Libros recomendados
Ediciones y reediciones 2009

ISBN:
978-987-538-262-6
Págs.: 136

Colección:
Conjunciones

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El mito del niño bipolar
Labilidades subjetivas en un mundo rápido, furioso y fetichista

Juan Vasen

Un nuevo “cuadro clínico” ha adquirido popularidad: el trastorno bipolar infantil (TBPI).
Niños de difícil encuadramiento y de familias desbordadas son catalogados como bipolares: niños irritables, irritantes, que no disfrutan de nada, que sufren y hacen sufrir, sobre los que se descarga un arsenal de fármacos “estabilizantes”.
La bipolaridad remite a la alternancia cíclica y a veces extrema del humor que, ostensiblemente, no aparece de ese modo en los niños que son clasificados como tales. Niños caracterizados como portadores de un problema biológico factible de resolución médica, sin detenerse a pensar demasiado su conexión con los problemas de un tiempo en el cual la velocidad de producción de los signos y objetos que los bombardean supera la capacidad de tejer lazos en torno a ellos para poder apropiárselos. Una época en la que hasta los juguetes con los que los chicos juegan cargan una estética de perfomance y rendimiento.
La apuesta del autor es la de intentar pensar lo que sí les pasa a los niños mal llamados bipolares, que padecen de síntomas cuyas fuentes hay que permitirse buscar en otra parte.

ISBN:
978-987-538-258-9
Págs.: 128

Colección:
Ensayos y Experiencias
Tomo 75

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Marcas en el cuerpo de niños y adolescentes

Beatriz Janin y Elsa Kahansky (comps.)
José Cernadas, Gabriel Donzino, Alicia Gamondi, Alicia Hasson, Beatriz Janin, Cinthia Paccini, Mabel Rodríguez Ponte, Aída Saks, Ona Sujoy, Felisa Widder

ISBN:
978-987-538-260-2
Págs.: 224

Colección:
Conjunciones

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El desarrollo del cachorro humano
TGD y otros problemas. Pediatría e Interdisciplina

José R. Kremenchuzky
N. Manavella, C. Sykuler, I. Sobol, G. Bernztein, N. Filidoro

Cada niño presenta una situación distinta. Cuando un trastorno ya está instalado, es difícil revertirlo y los progresos son muy lentos, con gran sufrimiento familiar. Antes de que se consolide el problema, especialmente antes de los dos años, se puede dar cuenta de signos que permiten detectar cuestiones en la estructuración psíquica, investigar la causa y elaborar estrategias que permitan, tal vez, cambiar la historia.
El término problema -en lugar de trastorno- ofrece mayor funcionalidad cuando los niños están presentando las dificultades y con la detección precoz de los signos se pueden elaborar estrategias para lograr el apego. Hablar tempranamente de Trastorno Generalizado del Desarrollo (TGD) o Trastorno del Espectro Autista (TEA) implica cargar al ni–o con diagnósticos que hablan de pronósticos muy difíciles de esquivar, clausurándose los caminos que deben transitarse para buscar un entramado original.

ISBN:
978-987-538-251-0
Págs.: 240

Colección:
Ensayos y Experiencias
Tomo: 74

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Sexualidad, relaciones de género y de generación
Perspectivas histórico-culturales en educación

Alejandro Villa (comp.)
Graciela Morgade, María Beatriz Greco, Alejandro Villa, Gabriela A. Ramos, Fernanda Graciela León, Graciela Alonso, Gabriela Herczeg, Ruth Zurbriggen

El creciente interés en el estudio y abordajes de las problemáticas del cuerpo, la sexualidad y el género en la escuela, y la aprobación de legislaciones e iniciativas gubernamentales para instituir el abordaje de aquellas problemáticas en los diferentes niveles de enseñanza y en la formación docente inicial, invitan a discutir nuevas perspectivas y a presentar recientes resultados de estudios específicos.
Los textos que conforman el libro son de gran utilidad tanto para estimular debates y para reflexionar sobre las prácticas docentes y profesionales en las escuelas, así como para aportar nuevas discusiones académicas al campo de los estudios de género en educación. En la primera parte se enfatizan aspectos conceptuales, resultantes de discusiones interdisciplinarias y aspectos políticos y teórico-metodológicos para la aproximación al trabajo en las escuelas. En la segunda se presentan investigaciones sistemáticas en escuelas, con sus resultados y discusiones correspondientes.

ISBN:
978-987-538-241-1
Págs.: 248

Colección:
Conjunciones

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Jóvenes, crisis y saberes
Orientación vocacional ocupacional
en la escuela, la universidad y el hospital

Alicia Susana Cibeira y Mario Betteo Barberis (coords.)
L. Ferrari, Y. M. Plástina, A. M. Arregui, M. I. Mascó, M. E. Jozami, A. Gullco, M. Trejo, G. Canessa, A. Larramendy, M. Pereyra y V. Rusler

Pensar el camino a seguir después de la escuela media interroga a aquel que tiene que tomar una decisión e implica un cambio radical en relación a su autonomía. La continuidad de estudios o la inserción en el mundo del trabajo conlleva la marca del cierre de un trayecto iniciado en la adolescencia que es la salida de lo endogámico para poder pensarse en lo social.
El trabajo de pasaje de la endogamia a la exogamia se encuentra sostenido en la eficacia de la función paterna, función que debe ponerse en juego otra vez en la adolescencia, y de la que el sujeto debe poder servirse. Algo del orden de la invención se pone en juego. La invención supone producir singularidad, es decir, formas inéditas de operar con lo real que desarrollen nuevos modos de habitar una situación y por ende de constituirse como sujetos. Desde allí podemos pensar la orientación vocacional como un tiempo y un espacio en el que el adolescente pueda repensarse en términos de su propio deseo.

ISBN:
978-987-538-248-0
Págs.: 244

Colección:
[dis]capacidad

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Discapacidad e ideología de la normalidad
Desnaturalizar el déficit

Ana Rosato y María Alfonsina Angelino (coords.)
María Eugenia Almeida, María Alfonsina Angelino, César Angelino, Esteban Kipen, Aarón Lipschitz, Marcos Priolo, Ana Rosato, Candelaria Sánchez, Agustina Spadillero, Indiana Vallejos, Betina Zuttión

Este libro expone algunos ejes de análisis en torno a la noción de discapacidad desde distintas perspectivas nativas, tanto desde las teorías como desde el sentido común y los usos que del término se hace en los discursos legos, el de las políticas y prácticas hacia los discapacitados.
En el centro del cuestionamiento se encuentra la “ideología de la normalidad” que brinda una articulación posible entre exclusión y discapacidad al mismo tiempo que permite ir elaborando una perspectiva que pueda disputar con los discursos hegemónicos. Además, la ideología de la normalidad implicó –imprescindiblemente– intentar desnaturalizar el déficit, puesto que la propia idea de déficit es un efecto de esa ideología.
La intención de este libro es la de pensar la discapacidad como un objeto complejo, escasamente abordado dentro de las ciencias sociales. Analizarla como producción social implica situarla en el marco de un complejo entramado de relaciones sociales desiguales inscriptas en la propia sociedad. Transitar por estos caminos e intentar demostrar que no hay nada de natural en la discapacidad, que no tiene que ver con el orden biológico de cuerpos y mentes sino con un orden social y cultural en donde muchas cosas se construyen como diferentes, ha sido el principio ordenador de estos textos.

ISBN:
978-987-538-250-3
Págs.: 192

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Claves para mejorar la escuela secundaria
La gestión, la enseñanza y los nuevos actores

Claudia Romero (comp.)
Andrea Alliaud, Antonio Bolívar, Daniel Feldman, Mariano Palamidessi, Claudia Romero, Patricia Viel

Si la escuela secundaria del siglo XXI algo ha de enseñar a los jóvenes, es a participar de la vida ciudadana en democracia y a ser capaces de aprender de modo sistemático en un mundo que marcha, indudablemente ya, en la dirección del aprendizaje permanente. Pero ¿cómo pueden las escuelas secundarias apropiarse de estas funciones legítimas?; ¿cómo dejar atrás modelos escolares selectivos y trabajar pedagógicamente para la inclusión y la calidad de los aprendizajes?; ¿qué caminos tienen que recorrer las instituciones y sus docentes?
Este libro reúne el pensamiento de reconocidos especialistas que aportan diferentes claves -en el campo de la gestión, el currículo, la enseñanza, la tutoría, la formación docente o el asesoramiento- para repensar en forma integral la escuela secundaria y acercarla a las necesidades educativas de la sociedad contemporánea.
Se trata de una obra insoslayable, reflexiva y útil, que reúne análisis, casos y propuestas para la acción y que está dedicada a quienes hacen el día tras día en la escuela y a quienes tienen en sus manos el poder o el deber de ayudarlos.

ISBN:
978-987-538-238-1
Págs.: 152

Colección:
Ensayos y Experiencias
Tomo: 72

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Ejercer la autoridad
Un problema de padres y maestros

Fernando Osorio (comp.)
Emma Ruiz Martín del Campo, Camilo E. Ramírez Garza, Patricia Linenberg, Marisa Maneffa, María Teresa Prieto Quezada, José Claudio Carrillo Navarro, José Jiménez Mora

ISBN:
978-987-538-255-8
Págs.: 160

Colección:
Ensayos y Experiencias
Serie Interlíneas

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Por qué se pelean los chicos en la escuela
Cómo se desencadenan los conflictos

María Laura Ruggiero

Inseguridad en las rutas, violencia en las calles y en las escuelas, son temas favoritos de la prensa. Los medios muestran a una docente padeciendo crueles burlas, magnificadas por el celular que las filma y la televisión que las reitera obsesivamente. Imágenes de estudiantes golpeándose a la salida de la escuela. ¿Por qué casos aislados producen una generalización tan rotunda? ¿Por qué no se publicitan las formas por las que niños y jóvenes buscan salidas consensuadas, o no, a sus propios conflictos?
Por esto, es valioso que una antropóloga social, con una larga trayectoria previa como directora y docente de escuela, se interrogue ¿violencia escolar: sí o no?, ¿por qué se pelean los chicos?, recurriendo a la investigación etnográfica para responder desde dentro, recuperando precisamente la voz de los propios niños en el marco escolar.
En este tipo de investigación no hay encuestas ni muestreo, no hay espectacularidad, pero si hay mucha observación, entrevistas y diálogos que permiten conocer las lógicas que los sujetos le atribuyen a sus prácticas.
María Rosa Neufeld y Liliana Sinisi

ISBN:
987-538-141-1
Págs.: 64

Serie:
Textos de Filosofía
para Niños

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ULA. Jugando a pensar

Sérgio A. Sardi
Ilustraciones de Jorge F. Herrmann

"Cuando se miró en el fondo de sus ojos, Ula se preguntó a sí misma: “¿Quién soy yo?”. Pero, cuando le preguntó a Nico si también había pensado lo mismo que ella, Nico no entendió. ¿Por qué será?
Desde entonces, Ula no paró de jugar, pensar e invitar a sus amigos para divertirse con ella."

Este libro presenta un personaje (Ula) que busca, a través de preguntas, construir el sentido de su vida, invitando al lector a filosofar con ella a partir de la problematización de los conceptos básicos que fundamentan su vivir. Sus preguntas pretenden estimular a niños y niñas a elaborar sus propias cuestiones y a expresar, en su narrativa cotidiana, una postura en la cual ideas y problemas filosóficos se vuelvan significativos.

ISBN:
987-538-076-8
Págs.: 112

Colección:
0a5, la educación
en los primeros años
Tomo 51

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Artes plásticas
Caminos para crear, apreciar y expresar

Mariana Spravkin y otros autores

Dado que los niños pequeños garabatean mucho antes de escribir, se expresan gráficamente a veces con más claridad que con las palabras y disfrutan tanto al desplegar líneas, formas y colores; la plástica siempre ha sido protagonista en las propuestas de educación infantil.
Pero, indudablemente, ha ido variando la concepción que los maestros y especialistas han considerado como adecuadas para el trabajo en cada una de las salas.
Sí está claro que es necesario ofrecer a los niños oportunidades de expresión, de creación, de trabajo con variados materiales, así como oportunidades de contacto con diversas obras de arte, iniciando el camino de la apreciación en el mundo de la cultura.
Partiendo de estos supuestos de base, se desarrollan en este título análisis, propuestas de trabajo y relatos de experiencias que vale la pena compartir.

ISBN:
978-987-538-232-9
Págs.: 200

Colección:
Biblioteca Didáctica

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Los chicos y el lenguaje plástico-visual
Recorridos para producir y apreciar

María Inés Freggiaro

El lenguaje plástico-visual se enseña y se aprende; es un lenguaje con contenido propio, que comunica y expresa a través de las imágenes. Desde la escuela es un desafío educar la mirada, construyendo una sensibilidad estética a partir de las bellezas naturales y de las imágenes genuinas del mundo cultural (en particular, las obras de arte y las producciones de los mismos chicos) y ofrecer recursos que faciliten y permitan la producción de imágenes. Se abren así muchos caminos que llevan a “la maravillosa experiencia de descubrir y conocer el mundo”.
María Inés Freggiaro relata parte de su experiencia como docente. Al hacerlo, multiplica los canales de comunicación, al tiempo que apuesta, en un proceso democrático y participativo, a la formación horizontal entre pares.
Las actividades, que seguramente se multiplicarán en cada docente y también en cada alumno con nuevas y particulares propuestas, están organizadas en ocho recorridos didácticos que apuntan a la apreciación y producción de imágenes.