Gestión de la tutoría escolar

Gestión de la tutoría escolar

Proyectos y recursos para la escuela secundaria


$ 280,00

La tutoría es una función de la escuela secundaria desarrollada mediante la tarea colaborativa de los docentes. En el contexto contemporáneo, y ante la compleja situación de fragmentación de las escuelas secundarias, la tutoría surge como una estrategia potente que articula recursos para acompañar las trayectorias escolares de los jóvenes.
Una mirada estratégica de la gestión de la tutoría demanda la señalización de posibles caminos para construir sentidos, condiciones y acciones que permitan su desarrollo con una perspectiva institucional. Con fuerte acento en el qué, y el para qué, se proponen variados cómos, con la convicción de que es posible una escuela diferente.
Este volumen es un aporte para las escuelas que desean integrar el proyecto de tutorías como una línea de mejora a su proyecto institucional y para las que desean revisar las acciones realizadas. Está dirigido a docentes, directores, asesores, integrantes de gabinetes de orientación, profesores y preceptores, tutores y coordinadores de equipos de tutores de escuelas secundarias.

Primera parte.
La pregunta sobre los sentidos

Capítulo 1. La responsabilidad de los adultos
1. ¿Ángeles o demonios?
2. Revisar las miradas
3. La actitud comprensiva o la instalación de otras preguntas
4. Ceder la palabra
5. La confrontación
6. La transmisión como forma de cuidado
Capítulo 2. Los sentidos de la tutoría escolar
1. La tutoría en la escuela secundaria
2. Los enfoques
3. Las dimensiones y los logros
4. El proyecto del equipo y la coordinación
5. La tutoría como proyecto institucional: una responsabilidad compartida
6. Caminos a recorrer
En síntesis…
a) La tutoría
b) El rol del tutor
c) El equipo de tutores
d) Recuperar el deseo de enseñar
e) La tutoría como responsabilidad de la escuela
f) Las políticas educativas
Capítulo 3. La figura del tutor
1. El tutor en el acompañamiento a las trayectorias escolares
2. El tutor colaborador con el equipo docente de un grupo
3. El tutor colaborador con la función tutora de la escuela
4. Requerimientos de tareas de los tutores
Herramientas para trabajar sobre la figura del tutor
Actividades para la construcción de la figura del tutor
Herramientas para la acción sobre los contenidos de la primera parte
Para trabajar con jóvenes
Para trabajar entre adultos
Para trabajar en la comunidad educativa
Segunda parte.
Un puente hacia la escuela que queremos

Capítulo 4. La gestión institucional de la tutoría
1. Una propuesta para la gestión
2. ¿Qué es la mesa tutorial?
3. El sostenimiento de la perspectiva institucional
3.1. El sentido y la direccionalidad del proyecto
3.2. La generación de colaboración
3.3. La institucionalización
Herramientas para la acción de la Mesa Tutorial:
Estrategias para la generación de consenso y compromiso institucional
El proyecto de tutoría
Capítulo 5. El equipo de tutores y su coordinación
1. La conformación del equipo de tutores
1.1. La complementariedad
1.2. La comprensión de la tarea
1.3. El seguimiento y la evaluación
2. La coordinación del equipo de tutores.
2.1. Ser coordinador
3. Tareas del coordinador
4. Sostenimiento del encuadre y del enfoque.
4.1. Reconocimiento de las etapas del proyecto
4.2. Otros aportes.
4.3. Revisión permanente del rol del tutor y las prácticas tutoriales.
4.4. Sistematización de la información
4.5. Anticipación y previsión
4.6. Espacios para el intercambio entre tutores
4.7. Formación del equipo de tutores
Herramientas para la acción de la coordinación
Formación inicial y contextualizada
Propuestas para el trabajo en equipo
Concurso “¡Hola Tutores!”
Relato de prácticas tutoriales
La valija
La minuta
Encuesta de opinión
Tercera parte.
Los ejes de la tutoría

Capítulo 6. La “bienvenida a” y la “despedida de” la escuela secundaria
1. La construcción de un vínculo de confianza
1.1. ¿Generar un vínculo de confianza para qué?
2. Una propuesta de bienvenida
2.1. Para trabajar con cada estudiante
Ficha del estudiante
2.2. Entrevista inicial con los estudiantes de primer año
Guía para el tutor
2.3. Para trabajar con el grupo tutorado
El docente y el alumno ideal
Panel con docentes y estudiantes avanzados
El avioncito de papel
El juego del ovillo
Entrevista periodística
2.4. Para trabajar con los docentes
Qué piensan y sienten nuestros jóvenes ingresantes
2.5. Para trabajar con las familias
El lugar de las familias en el pasaje a la escuela secundaria
2.6. Para trabajar en la institución
Producciones institucionales sobre los recién llegados y sus familias
3. Una propuesta de despedida
Herramientas para la acción
3.1. Para trabajar con el grupo
El decálogo de los egresados
Propuesta de actividades de despedida
3.2. Para trabajar con los docentes
Qué y cómo enseñar en la despedida de la escuela
3.3. Para trabajar con las familias
El lugar de las familias en la despedida de la escuela
3.4. Producciones institucionales sobre la despedida
Capítulo 7. El oficio de estudiante
1. La tutoría y la enseñanza del oficio de estudiante secundario
La comprensión de la propuesta formativa
La conformación de grupos de aprendizaje
La apropiación del espacio
La apropiación del tiempo
Los recursos para el estudio
2. Una propuesta de enseñanza del oficio de estudiante secundario
2.1. Para trabajar con el grupo
La ruleta
Informantes clave
La historieta del grupo
La red solidaria
Un rally por la escuela
La agenda del curso
¿Tengo todo para estudiar?
¡Saquen una hoja!
2.2. Para trabajar con cada joven
Mi situación de aprendizaje
Me autoevalúo
2.3. Para trabajar con los docentes
Enseñando el oficio de estudiante
2.4. Para trabajar con las familias
Acompañando el primer año
2.5. Para trabajar en la institución
Producciones institucionales sobre el oficio de estudiante
Invitación
Anexo. El recorrido institucional de las tutorías

Patricia Viel

Licenciada y Profesora en Ciencias de la Educación (UNBA). Ha transitado la Educación Secundaria por diversos caminos. Por un lado, desde las escuelas secundarias públicas y privadas, en las cuales asumió el rol de preceptora, profesora, tutora, asesora pedagógica y directora. Es capacitadora, asesora institucional y consultora pedagógica desde el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. Coordina el COEIng, Centro de Orientación al estudiante de Ingeniería, del Departamento de Ingeniería e Investigaciones Tecnológicas de la UNLAM. Participó de experiencias de gestión y de tutoría en la escuela secundaria y la universidad y es autora de artículos sobre estos temas.

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En este volumen ofrecemos un aporte para aquellas escuelas que aspiran a integrar el proyecto de tutorías como una línea de mejora a su proyecto institucional y también para aquellas que desean revisar y profundizar las acciones realizadas. Recogemos y difundimos la tareas desarrolladas en escuelas secundarias argentinas con el convencimiento de que las reflexiones y estrategias propuestas entran en diálogo con las experiencias de tutoría escolar del contexto latinoamericano.
Este libro está dirigido a docentes, directores, asesores, integrantes de gabinetes de orientación, profesores y preceptores, tutores y coordinadores de equipos tutoriales de escuelas secundarias. También es un apoyo para los supervisores y los equipos técnicos abocados al asesoramiento y seguimiento de la tutoría en las escuelas y a los formadores que capacitan coordinadores y tutores. Asimismo, aporta ideas a todos aquellos adultos preocupados y ocupados en lograr un mayor acercamiento a los jóvenes, en el mejoramiento de la tarea de los educadores y en la transmisión del conocimiento a las nuevas generaciones.
La obra está fundada sobre una tesis: “La tutoría es una función de la escuela secundaria que se desarrolla mediante una tarea colaborativa de los docentes”.
En el contexto contemporáneo, y ante la compleja situación de fragmentación de las escuelas secundarias, la tutoría surge como una estrategia potente que articula recursos para acompañar las trayectorias escolares de los jóvenes. La perspectiva de la tutoría como función institucional y tarea colaborativa no excluye la existencia de un equipo de tutores. Por el contrario, este será el corazón de la línea de mejora, gestionando y organizando la tarea tutorial de la escuela, enlazando los esfuerzos de orientación y apoyo de los jóvenes que realizan los docentes.
Sin pretender plantear que la tutoría es la “punta de lanza” para mejorar la escuela, la perspectiva institucional que se desarrolla en estas páginas intenta develar su potencial para mostrar que otra escuela es posible, para que posibilite:
- Nuevos vínculos entre adultos (docentes y familias) y jóvenes.
- Una propuesta integradora en la transmisión del conocimiento.
- La participación de los jóvenes en sus procesos de enseñanza.
- Modos de evaluación integradores.
- Una gestión integrada y participativa.
- Otros espacios y tiempos para la propuesta educativa.
- La apertura al mundo contemporáneo y al porvenir.
En los diferentes capítulos se convocan las opiniones de los jóvenes, los docentes, los tutores, las escuelas y las familias para escucharlas, analizarlas y comprender sus contenidos. Estas voces nos sorprenden con explicaciones distintas de las habituales; desnaturalizan los sucesos institucionales, fortaleciendo la capacidad de formularle preguntas a la escuela para estimular nuevas reflexiones, orientaciones y sugerencias que llegarán, humildemente, como semillas –y no como recetas– para cultivar ideas y estrategias contextualizadas en cada institución.
El marco estratégico de la gestión de la tutoría demanda la señalización de los caminos posibles para construir sentidos, condiciones y acciones que permitan su desarrollo con una perspectiva institucional. Con fuerte acento en el qué, y el para qué, se proponen variados cómos, con la convicción de es posible una escuela diferente.
A lo largo del texto se incluyen “Aportes para la reflexión” y “Aportes para la acción” como herramientas para la construcción de estrategias institucionales. Cada escuela, director, equipo docente, equipo de tutores y coordinador que lleve adelante algunas de estas propuestas tendrá que repensarlas en relación a sus propias posibilidades y a la realidad de su entorno. Es deseable que, desde un trabajo artesanal, cada escuela construya su propia línea institucional de tutoría.
Los Aportes para la reflexión sintetizan el diálogo de la práctica escolar con los aportes teóricos e intentan colaborar con el desarrollo de la tutoría desde una perspectiva global. Posibilitan, asimismo, la revisión de aquellas situaciones que necesiten reajustarse en las escuelas que ya desarrollan esta línea. Partiendo de las reflexiones, se postulan ideas, orientaciones, pistas y señales para un abordaje institucional.
Los Aportes para la acción brindan herramientas para la construcción de esta línea, siempre desde una perspectiva institucional. Dichos aportes sintetizan mi experiencia en espacios de asesoramiento y de formación. Son aprendizajes construidos en el diálogo con asesores, formadores y escuelas.
Luego de esta breve presentación, le entrego este libro para que Usted dialogue con él. Aspiro a que también el diálogo se haga extensivo a sus colegas y a los jóvenes estudiantes que concurren a las instituciones donde Usted se desempeña y a las comunidades educativas en su conjunto. Dejo este trabajo en sus manos y la de sus otros lectores e interlocutores, para que conversen. Les auguro un intercambio enriquecedor y no pocas discusiones. Sobre todo, espero que despierte reflexiones, dudas, preguntas y provoque haceres que generarán nuevos debates y un regreso a la acción, en una búsqueda permanente y sostenida hacia una escuela integradora, igualitaria y democrática.
Patricia Viel

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