Revista Novedades Educativas 149

Revista Novedades Educativas 149

Estrategias para la enseñanza


$ 70,00

Reflexión y Debate

Producción especial: Estrategias para la enseñanza
Marta Susana Brovelli
Tipos de conocimiento y formas de enseñar
Estela Soriano y Claudia Probe
Estrategias para la enseñanza. ¿Qué hacer y cómo para promover mejores aprendizajes?
Ruth Harf
La estrategia de enseñanza es también un contenido
María Amelia Migueles
Reflexiones sobre los "conocimientos previos"
Elisa Spakowsky
La enseñanza estratégica y los aprendizajes significativos
Bárbara Peisajovich
Cambio conceptual y profesionalización del rol docente
Virginia C. Martin
Innovaciones pedagógicas: la imagen en las clases de lengua
Marcela Manuale
Egreso de la escuela media. Orientaciones para mejorar el rendimiento
Silvia Luz De Luca
El docente y las inteligencias múltiples
Abel Rodríguez de Fraga
La educación tecnológica en España (II)
Entrega de premios de las Jornadas de Educación
Homenaje a Lydia Penchansky de Bosch y Esther Fernández Aguirre
Ideas y Recursos
Producción especial: Actividades valiosas
Aurora Lacueva
La escuela como casa de la cultura: las actividades
Marisa Massone y Sonia Nuñez
El uso de fuentes en la enseñanza de la historia
Mary Collado, Ana Bressan y Fernanda Gallego
La matemática realista en el aula (primera parte)
NIVEL INICIAL
Paula Weinstein y Silvina Galanterni
Una investigación sobre la radio
Silvia Brugnoni
Enseñar a los más pequeños
Silvina Guaita
Acercar "el mundo" a través de la lectura. Experiencia niños ciegos
EDUCACIÓN MEDIA 
Norma de la Plaza, Doralice Lusardi y María Susana Gasco
Acercarse desde el presente al pasado
Sandra Tedesco y Adriana Rabec
Método de casos en la enseñanza de la geografía

Según el diccionario de la lengua española de la Real Academia, el término estrategia significa "arte de dirigir las operaciones militares"/ 2. fig. "arte, traza para dirigir un asunto" / 3. mat. "en un proceso regulable, el conjunto de las reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento". 
Por otra parte, define el término enseñanza como "ejemplo, acción o suceso que sirve de experiencia, enseñando o advirtiendo cómo se debe obrar en casos análogos".
Los maestros y maestras en todos los tiempos han adquirido, desarrollado, aprendido "ciertas artes" para dirigir sus asuntos de enseñanza. Para poner a disposición de los alumnos o mostrar ciertos conocimientos considerados válidos en un determinado tiempo, para dar a conocer cómo resolver problemas, para advertir cómo actuar frente a ciertas situaciones determinadas, cómo hacer ciertas cosas. Hay quienes lo han realizado de un modo directivo y rígido, quienes lo han hecho de un modo más artístico y permeable. 
Pensar en una estrategia de enseñanza como un arte implica la necesidad de conocer profundamente aquello que se va a enseñar y además saber cómo hacerlo, es decir, cómo comunicar. Pero, al mismo tiempo, comunicar con creatividad y libertad -bases fundamentales para el desarrollo del arte-, porque, como expresa Philip Jackson,* "la enseñanza es un proceso de acomodación contante. Es decir, ni el profesor ni sus estudiantes pueden predecir con la alguna certeza, exactamente, lo que va a suceder a continuación. Los planes siempre se desvían y tergiversan y constantemente surgen oportunidades inesperadas para la consecución de metas educativas. El profesor experimentado capta estas ocasiones y las utiliza para mayor ventaja suya y de sus alumnos". Jackson menciona la posibilidad de tomar en cuenta los errores de los alumnos, las peleas en el recreo, las inesperadas situaciones-oportunidades no planeadas que son susceptibles de emerger como contenido de enseñanza. Y sostiene que los profesores experimentados aceptan este desafío como natural y propio de su rol. "Saben o llegan a saber -finaliza-, que la vía del progreso educativo se asemeja más al vuelo de una mariposa que a la trayectoria de una bala." 
Ofrecemos en este número una serie de propuestas, estrategias de enseñanza, ensayadas por otros docentes, con el fin de brindar herramientas para que los lectores propongan situaciones de enseñanza con creatividad y libertad y, volviendo a la definición de inicio, generen sus propias reglas y propicien la toma de decisiones óptimas en cada momento.
Los editores
* Jackson, Philip, La vida en las aulas, Madrid, Marova, 1975.