La clinica de niños con dificultades de aprendizaje

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Fernando Osorio y Sandra Yanuzzi

La clínica de niños con dificultades de aprendizaje

Hoy nos convoca la presentación de un texto cuyos autores nos hemos propuesto como causa de deseo personal, realizar escritura: trazos y marcas de una clínica que se transita, no sin avatares, encrucijadas y enigmas: “la clínica de niños con dificultades de aprendizaje”.
La pregunta sobre que significa aprender se transita en el recorrido de las páginas del libro: el aprendizaje como una experiencia dialéctica cuyo motor es el deseo. Deseo cuestionado y acallado por Las tensiones entre el sujeto-niño y el Otro que producen, en el mejor de los casos, síntomas o inhibiciones en el aprender, algo se estanca en ese circuito, se cristaliza y el niño ocupa una posición de no poder hacer con el aprender.

Ahora bien, si entendemos al aprendizaje desde esta perspectiva. ¿Podemos concebir un abordaje clínico sin tocar o rozar lo que devela del sujeto toda dificultad de aprender?
Este texto nos invita a recorrer en sus páginas esta pregunta, a través de reflexiones, construcciones teóricas, recortes clínicos y posibles intervenciones psicopedagógicas en la escuela.

Y aprender implica un deseo, un proyecto, una perspectiva que pone en marcha la apetencia de saber. Y ¿cuál es el origen de esta apetencia? la podemos ubicar con una actividad inaugural: La curiosidad sexual. El niño por saber de su origen pone en marcha la pulsión epistemofilica, Freud nos enseña, en su texto “tres ensayos de una teoría sexual”, que al mismo tiempo que la vida sexual del niño tiene su primer florecimiento, se inicia también la pulsión de saber o de investigar. Dice: “No son intereses teóricos sino prácticos los que ponen en marcha la investigación del niño. La amenaza que para sus condiciones de existencia significa la llegada, conocida o barruntada, de un nuevo niño, y el miedo de que ese acontecimiento lo prive de cuidados y amor, lo vuelven reflexivo y penetrante. El primer problema que lo ocupa es en consonancia con esa génesis del despertar de la pulsión de saber, no es la cuestión de la diferencia de sexos, sino el enigma: ¿De dónde vienen los niños?”. El niño desplegará en el tiempo este cuestionamiento fundamental y lo hará causa de sus enigmas: tratar de descubrir qué es lo que ocupa a la madre si no es él, él en tanto falo imaginario de ella.
Las experiencias arcaicas son las que marcan el soporte con el cual cada uno se acerca al aprender. El sujeto puede hacer propio un conocimiento en interacción con otro que posibilita este acceso.
Aprendemos con la ilusión de encontrar eso que nos falta en el otro. Y hago referencia aquí a los fenómenos transferenciales que tienen que desplegarse para que todos podamos aprender.
Somos parte de una sociedad en la cual ser exitoso es casi una exigencia, lo podemos percibir nosotros mismos, en nuestra profesión, trabajo, estudios. El malestar propio de la cultura no hace mella y entonces se construye la ilusión de limitarlo mediante la tabulación de síndromes y trastornos. Esto pone sobre el tapete la ética de cada uno de nosotros desde el lugar o la posición elegida: docentes, psicopedagogos, analistas.

De izquierda a derecha: Daniel Kaplan, Verónica Navarro, Sandra Yannuzzi, Alejandra Marroquín y Fernando Osorio en la presentación de la obra.

¿Que nos muestra un niño que fracasa en su aprender? ¿Qué nos deja ver además de un malestar de su ser, que se halla estancado en relación a apropiarse de algo del orden del saber-conocer?
Devela además de su trama significante atravesada por su historia, una de las formas del malestar en nuestra cultura.
Desde la clínica psicopedagógica y a la luz del psicoanálisis, en el encuentro con cada paciente hacemos una apuesta permanente a convocarlo al lugar de sujeto, interviniendo para que tome su palabra y pueda así construir una posición diferente que la elegida hasta el momento. Elección inconsciente, en forma de síntoma o inhibición que intenta romper con la alienación al Otro.
Al inicio mencionaba sobre lo que funcionó como causa de deseo en cada uno de nosotros el preguntarnos, reflexionar y mostrar en un texto escrito lo apasionante de la clínica de niños con dificultades de aprendizaje y posibles intervenciones en la escuela, solo queda algo pendiente: Nombrar a los autores. Mis palabras tejieron una trama narrativa que ellos ya habían iniciaron:
Sandra Yannuzzi y Fernando Osorio: compiladores y responsables de esta producción, Liliana Rocco, Liliana Volando, Sabrina Vaysman, Sandra Nieves, Laura Belinco, Maria del Carmen Domínguez, Graciela Francolino, Mónica Malfetano, Adriana Laudari, Verónica Navarro, quien les habla Alejandra Marroquín y nuestros pacientes que nos hacen pensar, formular, reformular y aprender nuestra clínica. Muchas gracias.

Alejandra Marroquín es psicopedagoga y psicoanalista.