Año III - N°95 - 17.03.2003

En esta edición del Boletín Educativo, compartimos con Ud. un resumen de los capítulos que conforman el último tomo de la colección Ensayos y Experiencias: "Discursos y prácticas en orientación educativa". A su vez, les informamos del lanzamiento del Curso a Distancia de Matemática discreta" que dictará la Universidad Nacional de Cuyo desde abril de 2003.

Atte.
Los editores.-
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Colección Ensayos y Experiencias / Tomo 47
Discursos y Prácticas en Orientación Educativa

- Los equipos técnicos en la escuela
- Incertidumbre y práxis institucional

La noción de orientación educativa-escolar puede definirse como el conjunto de prácticas y discursos que colaboran y asesoran, prestando apoyo técnico profesional específico, en el desarrollo de las funciones de las instituciones escolares. Estas actividades se desarrollan desde distintas disciplinas: Docencia, Psicopedagogía, Psicología, Ciencias de la Educación, Asistencia Social, Asistencia Educacional. La tarea de los equipos técnicos, conformados por profesionales de todas estas disciplinas y que operan desde posiciones y perspectivas muchas veces diferentes, requiere en la actualidad de la revisión crítica de sus conceptualizaciones, avanzando en el esclarecimiento de los contrastes entre teorías y prácticas y analizando los mecanismos de producción subjetiva e intervención puestos en juego. A partir de esta revisión se estará en mejores condiciones para aportar en la tramitación institucional y comunitaria de la crisis actual.

A continuación, reproducimos un breve fragmento de cada capítulo:

La intervención de los equipos técnicos en la escuela y en el campo de la salud mental/
Daniel Korinfeld

Los equipos técnicos pueden diferenciarse por los nombres que le son adjudicados, por las posiciones que han asumido en las diferentes épocas, por los entrecruzamientos institucionales, sistémicos y disciplinares a los cuales se enfrentan. En la actualidad hacen frente a una compleja realidad que tiene múltiples líneas de indagación y análisis. La especialización, las perspectivas teórico-prácticas que los sustentan, las posibilidades de articularse y aportar al funcionamiento institucional en la aguda circunstancia que vive la sociedad y la escuela son algunos de los elementos para esa indagación. Es posible encontrar ciertas analogías, similares tensiones y contradicciones en relación con la intervención de los equipos técnicos en la escuela y en el campo de la salud mental.

La escuela del 2000. Aportes desde la orientación educativa escolar/ Alcira Orsini

Resulta inevitable entender que frente al tremendo impacto que ha tenido la crisis social, política y económica en el país, por un lado, y las marcas de la globalización a escala mundial, por el otro, se haya ocasionado dentro de las prácticas institucionales una ruptura del orden simbólico. La autora de este artículo, afirma que dentro de este brutal panorama, la escuela, es uno de los únicos bastiones de resistencia y que el qué, el para qué y el cómo de las intervenciones en orientación escolar deberán reformularse a partir de la escena escolar actual.

Itinerarios vocacionales en el ocaso de la sociedad salarial/ Sergio Rascovan

La elección individual de la vocación se encuentra estrechamente relacionada con el contexto social, económico, político y cultural. El contexto es determinante en las formas particulares que adquiere la organización del trabajo y del aparato productivo en cada sociedad y en cada momento histórico. El derrumbe de la denominada sociedad salarial como ordenamiento clásico de las sociedades capitalistas está asociado a los problemas vocacionales: la incertidumbre con relación al futuro, la fragmentación y la marginación social, la desocupación, entre otros. Frente a esta realidad, los profesionales de la orientación vocacional tienen un importante desafío: la apertura de espacios que puedan sostener la tensión entre el despliegue de un proyecto personal y el surgimiento de un proyecto colectivo.

La orientación escolar en tiempos de incertidumbre: Una tarea compleja y difícil, necesaria y posible/ Norberto Ianni

¿Cuáles son las condiciones necesarias para que pueda darse el complejo proceso de orientación? ¿Quiénes necesitan recibir la orientación? Tanto los sujetos infantiles como adolescentes, el grupo que conforma una clase o una institución escolar pueden necesitar una orientación, un orientador que los acompañe a encontrar el problema, a identificar el conflicto y a tomar una decisión. La orientación que se brinda siempre debe considerar la singularidad de cada sujeto o sujetos y la situación contextual, al mismo tiempo que existen una serie de condiciones que todo equipo de orientación debe tener en cuenta para poder acompañar cada búsqueda.

"En mi escuela pasan cosas raras". "Pero, ¿quién se forma para esto?/ Carina Rattero

Frente a este contexto actual de tantos cambios y de una constante necesidad de construirse en nuevos paradigmas que permitan la posibilidad de hacer frente a los nuevos problemas y modalidades, la escuela ha dejado de ser una isla. Muchas veces sucede que los docentes sienten que no están preparados ni formados para enfrentar las nuevas situaciones. Se trata de construir un dispositivo de trabajo institucional por fuera de las lógicas existentes y las estrategias necesarias para impulsar la fabricación y el invento de otros sentidos.

Discursología y praxis institucional/ José Luis Comas

Considerando la serie de discursos variados y multifacéticos que atraviesan a los sujetos, la escolástica ha tendido a compilar al hombre y al producto de su subjetividad a series estratificadas en alguna que otra secuencia cuantitativa, comprometiendo desde el principio su identidad y su memoria, desconociendo su historia y sus orígenes, descontextualizando sus valores e intereses regionales y clarificando su sufrimiento simplemente en algunas de las estrofas de la desadaptación.

Maltrato o abuso... ¿infantil? Maltrato en las instituciones/ Beatriz Taber

Una demanda de intervención institucional difícilmente llegue explícitamente como maltrato. Habitualmente, las demandas son: dificultades en la constitución de equipos, fallas en la producción, malestar entre los que conforman los equipos u órdenes diversos de dificultades con la jefatura, etcétera. Sin embargo, a poco de comenzar a andar una supervisión o análisis institucional, la palabra maltrato, sea pronunciada o no, comienza a ser un punto importante y pivote por el cual se transita una y otra vez.

Profesores y psicopedagogos: ¿una alianza con el azar o la posibilidad de un encuentro?/ Martha Ardiles

El intento de este breve ensayo es recuperar el posible encuentro/desencuentro entre un profesional de la educación como es el psicopedagogo y el docente en las escuelas, ya que en las prácticas es posible advertir un "distanciamiento" en sus acciones debido quizá a las diversas posiciones que ocupan en el campo, a las condiciones de opresión y saturación en las que operan.

Orientación educativa: propuestas de intervención para los psicólogos en las escuelas medias/ Rafael I. Del Campo

La orientación educativa busca dar ayuda y apoyo, desde distintas propuestas, enfoques y actividades, en todos aquellos aspectos emocionales o afectivos o prospectivos de los adolescentes y los adultos que participan en el aprendizaje. Muchas veces se crea un abismo que impide la interacción y el diálogo en la tarea desarrollada por los psicólogos. Muchas experiencias y proyectos caen por este abismo sin poder ser aprovechados. La falta de formación adecuada puede ser una de las vallas a sortear en plan de lograr intervenciones más exitosas.

Mediaciones entre pares, una estrategia de prevención de la violencia en la escuela/ María Raquel Luna Martín y Raquel Beatriz Oppenheimer

La búsqueda es para mejorar la comunicación y la comprensión de las posiciones de cada uno, con el fin de disminuir los niveles de violencia; son los mismos alumnos quienes una vez capacitados, eligen a quienes serán los "alumnos mediadores" para luego armar "su" propio proyecto en la escuela. Es importante destacar que se trata de mediación escolar entre pares, es decir cierto tipo de conflictos entre alumnos/as, en los grupos escolares, para los que se propicia que puedan resolverlos utilizando sus propias capacidades mediadoras.

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Este material está disponible en librerías, a través de su proveedor habitual o contactándose a <contacto@noveduc.com>, telefónicamente al 54 11 4867.2020 o por fax al 54 11 4867-0220.

Puede adquirir este material en el CENTRO DE RECURSOS PEDAGÓGICOS DE NOVEDADES EDUCATIVAS, Av. Corrientes 4345, Capital Federal. Abierto de lunes a viernes de 9 a 18.

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MATEMÁTICA DISCRETA - CURSO A DISTANCIA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO - Departamento de Educación a Distancia

- Destinatarios: Enseñantes de matemática - Interesados en la Maestría a Distancia

- Dictan el curso: Mgter. María Luisa de Yelós - Prof. Judith Alderete

- Objetivos: Que el docente desarrolle y sepa usar conceptos de un área de la Matemática que utiliza objetos discretos. Valore el área de la Matemática Discreta como formativa en otras áreas de la matemática. Visualice planteamientos en los cuales los conceptos, los ejemplos y problemas bordados, resulten útiles en la enseñanza de la Matemática Básica. Afiance el juicio crítico para seleccionar conceptos, actividades y problemas, en el momento de usarlos en la enseñanza de la Matemática Básica.

- Duración: 2 meses

- Cierre de inscripción: 6 de abril de 2003

- Informes:
distancia@feeye.uncu.edu.ar
educmatematica@feeye.uncu.edu.ar
posgrado@feeye.uncu.edu.ar

Universidad Nacional de Cuyo, Sobremonte 81, Ciudad. Mendoza, Argentina - Tel: (0261) 429 2292

- Información ampliada: http://www.noveduc.com/calendario.htm