Sala de dos años, La

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Cuando dejan de ser bebés (58)


$ 195,00

Quienes trabajan diariamente con niños de dos años, transitan junto a ellos esa aventura de dejar de ser bebés y convertirse en niños. Y justamente sostienen este pasaje acompañando, ofreciendo seguridad para ese “despegue” y brindando herramientas para aprender y conocer aquello que los rodea.
Se plantean aquí sugerencias para organizar la tarea: formas de indagar el ambiente, trabajo por proyectos, ejemplos de planificaciones y de unidades didácticas o trayectos. Se analizan modalidades de organización de las instituciones que ofrecen salas de dos, sus características, la necesidad de vínculos fuertes con la familia y de una preparación docente seria y profesional.
Esa preparación incluye el conocimiento acerca del lenguaje del niño pequeño y de las formas de estimular su desarrollo desde el jardín y también el conocimiento de una herramienta de gran valor en el trabajo, como es la observación de los niños, para enriquecer la mirada y la tarea.


Preguntas y propuestas para la indagación del ambiente en la sala de dos años
Lila Ana Ferro
Familias e instituciones
Fernanda Ramírez y Cecilia Román
Trabajar por proyectos con niños pequeños
Paula Weinstein y Silvina Galanterni
Palabras para el bebé
Carola Hermida
La observación en el trabajo educativo con niños pequeños. Agudizar la mirada, para entender y hacer
Valeria Feder y Lidia Susana Maquieira
Una agenda didáctica en la sala de dos años
Fernanda Ramírez y Cecilia Román

Carola Hermida

Profesora, licenciada en Letras y magister en Letras Hispánicas (UNMdP), donde cursa el Doctorado en Letras y se desempeña como docente e investigadora. Es profesora en institutos de formación docente de Mar del Plata. Ha dictado cursos y talleres de capacitación sobre esta temática. Es coautora de los libros Escenas interrumpidas (Literatura argentina XIX y XX), El piolín y los nudos, El rompecabezas de la lectura, El hábito lector. Goce estético y conocimiento del mundo, entre otros, y de variados artículos en medios nacionales y extranjeros. Es miembro de la Asociación Civil Jitanjáfora.

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Valeria Feder

Profesora de educación preescolar. Licenciada en ciencias de la educación, UBA. Postgrado en Observación de lactantes. Hospital Italiano. Formadora y capacitadora docente en CePA del GCBA y otras instituciones. Docente en Ciencias de la Educación, Facultad de Filosofía y Letras, UBA.

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Lidia Susana Maquieira

Licenciada en psicología, UBA. Postgrado en Clínica de Primera infancia.
Psicoterapeuta. Capacitadora de CePA del GCBA y otras instituciones. Docente Universitaria UBA. Vicepresidente del Comité Argentino OMEP.

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Fernanda G. Ramírez

Licenciada en Educación (Universidad Nacional de Quilmes). Profesora de educación preescolar. Autora de diversos artículos para la primera infancia. Actualmente se desempeña como docente y como capacitadora en distintos Institutos de formación docente de nivel inicial del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.

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Cecilia Román

Profesora y licenciada en Ciencias de la Educación (UBA). Especialista en Didáctica, Maestría en Didáctica (UBA). Profesora de Educación Preescolar. Autora de diversos artículos para la primera infancia. Actualmente se desempeña como miembro del equipo del Plan de Igualdad Real de Oportunidades entre Mujeres y Varones, de la Secretaría de Educación GCBA; maestra de sección, capacitadora y docente en distintos institutos de formación docente de nivel inicial del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, y como docente de la cátedra de Residencia de la Facultad de Filosofía y Letras, UBA.

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Están creciendo. Van dejando el chupete y les empiezan a molestar los pañales.
Quieren ser grandes, autónomos, valerse por sí mismos, quieren crecer. Han aprendido a hablar, a jugar, a desplazarse con seguridad, a cantar. Están aprendiendo a compartir, a disfrutar de estar con otros, a conocer un poquito más el mundo. Suben solos al tobogán, corren por el patio, garabatean con crayones de colores, opinan. ¡La mamadera para algunos es sólo un recuerdo!
Pero así como quieren parecerse a los grandes, todavía necesitan canciones de cuna para dormir, necesitan el osito de peluche deshilachado, y necesitan, sobre todo, saber que estamos.
Quienes trabajan diariamente con niños de dos años, transitan junto a ellos esa aventura de dejar de ser bebés y convertirse en niños. Y justamente sostienen este pasaje acompañando, ofreciendo seguridad para ese “despegue” y brindando herramientas para aprender y conocer aquello que los rodea.
No pretendemos aquí agotar las propuestas para la sala de dos años, sino que abrimos la mirada a algunas de ellas, que contemplan estas necesidades de los niños.
Se plantean sugerencias para organizar la tarea: formas de indagar el ambiente, trabajo por proyectos, ejemplos de planificaciones y de unidades didácticas o trayectos.
También se analizan modalidades de organización de las instituciones que ofrecen salas de dos, sus características, la necesidad de vínculos fuertes con la familia y de una preparación docente seria y profesional.
Esa preparación incluye el conocimiento acerca del lenguaje del niño pequeño y de las formas de estimular su desarrollo desde el jardín y también el conocimiento de una herramienta de gran valor en el trabajo, como es la observación de los niños, para enriquecer la mirada y la tarea.

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