Presentación
Este libro
es uno de los productos de la iniciativa del Programa de Investigación
en Sociología de la Educación del Instituto de Investigaciones
en Ciencias de la Educación, Facultad de Filosofía
y Letras, UBA, que convocó a distintos equipos comprometidos
con la producción de conocimiento crítico. En este
marco se desarrolló la jornada académica: Determinismo
biológico, innatismo y exclusión en las tesis neoliberales
sobre las desigualdades educativas. Hacia la construcción
de discursos y prácticas alternativos en la producción
de subjetividades, en diciembre de 2002, con el auspicio de la
Secretaría de Transferencia y Desarrollo de la Facultad
de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires.1
Este libro presenta las ponencias y reflexiones compartidas en
el encuentro. Se trata de contraponer una mirada crítica
a las prácticas y discursos que legitiman la exclusión
y que, de modo más o menos sutil, actualizan las viejas
formas de los racismos biológico y cultural.
El interés explícito de estos análisis reside
en la necesidad de promover la articulación de distintos
ámbitos de producción académica de tal modo
de contribuir a contrarrestar la fuerza del discurso neoliberal
con pretensión hegemónica. Se espera también
que, progresivamente, la producción de conocimientos y
saberes científicos no tenga lugar sólo dentro de
los circuitos académicos, sino que el intento va más
allá, pretendiendo generar estrategias de vinculación
hacia otros espacios sociales y facilitando así la transferencia,
empezando a incluir otros actores durante el proceso de construcción
de las discusiones. Este libro es uno de los logros de ese recorrido.
Las reflexiones contenidas en este texto se plantean provocar,
ampliar y amplificar la discusión acerca del impacto en
la subjetividad de las tesis y estrategias neoliberales, bajo
la convicción de que una comprensión profunda del
modo en que operan dichos discursos permitirá sentar las
bases para la construcción de prácticas alternativas
y nuevos paradigmas orientados a la democratización social
y educativa.
De allí la importancia otorgada en los diferentes trabajos
a la comprensión del correlato en la vida cotidiana escolar
de estos argumentos y al tipo de experiencias escolares que se
entretejen. Estos análisis sistemáticos son un paso
ineludible para comprender qué oportunidades de subjetivación
se están configurando en las escuelas y qué oportunidades
para la resistencia y el cambio es posible potenciar en estos
contextos.
Al mismo tiempo, y desde el compromiso de transferencia universitaria
que asumimos quienes conformamos estos equipos, es que replanteamos
el lugar de la universidad pública en su indelegable compromiso
de trabajar codo a codo con el Estado, con los actores del sistema
educativo y con la sociedad civil en su conjunto, a fin de lograr
no sólo una eficiente distribución de los saberes
sociales, sino, muy especialmente, su apropiación y enriquecimiento
por parte de todos los sectores de nuestra sociedad en el proceso
histórico de consolidación de un pensamiento crítico
que, a modo de contrafuego, se constituya en una alternativa al
pensamiento único.
Este libro contiene capítulos que se centran en las exposiciones
de los investigadores y en los comentarios de los invitados especiales
que tuvieron lugar en el desarrollo del workshop.2 Al mismo tiempo,
se han sumado tres trabajos realizados por jóvenes investigadores
y becarios del Programa de Investigación en Sociología
de la Educación del Instituto de Investigaciones en Ciencias
de la Educación que presentan temáticas sobre la
naturalización de la vida escolar vinculadas con el objetivo
del workshop y con los debates allí planteados.
Nota
1. Cabe agradecer muy especialmente a Kelly Pereyra, quien, desde
la Secretaría de Transferencia y Desarrollo, FFyL, UBA,
prestó su inestimable apoyo técnico a este encuentro.
2. Ver apéndice: “Agenda de trabajo del workshop”
(pág. 159).
