados.

Más allá de la mera intención descriptiva, los autores coinciden en tomar a las interacciones entre las personas y las TIC como objeto de estudio y análisis crítico. En este sentido, este libro puede ser leído, a la vez, como un aporte interesante, y también como una invitación, como un desafío, a profundizar en este camino.

Las TIC como tecnología asistencial. Nuevas posibilidades para estudiantes con dificultades de lectoescritura.
Marianne Björn (Suecia)

La escasez de recursos, tantos técnicos como humanos, hace que en las la mayoría de las clases los profesores no puedan dar el apoyo individual necesario a alumnos con necesidades especiales. A aquellos alumnos que no pueden seguir la enseñanza escolar regular se les ofrecen muy pocas opciones, las cuales derivan mayormente en educación especial fuera del ámbito del aula. Este proceso se repite frecuentemente, a pesar del discurso contemporáneo en lo que respecta a las temáticas de integración y diversidad. En este trabajo se presenta una reseña sobre distintos esfuerzos que describen el uso de la tecnología asistencial para estudiantes en la educación básica y terciaria con dificultades de lecto-escritura.

Marianne Björn posee un Master en pedagogía de la Universidad de Uppsala en Suecia, además de un titulo de grado en ciencias de la computación. Está completando su doctorado en el Departamento de Educación de la Universidad de Växjö en Suecia. Sus áreas de investigación están relacionadas con temas de lecto-escritura, dislexia y el uso de nuevas tecnologías de la información y comunicación (TICs) para el soporte de dichos procesos.

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Impacto de las tecnologías en las posibilidades de conocimiento de alumnos y docentes. Las ambiguas relaciones entre la formación docente continua y las TIC.
Beatriz Táboas

Este capítulo colabora en la detección y análisis de las dificultades en el uso de las de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información en educación, mediante una metodología de investigación que permite confrontar a los docentes con sus propios argumentos en relación al tema, de modo tal de facilitar la reflexión crítica sobre sus teorías implícitas en relación con las prácticas educativas.

Beatriz Táboas es prof. de Psicología y Ciencias de la Educación del INSP Joaquín V. González, Lic. en Gestion Educativa, Especialista universitaria en Comunicación y Educación, magíster en Nuevas tecnologías de la comunicación y la información, doctoranda en Comunicación y educación de la UNLP. Se desempeña como profesora titular de la cátedra Prácticas profesionales (UNSAM), prof. Adjunta en la cátedra de Psicología educacional (UNLU).

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De amores y odios: la construcción multimodal de la identidad en los fotolog.
María Valentina Noblia

La emergencia de espacios de interacción, a partir del avance de las nuevas tecnologías, ha dado lugar a nuevos modos de comunicación y de expresión social hasta ahora inéditos. En particular, debe destacarse el uso que realizan las generaciones contemporáneas del chat, las páginas web, los blogs y sus formas derivadas, como medios de comunicación. Los intercambios que se realizan en estos contextos comunicativos se caracterizan por poner en escena procedimientos identitarios que reproducen valores y creencias del grupo. Este fenómeno se agudiza cuando observamos el modo en que niños/as y adolescentes explotan individual o grupalmente las posibilidades que dan estos espacios para constituir una identidad propia. El uso tipificado del lenguaje, la tipografía, las imágenes, el sonido, etc. dan cuenta de una progresiva y cada vez más elaborada construcción del sí y del grupo de pertenencia, en la que la expresión de los sentimientos ocupa un lugar central y casi hegemónico. La expresión directa y exacerbada de los sentimientos a través de lo que podríamos considerar un nuevo registro en el que se apela a las formas más extremas que ofrece el léxico, en una gradación mínima que por momentos se reduce al binomio amor/odio constituye la estrategia más distintiva. Este trabajo analiza el modo en que el uso del discurso afectivo, en la gradualidad reducida que va del insulto a la expresión amorosa, constituye un nuevo registro que define la identidad en niños/as y adolescentes a partir de la aparición de las TIC.

María Valentina Noblía es Lingüista. Profesora y Licenciada en Letras de Facultad de Filosofía y Letras, UBA. Becaria de Doctorado (UBA) sobre comunicación mediada por computadoras. Profesora de Lingüística y Gramática Textual (UBA).

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Violencias en la escuela y TIC. Trazando sendas para pensar territorios problemáticos.
Alejandro Spiegel

Se analiza la vinculación del uso de las TIC y las violencias en la escuela. Dada la ausencia de investigaciones sistemáticas que la aborden, se refieren algunas que “bordean” este campo -como las que estudian la relación entre TIC, adolescentes y violencia; entre las TIC y la escuela, o entre TV, adolescentes y violencia. Por ello, también se abordan las cuestiones relacionadas con la vacancia de conocimiento sistemático:
- El uso de las TIC en la escuela sigue enmarcado por la tensión existente entre las expectativas extraordinarias de impacto en la enseñanza y en el aprendizaje, la permanente inversión financiera requerida y los magros logros obtenidos, si se los compara con tan desmedidas expectativas.
- Las características de las interacciones en Internet y las problemáticas de la diferenciación y/o articulación entre el mundo “físico” y el “virtual”, además de constituir en sí mismas un nuevo objeto de estudio, plantean también escenarios y dificultades metodológicas inéditas para el investigador vinculadas la dificultad para acreditar fehacientemente la identidad de los sujetos que interactúan a través de la Red.
- Por ello, se propone integrar y sistematizar los antecedentes existentes y abrir horizontes aún inexplorados.

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INDICE

Introducción de Guillermo Orozco Gómez (México)

Violencias en la escuela y TIC. Trazando sendas para pensar territorios problemáticos. Alejandro Spiegel

Impacto de las tecnologías en las posibilidades de conocimiento de alumnos y docentes. Las ambiguas relaciones entre la formación docente continua y las TIC. Beatriz Táboas.

De amores y odios: la construcción multimodal de la identidad en los fotolog. María Valentina Noblia

Las TIC como tecnología asistencial. Nuevas posibilidades para estudiantes con dificultades de lectoescritura. Marianne Björn (Suecia)

Alejandro Spiegel, investiga, enseña y asesora acerca del aprovechamiento de diferentes recursos y estrategias en la educación; diseña estrategias de educación a distancia y produce videos de difusión científica. Coordina el proyecto “Gestión de Nuevos Recursos para Democratizar el Conocimiento”, en la FFyL-UBA; dirige la licenciatura en Tecnología Educativa y es co-director de “Andamio de Ideas”.

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Fecha: 17 de marzo de 2008
Autores: Andrea S. Aznar y Diego González Castañón
Co-autores: Ana Aloe, María Isabel Moreno y Robert S. Schalock
Presentadores: Jorge Covián, Fabio Ianeselli, Marcelo Robles, Norma Donato, Phillip Stephan e Isabelino Siede
Organiza: Fundación ITINERIS - Parkland CLASS
Invita: Colección [dis]capacidad - Noveduc libros
Lugar: Auditorio de MALBA - Fundación Costantini, Figueroa Alcorta 3415, Ciudad de Buenos Aires
Horario: 18.00 a 19.30
Destinatarios: Profesionales de la salud, profesionales de la educación, Organizaciones No Gubernamentales, Organizaciones Gubernamentales y Familias del área de la Discapacidad Intelectual
Temáticas: Discapacidad Intelectual – Salud – Educación – Derechos - Redes
Participación Libre y gratuita
Consultas: itineris@fibertel.com.ar

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