Revista Novedades Educativas 224 - Agosto 09

Violencias y resistencias

Los temas que comprometen las emociones siempre resultan controvertidos, dilemáticos, muchas veces, dramáticos. ¿Quién no se conmueve y está dispuesto a reaccionar ante los ejemplos de situaciones marcadas por la violencia escolar que constantemente se conocen a través de diferentes medios?, ¿por situaciones que comprometen los afectos, que pueden sucederles a los alumnos, a los docentes, a los propios hijos en el ámbito escolar?
Porque son situaciones que, como no tienen un solo vector, sino que son provocadas por múltiples causas, y cuyas consecuencias también son múltiples, exigen una aguda reflexión individual y colectiva cuando surgen, se manifiestan o permanecen en el tiempo.
Por eso, reunir distintas miradas sobre un mismo tema –como es la propuesta de este dossier– sugiere la posibilidad de “entrar” a la problemática por distintas puertas, invocando tanto a la influencia de las relaciones de poder en el interior de la institución, como a los estilos de vínculo de los adultos hacia los niños, los discursos que emplean los adultos, las palabras que eligen destinadas a sus alumnos, a través de las cuales se configuran esos vínculos (estigmatizadores o liberadores), o las marcas que la trayectoria propia de los adultos (la biografía escolar de los docentes) han dejado, o también el análisis de diferentes expresiones culturales que abordan el tema.
Estos son sólo algunos de los abordajes que proponen los autores de esta edición. Pero es preciso contemplar que el tema no se agota aquí y que seguramente habrá que seguir proponiendo espacios de diálogo abierto y franco para ir construyendo nuevas configuraciones culturales en las instituciones si el objetivo es considerar la posibilidad de que la educación sea una herramienta para el bienestar, el crecimiento y la construcción de un “mundo menos feo” (como sostenía Paulo Freire), a veces, a contrapelo de los valores que se promueven socialmente.

Algunas reseñas de contenidos:

La decadencia de la autoridad.
Efectos individuales y sociales
Fernando Osorio

El ejercicio de la autoridad es el elemento que habilita, armónicamente, al otro semejante en su hacer y decir. La imposibilidad de ver que esto es así provoca severos daños en los niveles individual y comunitario. La falta de ejercicio de la autoridad, de parte de padres y maestros, deja a los niños y jóvenes despojados de una referencia que les muestre un camino posible. La autoridad que no se ejerce provoca el mismo daño que la práctica de un discurso autoritario. En definitiva, la autoridad que no se ejerce arrasa al ciudadano hacia su propia destrucción.

Fernando Osorio es psicólogo. Docente a cargo del Seminario de Investigación Permanente Violencia en las Escuelas (Facultad de Derecho, UBA). Presidente del 1er. Congreso Internacional sobre Conflictos y Violencia en las Escuelas. Autor de "Violencia en las escuelas, un análisis desde la subjetividad"; "Qué función cumplen los padres de un niño" y compilador de "Ejercer la autoridad, un problema de padres y maestros."

Acerca de la violencia en la escuela
Alfredo Furlan (MÉXICO)

El tema de la violencia en las escuelas crece en autores, en consumidores de textos y de eventos. Nunca faltan noticias alarmantes que, bien explotadas mediáticamente, sostienen el interés de un público ávido, pues es un problema que involucra a amplios sectores sociales y, además, los propios educadores están sumamente preocupados.
El tema reúne una heteróclita cantidad de problemas: desde los vaivenes de los sistemas disciplinarios hasta los casos de violencia de género; desde los mecanismos sutiles de la exclusión, hasta los efectos del bullying. Desde comportamientos encuadrables como delitos, hasta la formación en valores o la preparación para el ejercicio de una ciudadanía responsable.

Alfredo Furlan es doctor en Ciencias de la Educación (Universidad René Descartes, París V). Profesor titular (Universidad Nacional Autónoma de México, UNAM). Adscripto al Proyecto de Investigación Curricular en la FESI. Autor de numerosos textos sobre currículo y didáctica, gestión, teoría pedagógica y sobre los problemas de indisciplina y violencia en las escuelas.

Prevención y atención del bullying en la sala de clase
Abraham Magendzo K. (CHILE)

¿Qué docente no ha conocido el acoso que ha recibido un o una estudiante por ser gordo, flaco, débil, retraído, afeminado o por otros motivos distintos e injustificables? El bullying está instalado en todas nuestras escuelas constituyendo un problema grave que no ha recibido una adecuada atención. El docente no es el único que debe preocuparse por este problema, también los directivos, los estudiantes, los padres y apoderados, en fin, toda la comunidad educativa.

Abraham Magendzo K. es doctor en Educación (Universidad de los Ángeles, California, USA). Director Académico del Doctorado en Educación y Coordinador de la Cátedra UNESCO en Educación en Derechos Humanos (Universidad Academia de Humanismo Cristiano, Chile). Investigador educacional Fundación IDEAS, Chile.

Narrativas de perturbados y perturbadores
María Teresa Prieto Quezada (MÉXICO)

Descubrir los tipos de maltrato entre los alumnos es un reto y una necesidad para comprender el bullying y sus consecuencias. Se comparten narraciones que explican algunos mecanismos de agresión y supervivencia de estudiantes que perturban a otros o de quienes son perturbados cotidianamente por sus compañeros de escuela, en relación con su preferencia sexual, su inteligencia, su situación como enfermos o cualquier otra característica tomada como pretexto para agredirlos. En el análisis se han reinterpretado las respuestas de los estudiantes considerados víctimas de maltrato no sólo desde el contexto de la escuela, sino como los síntomas de una sociedad que legitima y reproduce este tipo de fenómenos.

María Teresa Prieto Quezada es coordinadora de Investigación, licenciada en Sociología con Maestría en Investigación en Ciencias de la Educación y doctora en Educación (Universidad de Guadalajara).

Pensar entre muros
Gabriel E. Brener

Plantear el análisis de la película francesa “Entre los muros” resulta un auspicioso ejercicio para reflexionar sobre los encuentros y desencuentros entre generaciones, entre docentes y alumnos, entre culturas diferentes, para resignificar a la escuela como un ámbito valioso de pertenencia, de filiación y transmisión cultural.

Gabriel E. Brener es licenciado en Ciencias de la Educación (UBA). Diplomado en Gestión y Conducción de Sistema Educativo (FLACSO). Docente de Ciencias de la Educación (UBA). Coordinador de la Capacitación Directiva (CePA). Profesor de FLACSO.

Literatura y herramientas culturales en la pre-adolescencia
Ester Spiner y Adriana Fleiderman Ballesteros

Se propone dotar a jóvenes de herramientas culturales como una forma de dar respuesta a las múltiples formas en que la niñez y la juventud son vulneradas en los albores del siglo XXI. La literatura, el cine, el teatro, la música, la danza, la pintura, la fotografía y otros bienes valiosos –sostienen las autoras– pueden mejorar la calidad de vida, tanto de los adolescentes apáticos frente a la oferta educativa como de “los otros”, los que han quedado, en cierta forma, excluidos del sistema. Se trata de recuperar el lenguaje, su riqueza, para ayudar a reestablecer el diálogo y reparar el vínculo social.

Ester Spiner es profesora en Filosofía (UBA) y rectora del Colegio Nº 18 “Dr. Alberto Larroque”. Es autora de Taller de lectura en el aula. Cómo crear lectores autónomos (Buenos Aires, Novedades Educativas, 2009).
Adriana Fleiderman Ballesteros es licenciada en Letras (UBA). Colabora con el proyecto “Naturalmente leer” (Biblioteca del CP “José Mª de Calatrava”, Mérida). Es autora de En busca de las palabras mágicas, Cuentos con hadas y El festín de las letras.

Acuerdos de convivencia.
Una manera de dar lugar al lazo social
Nora Steindl

Los adultos se quejan en las escuelas acerca de la dificultad de niños y jóvenes para atenerse a la normativa. Se habla de transgresión, falta de límites, desinterés, provocación, etcétera. Sería más fructífero pasar de la queja a la investigación, al trabajo de lectura de las situaciones que se presentan, para poder desentrañar algo de lo que aparece como un compacto, que inhibe la gestión de la convivencia en el aula y en la institución.

Nora Steindl es licenciada en psicología. Psicoanalista. Especialista en métodos alternativos de resolución de conflictos para el área educativa.

Asimetría, autoridad y sanciones.
¿De qué hablamos cuando hablamos de límites?
Mara Brawer y Marina Lerner

Si el respeto por la diversidad implica un valor positivo, los docentes deben dar cuenta que el semejante es su límite ético. El acto educativo se refuerza cuando el adulto demuestra que cree en aquello que propone. Esto hace posible transmitir a las nuevas generaciones que los adultos, a pesar de sus desesperaciones, tienen aquello que tanto le piden a los jóvenes: “límites” y “responsabilidad”.

Mara Brawer y Marina Lerner son representantes del Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas, Ministerio de Educación de la Nación.

Notas, tránsitos y legados en torno a
la convivencia en los centros educativos
Beatriz Liberman, Paribanú Freitas, Ana Monza y Tania Uriarte

La presencia de nuevas formas de violencia relacionadas con las transformaciones políticas y sociales desafía a promover un modelo educativo capaz de establecer un diálogo intercultural e intergeneracional.
Se presentan los dispositivos de trabajo implementados en un programa de prevención de la violencia desarrollado en la ciudad de Montevideo (Uruguay) y también se comparten los conceptos en los que dicho programa se fundamenta.

Los autores son licenciados en psicología. La experiencia narrada en esta colaboración se realizó durante 2006 y 2007 en el marco del Programa de Prevención de Violencia de la Dirección de Programas de Salud y Asistencia. CODICEN, dependiente de la Administración Nacional de Educación Pública, Uruguay.

Una experiencia de intervención ante la violencia que irrumpe
Livia García Labandal y Elena Santa Cruz

El fenómeno de la violencia transciende la conducta individual y se convierte en un proceso interpersonal, porque afecta al menos a dos protagonistas: quien la ejerce y quien la padece. Un análisis algo más complejo permite distinguir también un tercer afectado: quien la contempla sin poder, o querer, evitarla. Se relata una intervención desarrollada con la colaboración de una titiritera, para contener a los involucrados en la vida cotidiana de un pequeño que está atravesando una situación de duelo.

Livia García Labandal es prosecretaria académica y docente (Facultad de Psicología, UBA). Coordinadora de Extensión Universitaria, “Promoción de dispositivos cooperativos de construcción y abordaje didáctico de la psicología en el nivel medio”.
Elena Santa Cruz es Magíster en Familia con Tesis sobre “Títeres como puente a la resiliencia en Niños y Adolescentes vulnerables”. Licenciada en Educación Inicial.

Cómo protegerte de la  explotación sexual comercial.
“Que nadie te robe la vida”
Claudia Mauri

Se presenta un proyecto de investigación realizado por alumnos de tercer año de la Escuela de Enseñanza Media Nº 409 en la asignatura Biología y dentro de los contenidos de “Salud sexual adolescente”.

Claudia Gabriela Mauri es profesora de Enseñanza Media en Ciencias Biológicas y tallerista de Educación Sexual. Escuela de Enseñanza Media Nº 409, Rosario, Santa Fe.

La “crítica pedagógica” en los inicios del normalismo argentino
María Amelia Migueles

El trabajo recurre a la historia de la formación docente en la Argentina y desde allí recupera los aportes pedagógicos de José María Torres y de Mary Olstine Graham con relación a la “crítica pedagógica” en las escuelas normales.

María Amelia Migueles es docente e investigadora (Facultad de Ciencias de la Educación, UNER). Magíster en Educación, con Orientación Teoría y Curriculum.

FICHA TÉCNICA

Título: REVISTA NOVEDADES EDUCATIVAS 224
Subtítulo: Conflictos y violencia en las escuelas / Formación Docente
Autor/es: Autores Varios
Colección: Revista Novedades Educativas
Edición: 1era. Edición | Agosto 2009
Editor: Ediciones Novedades Educativas
Lugar: Buenos Aires, Argentina
ISBN / ISSN: ISSN 0328-3534
Páginas: 100
Formato: 20 x 28 cm.
Peso: 250 grms.
Material complementario: No contiene

PRECIO DE VENTA

ARGENTINA $ 14.00
Resto del mundo U$S 6.00

Gastos de envío: No incluidos

Lanzamiento:
Revista Novedades Educativas 224
Agosto de 2009. Buenos Aires, Argentina

1er. Congreso Internacional sobre Conflictos y Violencia en las Escuelas
8 al 10 de octubre de 2009. Facultad de Derecho, Universidad de Buenos Aires (UBA)

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Violencia en las escuelas:
¿Por qué hacer capacitación sobre este tema?

por Fernando Osorio y Andrea Kaplan*

Lo que se piensa en la actualidad respecto a la violencia desplegada dentro del ámbito educativo tiene como potenciales culpables a los chicos violentos y a los padres violentos. Y también se piensa que, este fenómeno, se desarrolla activamente por negligencia de los docentes. Esta es una idea fragmentaria. La violencia que se está desplegando dentro de las escuelas es un fenómeno multicausal. Abordando el tema, desde el punto de vista subjetivo y desde el punto de vista social, se puede comprender que se trata, en la mayoría de los casos, de hechos de violencia social que irrumpen en ese medio; y que la ruptura del orden democrático dentro de las escuelas produce diversos modos de violencia. Los actores involucrados en el sistema educativo no están capacitados para dar nuevas respuestas a estas nuevas presentaciones de la violencia. Por esa razón es fundamental apuntalar la capacitación de los adultos. Esta capacitación permite formar a los docentes, técnicos y directivos con nuevas estrategias de abordaje de la problemática de la violencia y facilita la comprensión del fenómeno. Esto incidirá positivamente en la capacidad de cambio de jóvenes llamados violentos. La capacitación de los profesionales de la educación, la salud y el derecho permite comenzar a comprender y aceptar que tanto las víctimas como los victimarios son sujetos de derecho y deben estar en igualdad de condiciones ante la ley y a tener un debido proceso de evaluación de sus acciones y, de ser necesaria, la asistencia en salud física y psíquica, con un tratamiento adecuado o una derivación a otro establecimiento escolar. La base estructural del abordaje de la violencia en las escuelas está en la capacitación de docentes, equipos técnicos, directivos, orientadores escolares, etc. para que ellos puedan trabajar con sus alumnos y con los padres de sus alumnos en la resolución pacífica de los conflictos. Esta capacitación implica introducir nuevas lecturas sociales e individuales del fenómeno violento e incorporar nuevas estrategias para su abordaje.
Desde noveduc libros y Estudios para la infancia y con el apoyo de la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires -sumándonos a la necesidad de crear nuevos espacios de reflexión, debate y capacitación de los actores comprometidos con niños y jóvenes y su crecimiento en el mundo globalizado - los invitamos a participar en el 1er. Congreso Internacional sobre Conflictos y Violencia en las Escuelas: “La decadencia de la autoridad” que tendrá lugar en la ciudad de Buenos Aires, del 8 al 10 de octubre de 2009 y en el que participarán destacados especialistas de Argentina, Brasil, España, Estados Unidos, México y Uruguay.

Conferencias magistrales
- La decadencia de la autoridad y sus consecuencias en la sociedad actual
- El sentido de educar. Identidad, diferencia y diversidad
- Las éticas de la educación vulneradas por las violencias actuales

Plenarios y mesas redondas
- Jóvenes transgresores y desafiantes en la sociedad de consumo
- Bullying: el acoso posmoderno
- Transformaciones familiares. Nuevos sujetos que ingresan a la escuela
- Cambios culturales de la escuela actual
- Tecnologías de información y comunicación. Usos y abusos en el contexto escolar y familiar
- Construcción social de nuevos trastornos y nuevas psicopatologías en niños y adolescentes
- Una sociedad armada. Ética y justicia social
- Los medios de comunicación y los hechos de violencia en las escuelas

Talleres para docentes, directivos y psicopedagogos
- El trabajo grupal como abordaje para la resolución de conflictos en el aula
- Los equipos de conducción. Contracultura y estilos comunicacionales
- Estrategias para la construcción de acuerdos de convivencia institucional
- Participación, convivencia, disciplina y relaciones democráticas. Una mirada desde el Nivel Inicial
- Mediación educativa: ¿sólo enseñar a mediar?
- Apuntes y aportes prácticos para la resolución de conflictos en la escuela. Una mirada desde las epresentaciones de los docentes y de los alumnos
- Tutorías: su importancia y emergencia en la escuela media

Comisiones de trabajo
- Introducción a la problemática del derecho en la educación
- Riesgos y daños en fiestas y viajes de egresados
- La admisión y permanencia en los establecimientos educativos como derecho humano
- Responsabilidad civil de los equipos directivos y de los establecimientos educativos
- Responsabilidad civil de los padres por las acciones de sus hijos en el ámbito escolar

Relatos de experiencias
- Conflictos y violencias. Perspectivas desde América Latina
- Articulación entre la escuela y el sistema de salud
- Convivencia: intervenciones institucionales innovadoras

INSCRIPCIÓN E INFORMES:
Noveduc libros, Av. Corrientes 4345, Ciudad de Buenos Aires
Tel.: (54 11) 4867-2020
E-mail: congreso@noveduc.com
www.escuelayviolencia.com.ar

(*) Fernando Osorio es psicólogo, preside el Comité Organizador del 1er. Congreso Internacional sobre Conflictos y Violencia en las Escuelas y es director de Estudios para la Infancia. Andrea Kaplan es comunicadora social y directora de noveduc libros.