Año II - N°78 - 05.06.2002

REVISTA NOVEDADES EDUCATIVAS NRO. 138, AÑO 14, JUNIO/2002

PRODUCCIÓN ESPECIAL: LECTURA Y ESCRITURA

En esta ocasión dedicamos la producción especial de la Revista Novedades Educativas de junio a la LECTURA y la ESCRITURA. Los títulos de las dos secciones así lo indican: LECTURAS Y LECTORES, en el caso de "Reflexión y debate"; PROYECTOS DE LECTURA EN LA ESCUELA en "Ideas y recursos". Como siempre, contenidos de otras áreas temáticas y las secciones tradicionales completan la edición.
A continuación, compartimos con Uds. la introducción de esta publicación que cuenta con la participación de destacados especialistas nacionales e internacionales. Y luego, como ya es habitual en estos envíos, extractos de algunos contenidos.
Con el deseo de que este aporte sea de utilidad en su tarea profesional, nos despedimos hasta el próxima boletín.

Los editores.-

Introducción/ Leer para descubrir el mundo

Leer para aprender, leer para saber, leer para descubrir el mundo. Procesos, técnicas, recorridos para acompañar, para tentar, a quienes hoy comienzan. Múltiples miradas se conjugan para volver a hablar de la lectura. Leer desde la cuna, leer en libros o en pantallas, leer para saber historia, matemática. Leer la tiza en el pizarrón, leer el texto erudito. Leer para vivir otras vidas, para transitar otros mundos. Para alternar con la seducción de las imágenes fugaces, de lo inmediato. Para tomar conciencia, para erguirnos ciudadanos. Lectura como herramienta, y como propósito; como ventana hacia el afuera, y también hacia adentro. Invitamos esta vez a nuestros lectores, a retomar cuestiones claves relacionadas con las funciones de la escuela, con la función alfabetizadora en el más amplio de los sentidos, "releyendo" antiguos textos, proponiendo renovados significados en los escenarios tan diferentes de los que cualquiera hubiera imaginado.
Una mención especial para Leticia Cossettini. Una de las grandes maestras del Siglo XX, cumplió en mayo 98 años. Los libros -y quienes nos han sugerido su lectura- han hecho posible que la obra compartida con su hermana Olga se haya perpetuado. Leticia añora las épocas del papel y la tinta y manifiesta su deseo de recibir más cartas. Quiere seguir leyendo.

Lenguaje silvestre y lenguaje oficial o de cuando las palabras se separan de las cosas/ Graciela Montes

Tal vez una de los análisis más significativos sea aquel que lleve al individuo a plantearse acerca del origen del lenguaje. Por un lado el origen histórico, el origen común a todos los seres pensantes, hablantes, expresivos, comunicativos, etc. , y por el otro el origen individual, desde el momento que uno empieza a tomar contacto con la palabra. Cada ser humano se apropia del lenguaje y el proceso de su aprendizaje conlleva una apropiación y a la vez una adaptación a las reglas y convenciones que todo lenguaje posee.
Las maravillas que deparan al sujeto hablante serán muchas y se irán sucediendo a lo largo de toda su vida. Graciela Montes propone transitar el camino que el niño recorre desde un uso silvestre del lenguaje, según sus propias palabras, hacia un uso oficial. Pérdidas, conquistas y tensiones son solo algunas de sus inquietudes.

La historia secreta/ Maite Alvarado

La historia secreta es el lado del relato que es narrado de modo enigmático. Esta construcción de la historia, lo que deja inferir, lo que se sospecha, lo que se adivina, lo que conmueve, tiene principalmente que ver con cada lector. La experiencia de lectura combina la historia secreta, el misterio, y la historia visible, el hecho. ¿Hay claves para descubrir el secreto de cada historia? ¿Existe una sola manera de descifrarlo o se lo puede resolver de tantas maneras como lectores y situaciones de lectura existan?

El lector digital/ Daniel Cassany

Es un hecho claro que a las prácticas de lectura tradicionales se ha sumado la lectura digital. Un nuevo tipo de lectura es un parámetro, un desafío, una condición, una habilidad, una herramienta que se relaciona directamente con el momento histórico en el cual vivimos. El uso de esta nueva herramienta de lectura desafía a todos, docentes, niños, adultos, lectores, mujeres, hombres.

México/ La promoción de la lectura en secundaria/ Francisca Trujillo Culebro

La experiencia docente de trabajar la literatura dentro de la clase secundaria es el punto de partida de este artículo. La secundaria es, tal vez, una de las últimas instancias en donde el maestro podrá difundir, promover y transmitir el valor y el gusto por la lectura a sus alumnos. La experiencia de lectura debe estar relacionada con el placer y algunas de las estrategias utilizadas han sido: una especial atención a la selección de autores, en especial contemporáneos, la lectura colectiva y la socialización de las experiencias, la promoción de la creatividad y de la imaginación.

Leer en matemáticas/ Graciela Chemello

Además de las estrategias comunes que están presentes en toda experiencia lectora, en matemáticas se encuentran variable particulares. Por ejemplo, ciertas expresiones con un significado propio dentro de la disciplina y otro fuera de ella, el uso de símbolos que permiten representaciones no verbales de conceptos matemáticos. Estas y otras habilidades lectoras son de gran importancia en el desarrollo escolar. Al mismo tiempo permitirán que al terminar la enseñanza media el alumno pueda acceder a textos matemáticos que poseen un estilo literario, ausente de la escuela tradicional pero de un gran valor literario.

Clásicos de la literatura para aprender historia/ Luis Alberto Romero

El uso de autores clásicos para acceder a la historia es la propuesta del autor. La utilidad de este tipo de lectura radica no solamente en hacer menos árida una explicación teórica sino, sobretodo, en utilizar versiones ya elaboradas de quienes escribieron novela o biografías. Es el profesor quien va a construir, con su particular selección, un pasado que además de riguroso y explicativo, resulte sensible y exquisito para el alumnado.