Competencias sociales y convivencia
Herramientas de análisis y proyectos de intervención
Mónica Coronado
Las escuelas constituyen espacios estructuralmente conflictivos en los cuales se despliega un universo social, con sus prescripciones y ordenamientos, sus rituales y demandas. Un espacio particularmente complejo, cuyo abordaje requiere eludir estereotipos o simplificaciones, sobre todo cuando se trabaja en contextos inquietantes.
La convivencia que en ella se construye condiciona, en gran medida, no sólo la calidad de los aprendizajes, sino también el desempeño docente y la participación de la comunidad en sus proyectos. Ésta constituye un escenario de enseñanza y aprendizaje social; procesos que acontecen en el convivir mismo, con su dinámica manifiesta y latente, configurando ciudadanía.
La obra se divide en tres partes claramente discernibles: primero aborda temas ineludibles en el momento de hablar de convivencia escolar, luego profundiza sobre la trama social de la escuela y el enfoque de competencia social y, finalmente, propone un conjunto de recursos e instrumentos para indagar, incursionar y/o intervenir en algunas de sus facetas.
El descentramiento de la temática de la violencia escolar remite a pensar el convivir escolar desde una perspectiva más sistémica, que considere el contexto en el cual se vive y se educa a las nuevas generaciones, como así también los apremios y las oportunidades que éste ofrece.
Formar
personas competentes
Desarrollo
de competencias tecnológicas y psicosociales
Anahí
Mastache
El
concepto de “formación por competencias” se está
extendiendo a todo el sistema educativo. El uso “extensivo”
del término genera nuevas dimensiones, significaciones y
connotaciones que lo llevan a su distorsión. Esta obra profundiza,
paralelamente a las demandas que se le formulan al sistema educativo,
las necesidades a las que debe dar respuesta y cuáles son
sus posibilidades y recursos.
Los autores hacen foco en la formación para el trabajo que
se desarrolla en el sistema educativo formal, haciendo hincapié
en la educación superior y la media técnica.
Anahí Mastache afirma que es pertinente la formación
por competencias en el diseño curricular pero no lo considera
apropiado en la educación básica. Por otra parte,
analiza críticamente la realización de diseños
curriculares sobre la base de competencias laborales para todos
los ámbitos y niveles educativos.
También se profundizan criterios para desarrollar competencias
tecnológicas y psicosociales: la necesidad de que los estudiantes
asuman un rol activo en relación con sus aprendizajes; la
importancia de la creación de espacios de reflexión
personales y colectivos; el lugar del grupo y el rol del educador
como facilitador y mediador en los procesos involucrados.
Construcción vocacional
¿Carrera o camino?
Guillermo Rivelis
El mensaje fundamental que pueden transmitir quienes como educadores, terapeutas u orientadores tienen la responsabilidad de contribuir a que otras personas vislumbren un futuro profesional, es que la vocación no se resuelve en una elección sino que se descubre y se construye a lo largo de la vida; que la acción vocacional no está sólo dirigida a producir resultados eficientes en lo inmediato, sino a contribuir al proceso de producción de sentido, y que la posibilidad vocacional requiere de un sujeto dispuesto a intervenir en el porvenir de la humanidad.
Este libro está dirigido a profesionales de la educación y de la salud, y a personas interesadas en las cuestiones humanas. Su contenido no es neutral: supone una concepción de la sociedad, la política y la educación. También del conocimiento, la justicia y la salud. Concibe a un ser humano que pueda reconocer el don y el tiempo que le han sido entregados y que participe con compromiso de la obra universal.
