Boletín Noveduc | B.385 | 08.04.2009

Revista Novedades Educativas 220
Abril de 2009

Reflexión y Debate:
Gestión y liderazgo institucional
Cuando las cosas no suceden... algo está sucediendo. Entre el desánimo y los conflictos. Redefinición del rol del director escolar

Ideas y Recursos:
Escuela y ciudadanía.
Valores para la paz y la convivencia
Formación de una ciudadanía crítica - Impulsar la paz desde el aula - Los jóvenes y el patrimonio cultural

Formación Docente:
Representaciones sociales en la formación docente

La gestión escolar y el aprendizaje de la ciudadanía en contextos inciertos
Si las escuelas de una sociedad democrática no existen para el apoyo y la extensión de la democracia, y no trabajan para ello, entonces son o bien socialmente inútiles, o socialmente peligrosas”, sostenía James Mursell. Con expresiones menos dramáticas, los discursos que hoy atraviesan la educación se refieren a la necesidad de formar en las escuelas ciudadanos responsables y críticos, personas que participen y trabajen para que la democracia real se aproxime a la democracia ideal. Cabe preguntarse si la escuela está en condiciones de cumplir con semejantes expectativas, si los docentes cuentan con los recursos necesarios para llevar adelante una misión tan ambiciosa y si los directores, responsables de la conducción de las instituciones educativas, pueden impulsar los cambios requeridos… En los últimos años veinticinco años, con la extensión de la democracia en Latinoamérica, el rol de los directivos escolares comenzó a redefinirse. A partir de allí, surgieron ambigüedades, dilemas y muchos interrogantes: ¿gestionar o dirigir?, ¿cómo actuar como un profesional que toma decisiones cuando se es empleado de una administración burocrática?, ¿es posible propiciar la participación de los docentes y a la vez mantener el control?, ¿de qué modo entablar relaciones horizontales en el contexto de un sistema jerárquico vertical? Los dilemas se multiplican y las recetas no existen, pero sí existen directores, maestros, profesores, estudiantes y comunidades que desarrollan experiencias y ensayan caminos para que la democracia tenga lugar y crezca también en las escuelas.

Algunas reseñas de contenidos:

Cuando las cosas no suceden…
es porque algo está sucediendo
Bernardo Blejmar

Reconociendo los límites que la realidad y las circunstancias imponen, en la gestión es importante desplegar las capacidades de respuesta y oferta, conformando redes de apoyo. Comprometerse a que “las cosas sucedan”. ¿Cómo movilizar nuestras capacidades, nuestras inteligencias y emociones? ¿Quiénes serán nuestros aliados? ¿De dónde puede provenir la ayuda que necesitamos? ¿Cómo estimular a nuestra gente? ¿Qué necesitamos saber? ¿Qué necesitamos saber hacer? ¿Qué necesitamos saber ser? ¿Qué dejar de hacer? ¿Qué hacer que no hacíamos? ¿Qué cambiar de lo que venimos haciendo? ¿Qué debemos seguir haciendo? Son o serán algunas de las preguntas claves de una gestión comprometida a que las cosas sucedan... y si no suceden es porque algo está sucediendo.

Bernardo Blejmar es licenciado en Ciencias de la Educación, profesor de educación física, docente de postgrado en la Universidad de San Andrés y en la Facultad de Ciencias Económicas de la UBA. Director de Bernardo Blejmar & Asoc, consultora organizacional.

La gestión institucional: ¿del dicho al hecho?
Irene Alfiz

La concreción de un proyecto educativo implica tres instancias vinculadas entre sí: la planificación, la gestión y la evaluación. Estos tres aspectos se encuentran presentes aun cuando ocurran en estados de formalización diferentes. No se trata de momentos completamente aislados ni sucesivos, aunque existan situaciones en las que alguno de ellos toma preeminencia y que se haga referencia a ellos de modo específico, y aunque resulte a los fines prácticos y metodológicos una separación necesaria.

Irene Alfiz es maestra y licenciada en Ciencias de la Educación, capacitadora en la escuela de capacitación (GCBA) y en el Ministerio de Educación de la Nación.

Gestión y liderazgo para avanzar
Pilar Pozner

En contextos de cambios acelerados y grandes dinamismos sociales y culturales, las organizaciones educativas se hallan forzadas ante un dilema de hierro: propiciar procesos de mejora continua o dejar de ser visibles o de ser referentes ante las múltiples demandas. Para ello, se necesitan nuevos estilos de dirección: se trata del desafío del liderazgo, del cambio continuo y del aprendizaje sobre lo que se realiza en tiempos de incertidumbre. En ese sentido, ser directivo de un colegio ya no es conducir. La trama es otra, la complejidad también.

Pilar Pozner es asesora y formadora en gestión educativa y escolar.

Entre el desánimo y los conflictos.
¿Es posible encontrar caminos alternativos?
Marta Susana Brovelli

Los procesos de cambio requieren de tiempos, orientaciones y negociaciones para elaborar los consensos necesarios. Es fundamental el papel que en ellos juegan los equipos directivos cuando desarrollan las funciones de orientación, contención y coordinación desde un enfoque dialógico y constructivista. Habrá que aprender a negociar, a buscar acuerdos y compromisos aceptables y tratar de sostener la mayor coherencia posible entre el discurso y las decisiones y acciones que se emprendan.

Marta Susana Brovelli es profesora titular ordinaria, Carrera de Ciencias de la Educación, Área del currículum (Universidad Nacional de Rosario).

El rol del director escolar.
Tensiones en torno a su redefinición
María Ana Manzione

Los directores escolares se ven envueltos en una paradójica situación en la que convergen interpelaciones oficiales por el cambio y demandas sociales que exceden, y en cierta forma limitan, su rol profesional. Se debaten entre lo pedagógico y lo asistencial. Situación que en muchos casos incrementa la sensación de incertidumbre. Frente a las situaciones que debe enfrentar el director de aquellas escuelas que atienden a sectores de profunda marginalidad social, asumirían nuevos roles –incluidos roles parentales- que se suman a los tradicionales. El rol profesional se construye en una compleja trama de dinámicas y estrategias en un contexto caracterizado por una falta pronunciada de certezas.

María Ana Manzione es profesora adjunta del Departamento de Política y Gestión. Investigadora del Núcleo de Estudios Educacionales y Sociales, NEES (Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires).

Construir ciudadanía desde la gestión institucional
Joaquín Gairín

La administración y gestión de la educación se refieren habitualmente a las preocupaciones que acompañan la ordenación general del sistema educativo y la de los centros docentes. Se consideran algunas perspectivas desde la organización y gestión institucional con relación al servicio social que prestan las instituciones formativas, reconociendo la improcedencia de generalizaciones en este campo, pero también las posibilidades de encontrar tendencias.

Joaquín Gairín es catedrático de Didáctica y Organización Escolar en la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) y decano de la Facultad de Ciencias de la Educación de esa institución.

Escuela y ciudadanía.
Valores para la paz y la convivencia

Presentación
El retorno de la pregunta por el ciudadano y por las condiciones de ciudadanización en un mundo globalizado marca el interés de muchos teóricos sociales en los últimos años. De una u otra manera, el acercamiento a la problemática indica que algo se ha modificado en la relación entre el Estado y la ciudadanía y que esta modificación ha significado un punto de inflexión que debe llamar nuestra atención. La transformación en las condiciones de ciudadanización en el siglo XXI muestra a las claras que la existencia de una cultura común, condición indispensable para la ciudadanía, ha entrado en crisis.

Sin recetas: aprender ciudadanía en la escuela
María Cecilia Tosoni

Las viejas recetas de educación ciudadana centradas en la obediencia y el sentimentalismo mostraron sus límites, la vida social reclama ciudadanos participativos, entrenados en habilidades democráticas, que protagonicen la vida pública. ¿Qué puede hacer la escuela frente a estas demandas?

María Cecilia Tosoni es profesora y licenciada en Filosofía (UNCuyo), Magister en Ética Aplicada (UN Río Cuarto). Docente investigadora de la Facultad de Educación Elemental y Especial (UNCuyo).

La escuela ante el desafío de la construcción de ciudadanía
Valeria Fernández Hasan

La experiencia del intercambio cultural real de la escuela y su lugar como instancia socializadora se diluyen día tras día. Al desguazar la escuela, lo que definitivamente se pierde es la transmisión de las prácticas que conforman la cultura común. Es el lazo social el que queda cortado al reforzar esta formación emergente que entiende a la cultura como mera reunión de contenidos y la repetición vacía de sentido. La pérdida mayor está dada por la licuación del sentido denso de cultura, como experiencia y como práctica. De este modo, la idea de alcanzar la ciudadanía plena será cada vez más difícil de alcanzar, ya que los espacios tradicionales donde esta cultura común se construía han sido paulatinamente destruidos.

Valeria Fernández Hasan es doctora en Ciencias Sociales (INCIHUSA – CONICET).

Valores y ciudadanía en los contextos educativo y social
Susana A. Ramos

Muchos cambios han afectado directamente a las personas, entre ellos: la injusta distribución de la riqueza, el aumento de la pobreza, la falta de inclusión, el poco acceso a al salud, la violencia que crece a diario y expone cada vez más a personas de menor edad. Este cambio en los valores pone en riesgo la educación.

Susana A. Ramos es profesora para la educación pre-escolar.

Retos y posibilidades de la formación ciudadana
Alexander Ruiz Silva

Si cada uno se reconoce en el mundo escolar como sujeto histórico, también puede valorar sus propias experiencias, reconocer las responsabilidades, potencialidades y límites que su condición de ciudadano les confiere a sus acciones y el significado que les otorga a sus circunstancias. Si se entiende que la historia es construida por personas de carne y hueso, y no por héroes míticos, es muy probable que cada uno sienta que puede contribuir a transformar su entorno y que, si no lo hace, puede estar contribuyendo a que se mantengan las injusticias que hay a su alrededor.

Alexander Ruiz Silva es profesor asociado de la Universidad Pedagógica Nacional (Colombia). Magíster en Educación; psicólogo y filósofo. Investigador del Grupo Moralia de investigación y del grupo de Filosofía moral y política (Conciencias - Colombia).

Formación de una ciudadanía crítica.
Uruguay: nueva Ley de Educación
Eduardo Rodríguez Zidán

La educación para la ciudadanía está íntimamente ligada al modelo democrático de la escuela pública. No es posible formar para la convivencia democrática si en las escuelas y liceos no se logra transformar el viejo modelo tradicional de organización escolar. Se analiza aquí de forma breve la nueva Ley de Educación votada por el Parlamento uruguayo y se reflexiona en torno a la posibilidad de formar ciudadanos desde una perspectiva crítica, donde la cultura escolar sea un instrumento para iniciar procesos de transformación social orientados hacia la construcción de una sociedad más libre, justa y solidaria.

Eduardo Rodríguez Zidán es docente e investigador en Políticas Educativas, doctor en Ciencias de la Educación y licenciado en Sociología. Profesor efectivo en Investigación Educativa y Sociología en el Cerp del Litoral, ANEP, Salto, Uruguay.

La educación para la paz en la sociedad del espectáculo
Gustavo Schujman

Afirmar la tarea de educar seriamente para la paz implica afirmar la necesidad de que la educación propicie la derrota del espectador para que éste se transforme en intérprete, en sujeto soberano de su conciencia, en sujeto capaz de dirigir su visión, de observar, de situarse en el mundo, de desnaturalizarlo, de comprenderlo e interpretarlo, en sujeto que se atreve a pensar y a sostener lo que piensa. Implica afirmar la necesidad de que la educación para la paz libre una dura batalla en contra de un temible enemigo: la desmovilizadora y estupidizante sociedad del espectáculo.

Gustavo Schujman es profesor y licenciado en Filosofía (UBA). Coordinador de Formación Ética y Ciudadana de la Escuela de Capacitación de la Ciudad de Buenos Aires (CePA).

Construyendo la paz desde el aula
Soledad Areal y M. Lorena García

En los últimos años, la violencia se ha impuesto como modo de relación. Se hace necesario transformar las palabras en hechos y desarrollar prácticas escolares que ayuden al desarrollo de la inteligencia emocional para formar a niños y jóvenes en la comunicación no violenta y en la empatía.

M. Lorena García es profesora para la Enseñanza Primaria. Técnica Nacional en Recreación. Soledad Areal es profesora para la Enseñanza Primaria.

Los jóvenes y el patrimonio cultural
Silvana Corso

Enseñar los elementos que componen un régimen democrático de gobierno no garantiza que los estudiantes aprendan a vivir en democracia. Con el objetivo de brindar a un grupo de jóvenes la posibilidad de experimentar la participación responsable, desde la asignatura educación cívica se trabajó sobre la redacción de un proyecto de ordenanza para preservar un edificio histórico.

Silvana Mabel Corso es profesora de historia.

Consumo y producción cultural en la escuela media
Eva Chiesa y Yamila Haime

Cuando el capital cultural de los jóvenes se nutre solamente de objetos e imágenes que el mercado ofrece e incita a consumir, la identidad se diluye en masificaciones anónimas. La constitución subjetiva, singular y social, queda debilitada. Es interesante preguntarse, entonces, qué tipo de identidades se constituyen y cuál es la función y rol de la escuela frente a este contexto. Se puede optar por no traspasar la puerta de la escuela o, por el contrario, salir al espacio público y encontrarse con el otro, nutriéndose así del riquísimo intercambio cultural y generacional que puede producirse.

Yamila Haime es directora de talleres del Colegio de la Ciudad, CABA; Eva Chiesa es responsable del área de alumnos en la misma institución.

Formación docente

Las representaciones sociales en la formación docente
Mario César Zaccagnini

A partir de un trabajo de investigación se analizan críticamente algunas representaciones sociales en la formación docente y su impacto en el imaginario pedagógico. Resulta imprescindible identificar y reflexionar acerca de las representaciones sociales históricas que legitiman creencias en la construcción del rol profesional docente.

Mario Zaccagnini es licenciado en Psicopedagogía y en Ciencias de la Educación. Es asesor pedagógico e investigador del Colegio Nacional “Dr. Arturo Umberto Illia” y profesor en carreras terciarias (Universidad Nacional de Mar del Plata).

Misceláneas

Las 100 preguntas de Jesualdo Sosa (Segunda parte)

En 1928, en una escuela que no era más que un galpón de zinc, ubicada en la localidad de Riachuelo, Uruguay, Jesualdo Sosa dio inicio a una experiencia pedagógica que se caracterizó por la centralidad en la expresión, el carácter práctico de las actividades y el trabajo con la comunidad. Uno de los instrumentos que utilizaba eran “las 100 preguntas”, un cuestionario que tenía por objeto ofrecer al maestro los datos concretos de cada uno de sus alumnos y promovía un profundo acercamiento. En el libro Canteras de Creación, coordinado por Salomón Azar, se reproduce este documento. En la edición anterior se publicó la primera parte y en ésta se difunde la segunda y última.

La recuperación de la Biblioteca Vigil en Rosario y el recuerdo de Rubén Naranjo
Marina Naranjo

En 1959 en la zona sur de la ciudad de Rosario, un grupo de jóvenes inquietos fundan una biblioteca en la sociedad vecinal con libros donados por los vecinos. Fue el inicio de una institución que se desarrolló ininterrumpidamente hasta la intervención de la dictadura militar en 1977, uno de los proyectos culturales, sociales y educativos de mayor envergadura de la ciudad de Rosario y experiencia inédita en Argentina: la Biblioteca Popular Constancio C. Vigil. Recién este año, 32 años después de la intervención, comienza a revertirse el cierre gracias a la lucha de un grupo de vecinos.

Marina Naranjo fue alumna de la Biblioteca Vigil e integra la Asamblea de Socios por la Recuperación. Además, fue Secretaria de Cultura de la Municipalidad de Rosario.

FICHA TÉCNICA

Título: REVISTA NOVEDADES EDUCATIVAS 220
Subtítulo: Gestión y liderazgo institucional | Escuela y ciudadanía
Autor/es: Autores Varios
Colección: Revista Novedades Educativas
Edición: 1era. Edición | Abril 2009
Editor: Ediciones Novedades Educativas
Lugar: Buenos Aires, Argentina
ISBN / ISSN: ISSN 0328-3534
Páginas: 100
Formato: 20 x 28 cm.
Peso: 250 grms.
Material complementario: No contiene

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