Estrategias de prealfabetización para niños sordos

Silvana Veinberg y Marisa Macchi

A partir de las investigaciones más recientes en los campos de la didáctica general, de la lingüística, la didáctica de las lenguas segundas, la antropología y la psicología, se han revisado las concepciones acerca del proceso de alfabetización de los niños sordos. La definición del sujeto de aprendizaje como un sujeto bilingüe restituye a la escuela de sordos la tarea de coordinar y acompañar un camino de construcción de conocimientos. Esta tarea la aleja, definitivamente, de actividades de rehabilitación.
Los niños sordos forman parte de una comunidad minoritaria poseedora de un idioma y una cultura propios, condición negada durante mucho tiempo desde el sistema educativo. Por esta razón, las herramientas pedagógicas acordes con este nuevo paradigma recién comienzan a desarrollarse en la Argentina. De allí la importancia de este libro.
Las autoras ponen al alcance de los docentes que trabajan tanto en escuelas comunes como especiales propuestas didácticas para la alfabetización de niños sordos acordes con los nuevos enfoques vigentes. Si bien las actividades fueron diseñadas para niños que se encuentran en el nivel preescolar, también se considera la situación de los estudiantes de edad más avanzada que se encuentran en los momentos previos a la alfabetización.

I parte - Fundamentación

Capítulo 1. Tendencias actuales de la educación de los niños sordos en la Argentina

Educación bilingüe para los niños sordos
El proceso de integración escolar
Sugerencias para los docentes
Adaptaciones curriculares en las escuelas de niños sordos
Orientaciones didácticas para la adaptación de los contenidos en el área de lengua.

Capítulo 2. Características generales de la Lengua de Señas Argentina

Descripción de los componentes de la LSA
El componente kinésico/ fonológico
- La configuración de la mano (CM)
- La ubicación en el espacio
- El movimiento
- La orientación
- La dirección
- Los rasgos no manuales (RNM)
El componente morfosintáctico
- Raíces de incorporación numeral
- Clasificadores
- Palabras compuestas
- Flexiones verbales
Sintaxis
Discurso

Capítulo 4. La enseñanza de español como lengua segunda

Adquisición y aprendizaje
Selección y secuenciación de los contenidos
Enfoques comunicativos.
- El empleo del enfoque comunicativo en la enseñanza de idiomas
- El discurso como eje
- Géneros discursivos y secuencias dominantes
- Implicancias didácticas de los enfoques comunicativos
El aprendizaje de la segunda lengua y la edad del estudiante
Los alumnos adolescentes y adultos en etapa de prealfabetización
- Elementos que el docente debe considerar para el diseño de las actividades para adolescentes y adultos

Capítulo 5. El concepto de alfabetización

La lectura
Enseñar lectura
Leer antes de leer
- La puesta en funcionamiento del proceso de lectura
Contar y leer
- Leer ”en voz alta” a los niños sordos
- Actividades de prelectura
La escritura
- Un modelo de la enseñanza de escritura en proceso
Cuentos para compartir
La selección de los cuentos

II Parte. Algunas propuestas didácticas para educación inicial

Capítulo 6. La LSA en la escuela

El juego en educación inicial
Las propuestas didácticas

Capítulo 7. Definición de unidades por género discursivo

Retratos, dedicatorias, lista escolar, horario de clases, página de agenda infantil
Cuentos tradicionales: Caperucita Roja, El conejo Pedro, La Cenicienta y La gallinita colorada
Relatos: ¿Qué hora es?, Feliz cumpleaños
Historieta
Ficha de ciencias sociales y naturales
Juegos

Capítulo 8. Guía temática para docentes de niños sordos en nivel inicial

Capítulo 9. Planilla de evaluación de resultados

Marisa Macchi es licenciada en Letras. Profesora de Enseñanza Media y Superior en Letras, egresada de la Universidad de Buenos Aires. Capacitadora en enseñanza de español como lengua segunda y extranjera. Actualmente se desempeña en el Departamento de Investigación de la Asociación Canales, especializándose en los procesos de alfabetización en lengua segunda para personas sordas.

Silvana Veinberg es licenciada en Fonoaudiología. Master of Sciences (lingüística de la lengua de señas) de la Universidad de Purdue, USA. Directora ejecutiva de la Asociación Canales - "Creciendo en Señas". Miembro de la Red Internacional de Emprendedores Sociales ASHOKA. Miembro de la Sociedad Argentina de Pediatría. Miembro de la Comisión de Educación de la Confederación Argentina de Sordomudos. Ex jefa técnico-pedagógica de las escuelas de sordos e hipoacúsicos de la Dirección de Educación Especial de la provincia de Buenos Aires.

- El estigma y la discriminación
Ciudadanos estigmatizados, sociedades lujuriosas
Fernando Stern

- Discapacidad visual
Aporte interdisciplinario para el trabajo con la ceguera y la baja visión
Fabiana Mon y Norma Pastorino (comps.)

- La construcción social de la normalidad
Comunidad, discapacidad y exclusión social
Ana Rosato y Pablo Vain (coord.)

- La familia, a pesar de todo
Eva Giberti

- Educación especial
Inclusión educativa. Nuevas formas de exclusión
Pablo Vain (comp.)