 Conduciendo la escuela
Manual de gestión directiva y evaluación institucional
Delia Azzerboni y Ruth Harf
Con seriedad, pero también con humor, con marcos teóricos
y propuestas concretas, con lineamientos generales y con ejes
focalizados, con miradas retrospectivas y con miradas prospectivas,
las autoras tratan de dar respuesta a interrogantes que ambas
se han hecho desde sus propios lugares de conducción, y
que han recogido en numerosos encuentros sostenidos con directivos
de todos los niveles y modalidades.
Las rutas seleccionadas para recorrer este territorio -a la vez
conocido y desconocido- que es la escuela son: la comunicación,
la circulación de la información y los obstáculos
que puede presentar para la marcha de la escuela; las relaciones
de poder en una institución, la participación, la
elaboración compartida de aspectos que hacen al proyecto
institucional, la evaluación como proceso esencial de la
dinámica institucional.
Pero también incluyen una serie de actividades a modo de
caja de instrumentos, para que los directivos de las instituciones
educativas acudan a ella con el propósito de realizar una
reflexión sobre su propia práctica institucional
de gestión. Al estilo de los “prácticos”,
además de saber qué y cómo “arreglar”
algo, los directivos también necesitan herramientas adecuadas
para ello: en esto consiste la caja de herramientas.
4TA. EDICIÓN | 208 págs. | ISBN 987-538-078-4
Argentina
$ 53 -
Resto del Mundo U$D 21
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 Estrategias
para la acción directiva
Condiciones para la gestión curricular
y el acompañamiento
pedagógico
Ruth Harf y Delia Azzerboni
Los directivos necesitan instrumentos para analizar, ver,
revisar, cuestionar o modificar sus modos de conducción y, centralmente,
ocuparse de la gestión curricular. Para ello deben focalizar su
mirada en aspectos específicos de la gestión educativa referidos
a la dimensión pedagógico-didáctica. Esta obra coloca el acento
en la responsabilidad de generar condiciones y posibilidades para
pensar la enseñanza y el aprendizaje dentro de cada institución,
tomando los diseños curriculares como referentes para seleccionar,
secuenciar y posibilitar el despliegue de las prácticas educativas.
En la primera parte se analizan los procesos y acciones que los
directivos ponen en marcha y que generan un alto grado de conflictividad
en el ejercicio de sus funciones: formar y conformar equipos,
tomar decisiones, negociar y delegar responsabilidades.
También se abordan, en una segunda parte, las funciones de asesoramiento
pedagógico en las que el directivo recupera su función de enseñante,
ya no de los alumnos, sino de los docentes. Se desarrollan diversas
estrategias de asesoramiento, considerando una serie de procedimientos
para elegir entre diversas opciones. También se profundizan los
principales modos de acceso a la información para saber lo que
efectivamente sucede: el análisis de las planificaciones didácticas
y la observación del desempeño de los docentes.
3RA. EDICIÓN | 208 págs. | ISBN 978-987-538-194-4
Argentina
$ 52 -
Resto del Mundo U$D 21
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 ¿Por
dónde comenzar?
Antes y después de
que
lleguen los chicos
Decisiones institucionales y propuestas disciplinares
Delia
R. Azzerboni (coord.)
Este libro supera el esquema de un recetario acerca de cómo
iniciar, desde todo el equipo docente, cada
ciclo lectivo y se sitúa en una actitud comprometida con los
roles de cada integrante para garantizar la relación con lo
comunitario, lo organizativo y lo pedagógico. La respuesta
a la pregunta del título puede ser amplísima. Sobre todo,
dependiendo de quién se la formule.
Si quien lo hace es un directivo de una escuela infantil,
antes debería preguntarse qué ha de dirigir. La respuesta
tal vez sea muy simple: un proyecto educativo que cumpla con
la responsabilidad que se le asigna a cada escuela. Los objetivos
asignados aluden, explícita o implícitamente, a la
realidad colectiva, el espacio específico, los tiempos compartidos,
la definición de roles y el tratamiento de los contenidos
a enseñar y a aprender. Para cada uno subyace una
ideología, una concepción que lo legitima pedagógicamente.
Estos aspectos conforman la primera parte de este tomo.
La segunda parte está dirigida al equipo docente en su conjunto
con aportes de especialistas de distintas disciplinas curriculares: literatura; matemática; ciencias sociales; educación
física, expresión corporal y psicomotricidad; música y plástica. Incluye actividades para aproximarse a los conocimientos ya
aprendidos y otras para desplegar antes, durante y después
de la llegada de los chicos al comienzo del ciclo lectivo.
Colección 0a5 | 160 págs. | ISBN 978-987-538-191-9
Argentina
$ 34 -
Resto del Mundo U$D 14
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 La
organización de
situaciones de enseñanza
Unidades didácticas
y proyectos.
Articulación con talleres. Actividades
de rutina
María Renée Candia
La educación infantil y su razón de ser basada
en el juego, la socialización y los hábitos,
debe ser revisada y transformada para redefinir el concepto
de infancias, el lugar del conocimiento, la concepción
de enseñanza, de didáctica y el rol docente.
Para que los niños aprendan en ambientes educativos
desafiantes, ricos en oportunidades de aprendizaje, se necesita
redefinir los contextos de enseñanza. Se revisan las
actividades de rutina, las específicas, las unidades
didácticas, los proyectos de trabajo y la modalidad
de talleres para desarrollar nuevos criterios en la organización
de situaciones de enseñanza en un intento de conjugar
juego, aprendizaje y enseñanza.
Colección 0a5 | 144 págs. | ISBN 987-538-161-6
Argentina
$ 34 -
Resto del Mundo U$D 14
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 Currículum abierto y propuestas didácticas en educación infantil
Planificación
y diseño de contextos
de enseñanza-aprendizaje
Delia R. Azzerboni (coord.)
¿Cómo se presentan las propuestas didácticas
en educación infantil? ¿A partir de unidades
didácticas o mediante proyectos? Los autores de este
libro parten de una modalidad de trabajo basada en un currículo
abierto con una perspectiva globalizadora que articula los
contenidos de diversas disciplinas en proyectos didácticos.
Se analizan las semejanzas y diferencias existentes entre
unidades didácticas y proyectos, cómo se formulan,
cuáles son sus componentes y cómo seleccionarlos
de acuerdo con el contexto social y espacial de la institución.
La obra facilita y estimula la relación de los niños
y las niñas con la realidad, con el entorno, a través
de la organización de salidas al exterior de la institución;
y, si los pequeños no pueden salir del jardín,
se abordan las “entradas” de la realidad a la
escuela. Una vez decidido el destino de la salida, o quién
visitará la escuela, se planifican las etapas de las
visitas, antes, durante y después de ellas.
En armoniosa articulación entre teoría y situaciones
didácticas, se ofrecen propuestas concretas de proyectos,
salidas al entorno e invitaciones a los visitantes. Se formulan
sugerencias a directivos de escuelas infantiles acerca de
cómo leer las planificaciones docentes, realizar su
seguimiento y asesorar a los maestros para resignificar y
mejorar las prácticas pedagógicas institucionales.
Colección 0a5 | 128 págs. | ISBN 987-538-093-8
Argentina
$ 32 -
Resto del Mundo U$D 12.50
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 Proyectos didácticos interdisciplinarios
Indagar
y cuestionar desde pequeños
Mari Carmen Diez Navarro y otros
Una
de las tareas que tiene a su cargo la educación infantil
es la de ofrecer a los niños la posibilidad de acercarse
a su entorno (natural, social, cultural) con una mirada atenta,
despertando la curiosidad, el deseo de conocer, de encontrar nuevas
explicaciones, nuevas relaciones entre los hechos, confiriendo sentidos
a un contexto que no siempre es "sencillo" de interpretar.
La complejidad que presenta la realidad y las posibilidades de abordarla
por parte de los niños han dado lugar a múltiples
formas de organizar la tarea didáctica en los primeros años
de la escuela infantil.
En esta oportunidad, un grupo de autores propone, en particular,
el desarrollo de proyectos en los que los niños indagan sobre
alguna cuestión relevante, donde confluyen diversas disciplinas
escolares.
Así es como el arte, la ciencia, la literatura, la naturaleza,
se dan cita en planificaciones y relatos que tienen el valor de
lo que ha sido implementado con buenos resultados.
Colección 0a5 | 128 págs. | ISBN 987-538-082-2
Argentina
$ 32 -
Resto del Mundo U$D 12.50
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 Planificando
clases interesantes
Itinerarios
para combinar recursos didácticos
Alejandro
Spiegel
Este
libro acerca variadas perspectivas para crear clases más
interesantes y divertidas, que respetan y aprovechan la diversidad
de los alumnos y docentes. A partir de su concepción y diseño,
es una herramienta para el cambio: ofrece una visión “no
ingenua” de la realidad escolar, y propone alternativas concretas
para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Abre un abanico
de opciones para que docentes y directores puedan adaptarlas en
la medida de sus necesidades y de acuerdo a la realidad de cada
institución.
Escrito para educadores de todos los niveles de enseñanza,
incluye:
- Actividades y decenas de ejemplos.
- Un modelo para la evaluación crítica de recursos
didácticos.
- Un modelo para el aprovechamiento escolar de todos los recursos
disponibles, entre los que se encuentran las computadoras e Internet.
2DA. EDICIÓN | 256 págs. | ISBN 987-538-171-3
Argentina
$ 50 -
Resto del Mundo U$D 19.50
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 Taller de lectura en el aula
Cómo crear lectores autónomos
Ester Spiner
“… El maestro o la maestra, la profesora o el profesor tienen que partir del convencimiento profundo de que la lectura, así como la escritura y la oralidad, deben ocupar el centro de la enseñanza-aprendizaje. Para lograrlo, así como sucede con la escritura, hay que leer. Y leer lo que a cada uno le interesa: ficción, historia, buenos textos periodísticos, polémicas, poesía.
(…) Ester Spiner logra armonizar en esta obra los conceptos más complejos de los teóricos del signo como Pierce y Eco, de teóricos de la lectura como Iser y Jauss, con consejos prácticos sobre el mejor modo de organizar un taller en el aula, con las simples pero certeras fichas de observación de conducta durante la lectura, o con las pautas recomendables para la elección de los libros en cada edad. Y también con una pensada, meditada lista de libros para los chicos y chicas. Ester Spiner ha realizado un transposición de la teoría que fundamenta a esa importante, crucial y nunca del todo bien explicada práctica discursiva de la lectura, a los niveles que pueden considerarse iniciales.”
Extractado del prólogo de Gloria Pampillo
Edición 2009 | 136 págs. | ISBN 978-987-538-249-7
Argentina
$ 35 -
Resto del Mundo U$D 14.50
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 Los chicos y el lenguaje
plástico-visual
Recorridos para producir y apreciar
María Inés Freggiaro
El lenguaje plástico-visual se enseña y se aprende; es un lenguaje con contenido propio, que comunica y expresa a través de las imágenes. Desde la escuela es un desafío educar la mirada, construyendo una sensibilidad estética a partir de las bellezas naturales y de las imágenes genuinas del mundo cultural (en particular, las obras de arte y las producciones de los mismos chicos) y ofrecer recursos que faciliten y permitan la producción de imágenes. Se abren así muchos caminos que llevan a “la maravillosa experiencia de descubrir y conocer el mundo”.
María Inés Freggiaro relata parte de su experiencia como docente. Al hacerlo, multiplica los canales de comunicación, al tiempo que apuesta, en un proceso democrático y participativo, a la formación horizontal entre pares.
Las actividades, que seguramente se multiplicarán en cada docente y también en cada alumno con nuevas y particulares propuestas, están organizadas en ocho recorridos didácticos que apuntan a la apreciación y producción de imágenes.
Edición 2009 | 200 págs. | ISBN 978-987-538-232-9
Argentina
$ 46 -
Resto del Mundo U$D 19
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 Educación tecnológica
Situaciones
problemáticas + aula taller
Gustavo Gennuso
Esta
obra parte del hombre como sujeto; creador, hacedor y receptor de
hechos técnicos. El mismo vive inmerso en una sociedad, un
lugar, una cultura, y los hechos técnicos que produzca no
serán ajenos a ese entorno. Sugiriendo que no se puede tratar
con la técnica como hecho aislado, sino que hay un contexto,
una serie de relaciones que la dinamizan y le dan razón de
ser. Aquí se reflexiona sobre la relación entre técnica,
sociedad, naturaleza y conocimiento.
El objetivo de la Educación Tecnológica en la escuela
es aportar en la formación de ciudadanos brindándoles las
herramientas para que puedan discernir y efectuar un control social.
En este aspecto, el conocimiento tecnológico implica abordar
la realidad a partir de la técnica como protagonista del
mundo actual; transmisión cultural como producto de evoluciones
y revoluciones que fueron promovidas por determinado marco cultural,
el que fue transformando y cambiando sus paradigmas y la capacidad
de intervención dejando de ser espectadores pasivos del hecho
técnico para reconocer que la técnica es un vehículo
de la capacidad creadora e innovadora del hombre.
Se proponen actividades para que los alumnos puedan, a partir del
planteo de situaciones problemáticas, producir hechos técnicos
y reflexionar acerca de ellos. Cada actividad incluye propósitos,
contenidos y posibles formas de ser evaluada.
REEDICIÓN 2010 | 88 págs. | ISBN 987-9191-74-9
Argentina
$ 32 -
Resto del Mundo U$D 12.50
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 ¿Cuándo, qué y cómo estudio?
Estrategias
y técnicas de estudio.
Ejercicios prácticos para el alumno
María
A. Tresca
Un manual
con actividades diseñadas para que el docente trabaje las
diferentes habilidades necesarias para que los niños aprendan
a estudiar. Dichas habilidades incluyen un amplio abanico de actitudes
y procedimientos que son indispensables para lograr un estudio
estratégico y eficaz. Se busca que el alumno no sólo
conozca y maneje adecuadamente técnicas concretas (subrayado,
realización de esquemas, resúmenes, cuadros de comparación
etc.), sino que principalmente sea capaz de discernir cuándo
utilizar cada una de ellas. Es por esto que el manual contiene
módulos de ejercitación concreta de dichas técnicas,
pero también módulos de desarrollo de habilidades
subyacentes tales como: Organización del tiempo, Toma de
desiciones, Establecimiento de objetivos, variables que se deben
combinar con tas técnicas anteriormente mencionadas para
lograr una actitud estratégica ante el estudio.
Viene acompañado con una guía para el docente con
los objetivos, el material y el procedimiento a llevar a cabo
para trabajar cada uno de las áreas con los alumnos. Dicha
guía contiene además sugerencias sobre cómo
hacer para ayudar a que los chicos generalicen lo aprendido.
5TA. EDICIÓN | 80 págs. | ISBN 987-538-098-9
Argentina
$ 42 -
Resto del Mundo U$D 16
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 Gestión de la tutoría escolar
Proyectos y recursos para
la escuela secundaria.
Ejes de
contenidos y tareas del tutor
Patricia Viel
La tutoría es una función de la escuela secundaria desarrollada mediante la tarea colaborativa de los docentes. En el contexto contemporáneo, y ante la compleja situación de fragmentación de las escuelas secundarias, la tutoría surge como una estrategia potente que articula recursos para acompañar las trayectorias escolares de los jóvenes.
Una mirada estratégica de la gestión de la tutoría demanda la señalización de posibles caminos para construir sentidos, condiciones y acciones que permitan su desarrollo con una perspectiva institucional. Con fuerte acento en el qué, y el para qué, se proponen variados cómos, con la convicción de que es posible una escuela diferente.
Este volumen es un aporte para las escuelas que desean integrar el proyecto de tutorías como una línea de mejora a su proyecto institucional y para las que desean revisar las acciones realizadas. Está dirigido a docentes, directores, asesores, integrantes de gabinetes de orientación, profesores y preceptores, tutores y coordinadores de equipos de tutores de escuelas secundarias.
Edición 2009 | 232 págs. | ISBN 978-987-538-242-8
Argentina
$ 48 -
Resto del Mundo U$D 13
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 Educación
Secundaria
Argentina
Propuestas para superar
el diagnóstico
y avanzar
hacia su transformación
Horacio Ademar Ferreyra (coord.)
En una etapa en la que se debate el esquema del nivel secundario, la Academia Nacional de Educación otorgó el primer premio del certamen “Domingo Faustino Sarmiento/2007” al trabajo de investigación: “Educación secundaria argentina. Propuestas para superar el diagnóstico y avanzar hacia su transformación”.
Los autores afirman que la educación secundaria afronta el compromiso de su reinvención a través del replanteo de tres funciones básicas: la función propia y propedéutica, la ética y ciudadana, y la preparatoria para el mundo socio-productivo.
En este texto se propone el reemplazo de las estrategias tradicionales, generalmente sustentadas en procesos diagnósticos, para avanzar hacia el logro de propuestas que permitan superar los desajustes existentes como consecuencia del agotamiento del modelo reformista de los '90 y su insuficiencia para conciliar el crecimiento cuantitativo con niveles satisfactorios de calidad y equidad.
Edición 2009 | 144 págs. | ISBN 978-987-538-254-1
Argentina
$ 44 -
Resto del Mundo U$D 17
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