Fracaso escolar en cuestión, El

Fracaso escolar en cuestión, El

Concepciones, creencias y representaciones (43)


$ 195,00

PSICOLOGÍA
Y SALUD

Colección
Conjunciones
Serie Interlíneas
[dis] capacidad
Familia/s
Ensayos y Experiencias

Pág.
15
22
25
28
31




Índice de Colecciones
15
Psicoanálisis y psicopedagogía
ISBN 978-987-538-228-2 / 208 págs. (2008)
Silvia Bleichmar
Siglo XXI. La violencia social es un fenómeno cotidiano, ya se ha naturalizado, ya no sorprende. La violencia escolar es noticia diaria en los medios de comunicación. ¿Es ella un reflejo de la violencia social? Silvia Bleichmar abordó en sus escritos, en sus conferencias, en sus reportajes, con su profunda implicación y su acostumbrada lucidez, estos temas. Propone un cambio en el orden del día de las agendas de los funcionarios de los distintos estamentos del Estado: en lugar de poner el acento en la seguridad, ponerlo en la impunidad.
Violencia social - Violencia escolar
De la puesta de límites a la
construcción de legalidades



Marcela Pereira (coord.)
Reflexiones sobre intervenciones en la capacitación de docentes y no docentes a cargo de niños pequeños, en salas de espera de hospitales, con niños internados y con sus padres; sobre intervenciones psicoterapéuticas con la díada madre-bebé y sobre las políticas para la primera infancia. El libro se ocupa de los actores que habitan dichos espacios. Se apela a la integración de los aspectos sociales con los educativos, desde una mirada interdisciplinaria.
ISBN 987-538-129-2 / 224 págs. (2005)
Intervenciones en primera infancia
Prevención y asistencia en salud y educación
Colección
PSICOLOGÍA Y SALUD
Alicia Susana Cibeira y Mario Betteo Barberis (coords.)
Pensar el camino a seguir después de la escuela media interroga a aquel que tiene que tomar una decisión e implica un cambio radical en relación a su autonomía. La continuidad de estudios o la inserción en el mundo del trabajo conlleva la marca de un cierre de un trayecto iniciado en la adolescencia que es la salida de lo endogámico para poder pensarse en lo social. De esta manera, la orientación vocacional se analiza como un tiempo y un espacio en el que el adolescente pueda repensarse en términos de su propio deseo.
ISBN 978-987-538-241-1 / 248 págs. (2009)
Jóvenes, crisis y saberes
Orientación vocacional ocupacional en
la escuela, la universidad y el hospital
Índice de Colecciones
ISBN 987-538-112-8 / 224 págs. (2007, 3ra. ed.)
Beatriz Janin
Este libro intenta introducir una mirada psicoanalítica y a la vez interdisciplinaria sobre un diagnóstico muy difundido en nuestra época: el sindrome de ADD y de ADHD. Incluye reflexiones sobre los tipos de desatención e hiperactividad, las intervenciones posibles en el consultorio y en la escuela, el modo en que la desatención y la hiperactividad se ligan a los trastornos de aprendizaje, la incidencia de lo social y un aporte desde la neurología.
Autores invitados: Osvaldo Tulio Frizzera, Carmen Heuser, María Cristina Rojas, Jaime Tallis y Gisela Untoiglich.
Niños desatentos e hiperactivos
Reflexiones críticas acerca del trastorno por
déficit de atención con o sin hiperactividad
(ADD/ADHD)
ISBN 978-987-538-201-5 / 256 págs. (2007)
León Benasayag (comp.)
J. Vasen, M. Punta Rodulfo, G. Dueñas, G. Untoiglich, G. Ferreyra,
L. Pazo, V. Feld, I. M. I. Bignone, M. Serrate, R. A. Diez, M. Carbajal
Partiendo de un encuadre multidisciplinario, este libro -destinado a padres, docentes y profesionales de la salud- defiende la salud infantil a través de una visión alternativa, sacando al niño del papel de “consumidor” de medicamentos para rescatar su valor como persona, con una historia única que debe ser tenida en cuenta e interpretada y que requiere diversas formas de abordaje terapéutico a partir de un diagnóstico exhaustivo. Para ello, desmenuza cada una de las hipótesis del llamado “ADDH” y sus justificaciones pseudo científicas.
ADDH. Niños con déficit de atención e hiperactividad
¿Una patología de mercado?

Luisa Wettengel, Gisela Untoiglich, Graciela Szyber (comps.)
Autores invitados: Jaime Tallis, María Cristina Rojas, Liliana Kaufmann
Niños con fallas graves en su estructuración psíquica, padres con serias dificultades para acompañar la crianza de sus hijos e instituciones que se cuestionan las formas de abordar estas problemáticas, expresan los bordes y desbordes que los actores de la salud y la educación encuentran en su devenir profesional. Este libro habla de sujetos marcados por un tiempo que fragmenta y desubjetiva; acerca de diagnósticos lineales que no dan cuenta del sufrimiento psíquico infantil y de nomenclaturas (ADD, TGD y otras) que necesitan ser revisadas para evitar abordajes terapéuticos erróneos con consecuencias indeseables.
ISBN 978-987-538-264-0 / 224 págs. (2009)
Patologías actuales en la infancia
Bordes y desbordes en clínica y educación
16
Psicoanálisis y psicopedagogía
PSICOLOGÍA Y SALUD
ISBN 978-987-538-260-2 / 224 págs. (2009)
José R. Kremenchuzky
N. Manavella, C. Sykuler, I. Sobol, G. Bernztein, N. Filidoro
Cada niño presenta una situación distinta. Cuando un trastorno ya está instalado, es difícil revertirlo y los progresos son muy lentos, con gran sufrimiento familiar. Antes de que se consolide el problema, especialmente antes de los dos años, se puede dar cuenta de signos que permiten detectar cuestiones en la estructuración psíquica, investigar la causa y elaborar estrategias que permitan, tal vez, cambiar la historia. El término problema -en lugar de trastorno- ofrece mayor funcionalidad cuando los niños están presentando las dificultades y con la detección precoz de los signos se pueden elaborar estrategias para lograr el apego.
Desarrollo del cachorro humano, El
TGD y otros problemas.
Pediatría e Interdisciplina
ISBN 978-987-538-262-6 / 136 págs. (2009)
Juan Vasen
Un nuevo “cuadro clínico” ha adquirido popularidad: el trastorno bipolar infantil (TBPI). Niños de difícil encuadramiento y de familias desbordadas son catalogados como bipolares: niños irritables, irritantes, que no disfrutan de nada, que sufren y hacen sufrir, sobre los que se descarga un arsenal de fármacos “estabilizantes”.
Niños caracterizados como portadores de un problema biológico factible de resolución médica, sin detenerse a pensar demasiado su conexión con los problemas de un tiempo en el cual la velocidad de producción de los signos y objetos que los bombardean supera la capacidad de tejer lazos en torno a ellos para poder apropiárselos.
Mito del niño bipolar, El
Labilidades subjetivas en un mundo
rápido, furioso y fetichista

Fernando Luis González Rey
El enfoque histórico-cultural no se ha asociado, de forma general, con la psicoterapia ni con la psicología clínica. En este libro, el autor navega los laberintos de la epistemología y de la teoría psicológica y franquea el horizonte de la práctica clínica para mostrar una manera innovadora de ayudar al paciente a construir nuevos sentidos subjetivos. Aborda las teorías que tuvieron un mayor impacto en el período moderno; la psicoterapia desde esta perspectiva; y el significado de la modernidad y postmodernidad en este campo.
ISBN 978-987-538-261-9 / 208 págs. (2009)
Psicoterapia, subjetividad
y postmodernidad
Una aproximación desde Vigotsky hacia
una perspectiva histórico-cultural
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Psicoanálisis y psicopedagogía
PSICOLOGÍA Y SALUD
Ana Karina Hormigo


El retraso mental ha sido abordado, por lo general, con el acento puesto en el aspecto cognitivo y su influencia en las adquisiciones escolares. Esta obra da cuenta de experiencias recogidas por distintos campos del saber a fin de rescatar al sujeto escondido tras el déficit. Desde la neurología se habla sobre los factores de riesgo biológico, desde la pedagogía de la discapacidad mental producida por factores socio-ambientales, desde la psicología se aborda la constitución del psiquismo del sujeto con retraso mental desde una vertiente psicoanalítica.
Autores invitados: Jaime Tallis, Ana E. Esterkind de Chein
Retraso mental en
niños y adolescentes
Aspectos biológicos, subjetivos,
cognitivos y educativos

ISBN 987-538-178-0 / 192 págs. (2006)
ISBN 987-538-140-3 / 208 págs. (2005 )
Silvia Dubrovsky (comp.)
Relatos de experiencias y reflexiones teóricas que ponen en tensión los conceptos básicos vinculados con la problemática de la integración cuando se instalan en el marco concreto de la institución escolar con sus tradiciones y dinámica cotidiana; con sus modos de enseñar y de evaluar lo enseñado. Las diferentes experiencias dan cuenta de las estrategias desplegadas para desarrollar proyectos de integración que conjuguen los modos particulares de apropiación del conocimiento de cada alumno con la modalidad particular de cada organización institucional.
Integración escolar como
problemática profesional, La

Alicia Rozental
Cristina Beiga, Raquel Gerber, Rubén Flores, Cecilia Illia, S. Peaguda

Esta obra se propone marcar la importancia de la subjetividad de los niños y niñas, el rol de la estructura parental en su constitución, la centralidad del juego en la infancia -incluso cuando, en su ausencia, aparece como una evidencia de una subjetividad aplastada que demanda atención- y poner de manifiesto, reiteradamente, la potencialidad narrativa del juego cuando hay un adulto con disposición de escucha. Cada trabajo parte de una experiencia clínica particular, y desde allí hilvana las palabras con las que relata la teoría.
Juego, historia de chicos, El
Función y eficacia del juego en la cura

ISBN 987-538-148-9 / 176 págs. (2005)
18
Psicoanálisis y psicopedagogía
PSICOLOGÍA Y SALUD
19
Psicoanálisis y psicopedagogía
PSICOLOGÍA Y SALUD
Mario Waserman
Este libro ayuda a los psicoanalistas en su tarea clínica y a los educadores para entender a sus alumnos mediante una lectura de los procesos de la adolescencia, destacando la actividad exploratoria como mandato de desarrollo y sus patologías. Describe la batalla que se desarrolla en el inconciente entre las fuerzas edípicas y las fuerzas que impulsan a una exploración del mundo extrafamiliar. Ubica la relación del adolescente con su generación, el corte con la de sus padres y su relación intergeneracional con los menores y los mayores.
ISBN en trámite (2010, en prensa)
Condenados a explorar
Marchas y contramarchas del
crecimiento en la adolescencia
ISBN 978-987-538-217-6 / 256 págs. (2008)
Ricardo Rodulfo
La convicción que atraviesa la escritura de este libro es la de que un porvenir abierto del psicoanálisis -no un futuro previsible y rutinario- depende del advenimiento de otro psicoanálisis. En la mayoría de los capítulos, el lector atento podrá entrever, atisbar, figuras de ese otro. Lo cual presupone una relación diferente con la tradición teórica del psicoanálisis; también un balance que no vacila cuando hay que dar por terminado lo que hay que dar por terminado, que no es tampoco algo así como “toda” esa tradición…
Futuro porvenir
Ensayos sobre la actitud psicoanalítica
en la clínica de la niñez y adolescencia


Mario Waserman
Este trabajo es un acercamiento a la técnica de la interpretación lúdica. Para todo analista que se acerque al análisis de niños, interpretarlos presenta una enorme dificultad. El juguete y la acción son los medios con que el niño desarrolla sus pensamientos. Este lenguaje tiene la ventaja psicoanalítica de no permitir una permutación unívoca: dice finalmente lo que no quiere decir y eso es lo que interesa. Razones de orden práctico y teórico llevan a preguntar qué es jugar y a investigar las raíces genéticas del juego, su desarrollo en el niño y su destino final en la vida del adulto.
ISBN 978-987-538-221-3 / 256 págs. (2008)
Aproximaciones psicoanalíticas
al juego y al aprendizaje
Ensayos y errores
Silvia Schlemenson, Marcela Pereira,
María Di Scala y otros
A partir de historias de madres y de hijos, se abordan las características específicas del ejercicio de la función materna. El parto, las historias de infancia, los encuentros corporales con el bebé, la alimentación, la recuperación de cantos y cuentos, se presentan como acontecimientos históricos insustituibles que transfieren formas distintivas de tramitación del placer y del sufrimiento en los pequeños. Se analiza también la función paterna, que habilita un espacio más amplio y diverso.
ISBN 987-538-118-7 / 144 págs. (2005)
Placer de criar,
la riqueza de pensar, El
Una experiencia con madres para el
desarrollo infantil temprano
Luisa Wettengel y Gerardo Prol (coords.)
¿Cómo pensar la clínica grupal psicopedagógica? ¿Cuál es la especificidad de sus intervenciones terapéuticas? ¿Cómo atender, en el niño, la relación entre el aprendizaje escolar y los procesos de subjetivización? ¿Con qué teorías indagar estas situaciones clínicas? Un conjunto de ensayos clínicos reflexiona acerca de estas preguntas hablando de la práctica con un lenguaje propio como posición teórica general y abierto a la diversidad de cada uno de los autores en su experiencia clínica.
ISBN 987-538-163-2 / 160 págs. (2008, 2da. ed.)
Tratamiento de los problemas
en el aprendizaje
Actualización en clínica psicopedagógica
Luisa Wettengel y Gerardo Prol (comps.)
M. V. Rego, T. Bo, E. Hamuy, A. Meza, L. Contrafatti, M. Erhart del
Campo, C.Kornblit, A. Lucero, C. Suárez, R. Arana, S. Grinberg
¿Qué elementos del encuadre del tratamiento psicopedagógico con niños se mantiene en el tratamiento con adolescentes? ¿Qué lugar ocupa el adulto en la producción simbólica del adolescente? ¿Qué relaciones establece un niño con el otro en la situación terapéutica? ¿Cómo poder entender los logros terapéuticos de un niño que, de no poder expresarse de ninguna forma, consigue dejar sus marcas en sus cuadernos señalando nuevos recursos simbólicos?
ISBN 978-987-538-240-4 / 224 págs. (2009)
Clínica psicopedagógica y alteridad
Encuentros en el tratamiento
de niños y adolescentes
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Psicoanálisis y psicopedagogía
PSICOLOGÍA Y SALUD
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Psicoanálisis y psicopedagogía
PSICOLOGÍA Y SALUD
Diana Aisenson, José Antonio Castorina, Nora Elichiry,
Alicia Lenzi, Silvia Schlemenson (comps.)
La psicología educacional demarca las dimensiones que constituyen al sujeto y sus posibilidades de aprender; la estructura subjetiva y los deseos del sujeto “sujetado” por una cultura que le determina códigos de comunicación, de lenguaje y marcos referenciales. El libro analiza en profundidad el objeto de la psicología educacional y sus problemas; y despliega numerosas líneas de investigación que contribuyen a las necesarias redefiniciones y actualizaciones.
ISBN 978-987-538-204-6 / 272 págs. (2007)
Aprendizaje, sujetos y escenarios
Investigaciones y prácticas
en psicología educacional
Nora Scheuer, Montserrat de la Cruz y Juan Ignacio Pozo
Este libro se ocupa de las concepciones de niños, familiares y maestros acerca del aprendizaje, de los fundamentos teóricos a los estudios de casos.
Se analizan las concepciones sobre el aprendizaje de la escritura de niños, familiares y maestros, además del impacto del género y del entorno sociocultural familiar en ellas. Por último se reflexiona sobre los modos en que familia y escuela pueden vincularse para promover el aprendizaje de la escritura por parte de los niños.
ISBN 978-987-538-280-0 / 272 págs. (2010)
Aprender a dibujar y a escribir
Las perspectivas de los niños,
sus familias y maestros
ISBN 978-987-538-213-8 / 304 págs. (2008)
Rodolfo Urribarri
“Lo esencial es que no se considere más la latencia como una etapa casi de detenimiento del desarrollo, y que se encuentre en ella, al saber leerlos, no sólo los efectos tan mentados de la represión que apaga las manifestaciones de la sexualidad y del complejo de Edipo, sino modificaciones de lo anteriormente vivido que apuntan, con la adquisición de nuevos mecanismos, a establecer progresivamente un aparato psíquico distinto, con una estructuración más compleja del sujeto y de su relación con el mundo, en el plano intrasubjetivo y en el intersubjetivo.” (Del prólogo de Madelaine Baranger)
Estructuración psíquica y subjetivación
del niño de escolaridad primaria
El trabajo de la latencia
Colección: Ensayos y Experiencias
Alejandro Villa
Esta obra propone nuevos enfoques de investigación en salud reproductiva, sexualidad, relaciones de género y de generación. Analiza las prácticas en las escuelas, transmitiendo experiencias de implementación de programas de intervención y capacitación. Desarrolla los principales paradigmas de la relación entre sexualidad, reproducción y salud en la adolescencia, planteando sus limitaciones y profundizando el análisis de las decisiones reproductivas y la paternidad.
ISBN 978-987-538-198-8 / 352 págs. (2007)
Cuerpo, sexualidad y socialización
Intervenciones e investigaciones
en salud y educación

Eduardo de la Vega
La escuela trastabilla, reabsorbe las nuevas narrativas, acomoda sus prácticas, vacila entre las fuerzas que la transforman y aquellas que se le oponen. Su resistencia es paradójica y astuta: cambia las palabras para no cambiar sus prácticas. La mejor expresión de aquel mecanismo estuvo representada por el esforzado acomodamiento discursivo realizado tras el reordenamiento neoliberal. El discurso escolar sobre la diversidad y la integración, surgido junto a las transformaciones económicas, jurídicas y políticas de los noventa, no ha dejado de sonar desde entonces.
ISBN 978-987-538-219-0 / 176 págs. (2008)
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Psicología - Psicopedagogía - Salud
PSICOLOGÍA Y SALUD
Eduardo de la Vega
Este libro habla sobre los sujetos, los saberes y las instituciones que crearon e intentan transformar las prácticas de las distintas vertientes de la psicología escolar. El psicólogo, junto a sus colegas psicopedagogos, fonoaudiólogos, etc., experimentan una incómoda dificultad en su relación con el maestro. Es posible endosar dicha dificultad al docente; a sus representaciones, mitos o ficciones. No obstante, los obstáculos están también del lado de los profesionales: en sus estrategias heredadas y en sus hábitos arqueológicos.
ISBN 978-987-538-257-2 / 256 págs. (2009)
Intervención psicoeducativa, La
Encrucijadas del psicólogo escolar

Trampas de la escuela
integradora , Las
La intervención posible
“ ”
Índice de Colecciones
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Tutoría y orientación
PSICOLOGÍA Y SALUD
Nora Steindl
Este libro es una herramienta de trabajo para repensar la convivencia dentro del aula y la institución escolar; para orientar la dinámica que se establece entre los alumnos y posibilitar el diseño de estrategias de intervención para prevenir situaciones de violencia o intervenir en los casos en que la misma se ha instalando. Se trata de que maestros y profesores puedan convivir con sus alumnos aprendiendo y ejerciendo ciudadanía a partir de la resolución pacífica y conjunta de las situaciones conflictivas.
ISBN 978-987-538-253-4 / 168 págs. (2010, en prensa)
Tutoría y prevención de
situaciones de violencia
Intervenciones y práctica de ciudadanía

Silvia Satulovsky - Silvina Theuler
El material recoge sus voces a través de preguntas, ideas y categorías desplegadas para imaginar un nuevo sujeto joven, que interpela a los adultos mientras padece las formas fragmentadas, estereotipadas y cristalizadas de las instituciones educativas. Este libro-experiencia se fue construyendo en espacios de formación con colectivos de escuelas secundarias y medias de diversas localidades argentinas y mexicanas, conformados por supervisores, equipos técnicos, directores, profesores y preceptores que se sintieron desafiados por el ejercicio de la función tutorial.
ISBN 978-987-538-239-8 / 200 págs. (2009)
Tutorías: un modelo para
armar y desarmar
La tutoría en los primeros años
de la escuela secundaria
María Laura Ruggiero
Violencia en las calles y en las escuelas, son temas favoritos de la prensa. ¿Por qué no se publicitan las formas por las que niños y jóvenes buscan salidas a sus propios conflictos? Por esto, es valioso que una antropóloga social, con una larga trayectoria previa como directora y docente de escuela, se interrogue ¿violencia escolar: sí o no?, ¿por qué se pelean los chicos?, recurriendo a la investigación etnográfica para responder desde dentro, recuperando precisamente la voz de los propios niños en el marco escolar.
ISBN 978-987-538-255-8 / 160 págs. (2009)
Por qué se pelean
los chicos en la escuela
Cómo se desencadenan los conflictos


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Psicoanálisis, psicopedagogía y salud
PSICOLOGÍA Y SALUD
Juan Vasen
Las escuelas se han poblado, de un modo “epidémico”, de niños que se distraen con facilidad, se muestran desatentos y con dificultades para los aprendizajes formales. Este libro plantea que la desatención se define como problema a partir de ciertos parámetros que parecen exteriores al problema mismo. Pero no lo son. La desatención cosificada como déficit y la inquietud tematizada como exceso surgen de un modo de evaluación cuantitativamente grosero, que se realiza clasificatoria e irresponsablemente a partir de escalas que presentan un gran margen de error.
ISBN 978-987-538-200-8 / 176 págs. (2007)
Valeria Llobet
Al intervenir sobre la cuestión social, el Estado instaló a la infancia en el espacio público, construyendo a la familia como el escenario natural de socialización primaria y a la escuela como el escenario apropiado para la socialización secundaria. Como contraparte necesaria, un conjunto de saberes y técnicas convalidó, diagnosticó y reparó los desvíos originados en sus versiones antinaturales. Estos dispositivos han servido como claves de lectura de la infancia y, por tanto, como prácticas de subjetivación. Una parte de ellos, específicos para el subconjunto denominado “menores”, son analizados en este libro.
ISBN 978-987-538-271-8 / 288 págs. (2009)
¿Fábricas de niños?
Las instituciones en la era de
los derechos de la infancia



Daniel Malpartida
Este volumen analiza la influencia que el paradigma del romanticismo tuvo en la obra de Freud. Los estudios sobre la histeria y la publicación de la interpretación de los sueños, las imágenes del inconsciente, las pulsiones y metáforas, servirán de acceso y puente a los objetivos de los grandes movimientos del arte moderno.
Simultáneamente, despliega la psicoterapia psicoanalítica a través del arte y explicita la forma de trabajo psicoterapéutico a partir de una serie de casos con sus correspondientes producciones visuales, imágenes y gestos, que se ubican antes que la palabra en una región que promete nuevos descubrimientos.
ISBN 978-987-538-245-9 / 280 págs. (2010)
Psicoterapia psicoanalítica
a través del arte
Teoría, técnica y práctica


Atención que no se presta:
el mal llamado ADD, La


“ ”
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Discapacidad - Inclusión
Colección
PSICOLOGÍA Y SALUD
[dis]capacidad
Andrea Aznar y Diego González Castañón
Los enfoques compartidos en este libro informan sobre los cambios que están sucediendo en las prácticas habituales del campo de la discapacidad intelectual y en las políticas públicas, junto con los resultados positivos que se están verificando. Su contenido refleja en qué consiste el cambio conceptual. No son personas con defectos que tienen que ser excluidas de la sociedad, sino personas con capacidades a quienes se les deben reconocer los mismos derechos que todos los ciudadanos.
ISBN 978-987-538-212-1 / 304 págs. (2008)
¿Son o se hacen?
El campo de la discapacidad intelectual
estudiado a través de recorridos múltiples


Ana Rosato y María Alfonsina Angelino (coords.)
La discapacidad es una noción difícil y esquiva para el abordaje académico, pero cotidiana para los que la viven y la sienten. Es un término que puede ser estigmatizante y/o reivindicativo para aquellos que se sienten excluidos. La obra recorre un proceso que lleva desde la noción de discapacidad a la exclusión, al déficit, al cuerpo, a la ideología de la normalidad para analizar los mecanismos de exclusión que producen ”la discapacidad”.
ISBN 978-987-538-248-0 / 244 págs. (2009)
Discapacidad e ideología
de la normalidad
Desnaturalizar el déficit
Fernando Stern
La discapacidad, ¿inscribe u organiza un tipo de familia diferente?, ¿el fenómeno estigmatizante colabora en esta construcción?, ¿qué alianzas inconscientes se dan entre la discapacidad y el estigma? El autor propone, para ahondar en estos y otros cuestionamientos, revisar conceptos tales como el de ”responsabilidad social” a la luz del desafío que nos plantean los significados que circulan en la actualidad en términos de diferencias, normalidad, participación social de las personas con discapacidad y sus grupos de referencia.
ISBN 987-538-136-5 / 224 págs. (2005)
Estigma y la discriminación, El
Ciudadanos estigmatizados, sociedades lujuriosas
Índice de Colecciones
Fabiana Mon y Norma Pastorino (comps.)

¿Habla la teoría de Vigotsky sobre el niño ciego?; ¿cuáles son los materiales adecuados para el trabajo diario con el niño multimpedido?; ¿qué es la estimulación visual temprana?; ¿cuál es el aporte que la psicopedagogía hace a la educación de los niños con discapacidad visual? Reconocidos profesionales con una vasta experiencia del quehacer cotidiano y desde la reflexión del sólido conocimiento teórico, contestan éstos y otros muchos interrogantes.
ISBN 987-538-121-7 / 192 págs. (2006)
Discapacidad visual
Aporte interdisciplinario para el trabajo
con la ceguera y la baja visión
ISBN 987-538-176-4 / 160 págs. (2006)
Daniel Cangelosi
La integración escolar es un derecho y forma parte del concepto global de educación de calidad. Requiere de un currículo flexible que se adapte a las necesidades de todos con respuestas alternativas que respeten los diferentes tiempos de los alumnos.
La obra profundiza la atención de niños con necesidades educativas especiales relacionadas con discapacidad visual y propone cambios que afectan la forma de pensar y de hacer de los profesionales de la educación. Se pone énfasis en la urgente necesidad de introducir conocimientos sobre recursos y estrategias que lleven al docente a valorar y sensibilizarse ante el tratamiento de la diversidad, que debe presidir la educación de las personas con discapacidad visual.
Integración del niño
discapacitado visual, La

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Discapacidad - Inclusión
PSICOLOGÍA Y SALUD
Silvana Veinberg y Marisa Macchi
A partir de las investigaciones más recientes en los campos de la didáctica general, de la lingüística, la didáctica de las lenguas segundas, la antropología y la psicología, se han revisado las concepciones acerca del proceso de alfabetización de los niños sordos. La definición del sujeto de aprendizaje como un sujeto bilingüe restituye a la escuela de sordos la tarea de coordinar y acompañar un camino de construcción de conocimientos. Esta tarea la aleja, definitivamente, de actividades de rehabilitación.
ISBN 987-538-137-3 / 224 págs. (2005)
Estrategias de prealfabetización
para niños sordos
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Discapacidad - Freud - Psicopedagogía
PSICOLOGÍA Y SALUD
María Di Scala y Gustavo Cantú
Los autores de esta obra, miembros de la cátedra de Psicopedagogía Clínica (UBA), elaboraron el presente dispositivo diagnóstico que desglosa los procesos de escritura y lectura en subdimensiones y los instrumenta como variables que permiten visualizar el desempeño comparativo del niño en lectura y escritura. El análisis de las producciones del niño realizado de este modo, aporta elementos para elaborar hipótesis clínicas que permiten reinscribir los problemas en el aprendizaje de la lectura y la escritura por referencia a aspectos de la historia singular.
Diagnóstico psicopedagógico
en lectura y escritura - DIP (le)

Psicopedagogía
ISBN 987-538-085-7 / 32 págs. (2008, 4ta. ed.)
ISBN 978-987-538-243-5 / 160 págs. (2009)
Guillermo Rivelis
En este libro se pretende destacar la potencialidad constructiva que atribuye Freud a la articulación dinámica entre pulsión y razón. Cuerpo y cultura participan en la génesis del psiquismo. No hay desarrollo humano sin un otro que lo promueva. En la tensión entre tendencias, en la complementariedad de opuestos, se constituye la posibilidad de apertura a la búsqueda activa en el mundo, al descubrimiento, al conocimiento, a la producción de sentido, al amor.
Para ello, se propone una lectura de fundamentales conceptos de su obra y luego se desarrollan aportes con la intención de enriquecer la formación profesional, la práctica docente y las teorías educativas.
FREUD. Una aproximación a la formación
profesional y la práctica docente
INCLUYE MATERIAL
DE EVALUACIÓN
Planillas de actividades
Figuras en colores
Práctica docente
ISBN en trámite / 232 págs. (2010, en prensa)
Eduardo de la Vega
La escuela especial se diseñó como el lugar donde se conducía a los niños que no se adaptaban al sistema. En la actualidad, perdió vigencia como ámbito cerrado y se privilegian las intervenciones en un medio abierto (escuela común, otras instituciones, comunidad).
El objetivo de este libro es trazar una genealogía que explique cómo, más allá de las transformaciones, se trata siempre de una voluntad de ordenamiento que reinventa las formas de disciplinar las diferencias y definir la normalidad.
Anormales, deficientes y especiales
Genealogía de la educación especial

Colección
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Familia - Sexualidad - Maltrato infantil
PSICOLOGÍA Y SALUD
Dirección: Eva Giberti
Eva Giberti
Las familias pueden expresar lo mejor y lo peor de los sentimientos humanos. Los cambios laborales, políticos, tecnológicos, de valores y creencias impactan en ellas y provocan dificultades de acomodación. Se agregan la postergación para contraer matrimonio, la tensión entre el trabajo y las responsabilidades familiares, las separaciones y los divorcios, los hijos que viven solos y los que no pueden independizarse, la violencia doméstica y los problemas asociados a la pobreza y la marginación social. Estos son algunos de los temas que se profundizan en este libro.
ISBN 987-538-128-4 / 344 págs. (2007, 2da. ed.)
Familia, a pesar de todo, La

Antonio Donini
Eleonor Faur, Antonio García Rojas y Alejandro Villa
La institución del matrimonio está lejos de haber perdido vigencia o de estar en vías de desaparición, sin embargo surgen nuevos modos de ser mujer y nuevas masculinidades. La ”inseguridad” que experimenta el hombre contemporáneo se debe a las profundas transformaciones que están ocurriendo en una sociedad menos ”machista” y con una relación de igualdad sexual. La vida personal es un proyecto abierto con nuevas exigencias y ansiedades, basado en relaciones más simétricas y menos jerárquicas.
Sexualidad y familia
Crisis y desafíos frente al siglo XXI

ISBN 987-538-139-X / 224 págs. (2005)
Eva Giberti
Jorge Garaventa, Silvio Lamberti
Las vulnerabilidades y los desvalimientos son claves en el estudio de las organizaciones familiares.
Este libro aborda la precariedad en relación al trabajo y la fragilidad de los soportes relacionales: los más desfavorecidos se encuentran desprovistos de recursos, de soportes relacionales y de protección social; corren el peligro de quedar al margen de las redes de interdependencia que constituyen a una sociedad.
Vulnerabilidad, desvalimiento y
maltrato infantil
en las organizaciones familiares
ISBN 987-538-138-1 / 320 págs. (2005)
Índice de Colecciones
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Infancia y vulnerabilidad
PSICOLOGÍA Y SALUD
Mercedes Minnicelli
La asociación minoridad - delincuencia encuentra sus antecedentes en la historia y se actualiza en una repetición incansable y fatal, presentándose en muchas ocasiones al modo de lo siniestro. Esta obra incluye las reflexiones, las dudas y los interrogantes que el análisis de la cuestión ha promovido, y algunas conclusiones que no hacen más que abrir nuevas vías de investigación, pretendiendo descubrir un sistema organizado expresamente como ”laberíntico”.
En nuestro tiempo, ¿la defensa de los derechos del niño es una utopía?
ISBN 987-538-091-1 / 160 págs. (2004)
Infancias públicas. No hay derecho
Prólogo de Leandro de Lajonquiere
Valeria Llobet
El objetivo de este libro es promover la resiliencia, entendida como la promoción de autonomía, independencia, iniciativa y sociabilidad en las instituciones. El interés suscitado en el campo psicosocial por el concepto ha acarreado, en pos de su divulgación, un acallamiento del debate teórico-político alrededor del tema. Este enfoque desarrolla el problema de los niños y adolescentes en situación de vulnerabilidad psicosocial y la posibilidad de generar intervenciones eficaces para su abordaje.
ISBN 987-538-119-5 / 128 págs. (2008, 2da ed.)
Promoción de resiliencia
con niños y adolescentes, La
Entre la vulnerabilidad y la exclusión
Herramientas para la transformación

ISBN 978-987-538-197-1 / 328 págs. (2009, 2da. ed.)
Claudia Messing
La desmotivación, la insatisfacción y el abandono de proyectos en los jóvenes, forman parte de un conjunto de sintomatologías vocacionales y ocupacionales actuales que condicionan dolorosamente la vida de los jóvenes y de sus familias y requieren el desarrollo de abordajes múltiples desde distintos ámbitos: político, económico, educativo y de la salud. En este libro se describen y analizan estas nuevas sintomatologías emergentes de un contexto cada vez más exigente y excluyente.
Desmotivación, insatisfacción y
abandono de proyectos en los jóvenes
Orientación vocacional y vínculos familiares
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Sociedad - Transmisión - Generaciones
PSICOLOGÍA Y SALUD
Silvia Di Segni Obiols
Este libro fue pensado para ayudar a docentes, profesionales de la salud y padres a pensar su lugar como adultos con responsabilidad sobre niños y adolescentes. El siglo XX sufrió fuertes golpes a sus ideales, al optimismo que arrastraba del siglo XIX, a su ilusión de futuro, a su apuesta al progreso. Mucho se ha escrito sobre los grandes cambios de la época en economía, política y cultura. Aquí se trata de enfocar otros niveles de esos cambios, los que ocurrieron en adultos y adolescentes: los cambios culturales en los roles de la mujer y el varón, los conceptos de infancia y adolescencia, los cambios en la crianza, la relación de los adultos con cada grupo etario, los cambios en la institución escolar y su relación con otras instituciones.
ISBN 987-538-055-5 / 192 págs. (2006, 3ra. ed.)
Adultos en crisis. Jóvenes a la deriva
Guillermo Obiols y Silvia Di Segni Obiols
Los autores plantean, a partir de un enfoque global y ameno, la crisis de la escuela secundaria y la situación del alumno adolescente en la posmodernidad. Aunque el desarrollo tiene un eje definido, aspira a plantear problemas y suscitar un diálogo franco más que a otorgar respuestas que se constituyan en recetas para orientar conductas de profesores, alumnos, padres o directivos.
A su vez, ambiciona enriquecer y profundizar los debates ya existentes en la escuela secundaria acerca de su sentido, el contenido de sus enseñanzas, el rol de los docentes, los alumnos y los directivos.
ISBN 987-538-154-3 / 208 págs. (2008, 2da. ed.)
Adolescencia, posmodernidad y escuela
Adolescencia - Familia - Simetría
Claudia Messing
La investigación que se ofrece en esta obra pone en evidencia las características de un profundo cambio operado en el psiquismo de niños y jóvenes por el cual se mimetizan o se identifican masiva e inconscientemente con el adulto, con su lugar y sus historias, ubicándose desde muy pequeños en una posición de paridad, autosuficiencia, completud, saber y poder. Quedan interiormente solos y sin apoyos propios. El síntoma fundamental de la “simetría inconsciente” es la hiperexigencia y el consecuente temor al fracaso y la intolerancia a la frustración.
ISBN 978-987-538-274-9 / 240 págs. (2010)
Simetría entre padres e hijos
Efectos de la mimetización inconsciente con los adultos
a nivel emocional, educativo, vocacional y social

31
Familia - Maltrato infantil
Colección
PSICOLOGÍA Y SALUD
Mientras se habla por doquier de eso llamado infancia, el término institución goza de desprestigio. Hablar de institución ha perdido el sentido que interesa recuperar por el aporte del estudio psicoanalítico de los temas sociales: la institución como marca simbólica de la diferencia; la institución del lenguaje como instrumento mayor de humanización.
Se debate aquí el lugar que se les otorga a las nuevas generaciones en el devenir contemporáneo dentro del campo familiar, educacional, jurídico, social, mediático y ciberespacial.
Tomo 69 / ISBN 978-987-538-207-7 / 160 págs. (2008)
Infancias e institucion(es)
Escrituras de la ley en la cultura
vs. maltrato y abuso infantil
Mercedes Miniccelli (coord.)
La tendencia contemporánea que pugna por fagocitarse el concepto de juego hacia el campo del entretenimiento y la distracción, obliga a los profesionales comprometidos con la infancia a restituir su lugar de privilegio en lo que hace a la configuración de la subjetividad incipiente.
En este libro se incluyen aportes desde el psicoanálisis, bastante desmerecidos en la actualidad en los ámbitos de análisis de los comportamientos infantiles, cuando se trata de la lógica que responde a la legalidad del inconsciente y a las formas en que dicha legalidad se manifiesta.
Tomo 71 / ISBN 978-987-538-231-2 / 184 págs. (2008)
Infancias, legalidad y juego
en la trama del lenguaje
Los mayores ante la educación de
los niños y niñas. El derecho a leer
Mercedes Miniccelli (coord.)
Carlos Cullen y otros
Ante el imperativo de la transmisión y más allá de una épica de la confrontación generacional o de la pura continuidad, es entre generaciones que será posible multiplicar opciones y construir nuevos espacios de libertad. Se requiere un espacio y un tiempo común en el que adultos y jóvenes logren compartir la palabra para la construcción de sentidos y experiencias.
Tomo 40 / EAN 977-0328352013-00040 / 96 págs. (2001)
Entre generaciones
Discontinuidad. Pasaje-transmisión-memoria
Índice de Colecciones
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Psicoanálisis - Práctica docente - Salud
PSICOLOGÍA Y SALUD
Sandra Yannuzzi y Fernando Osorio (comps.)
Este libro está protagonizado por trabajadores de la salud mental y de la educación que ingresan al terreno para acercarse desde la experiencia clínica a la problemática de niños y adolescentes. Ámbito en el que cobra especial relevancia el modo en que se piensan y extreman las nociones de inteligencia y subjetividad. Los textos transitan un espectro teórico y una práctica clínica real y cotidiana, expresada en cada ejemplificación y en cada viñeta. Se trata de ingresar al mundo del niño y del joven para comprender su padecimiento y encontrar respuestas posibles.
Inteligencia y subjetividad
Encrucijadas de la psicopedagogía
clínica y del psicoanálisis
Tomo 65 / ISBN 987-538-183-7 / 112 págs. (2006)
Sergio Meresman y otros
La salud y la educación son instituciones productoras de símbolos sociales: saber e ignorancia; salud y enfermedad. Sus sistemas reciben los efectos de transformaciones cruciales y de políticas específicas que afectan su estructura, identidad, funcionamiento y función social. • Inequidades en salud infantil y estrategias familiares de cuidado • Miserias discursivas: la locura de curar • Promoción de salud en la escuela • Proyecto comunitario de promoción de la lectura • Prevención con usuarios de drogas inyectables.
Tomo 45 / ISBN 987-538-061-X / 96 págs. (2002)
Salud / Educación
Demandas de salud mental.
Escuelas promotoras de salud
Beatriz Janin y Elsa Kahansky (comps.)
Tatuajes, cortes, somatizaciones, dificultades en la motricidad son temas que se despliegan en este libro. El cuerpo manifiesta el sufrimiento, pero también es aquello que se muestra, un lugar de exhibición y escritura. Algunas cuestiones se presentan habitualmente en la clínica con niños: encopresis, patología psicosomática, accidentes a repetición. Diferentes modos en los que el cuerpo queda expuesto. También, en la clínica con adolescentes prevalecen las marcas en el cuerpo: cortes, tatuajes y agujeros.
Marcas en el cuerpo
de niños y adolescentes
Tomo 75 / ISBN 978-987-538-258-9 / 128 págs. (2009)
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Educación especial
PSICOLOGÍA Y SALUD
Marisa Fernández y otros
Las múltiples prácticas de integración transforman la escuela y tienden a ser experiencias intensas, en muchos casos conflictivas, pero enriquecedoras, en las que se ponen en juego nuevas interacciones.
• Una escuela abierta a la diversidad • Adaptaciones curriculares • Educación para la autonomía y el trabajo • Escuela, familia e integración socio-laboral • Integración: el rol de la familia • Integración socio-educativa del niño con discapacidad • Proyecto de integración para niños con necesidades especiales.
Tomo 26 / EAN 977-0328352013-00026 / 80 págs. (2000, 2da. ed.)
Desafíos para una escuela inclusiva
Integración escolar de personas
con necesidades especiales
Ana Rosato y Pablo Vain (coord.)
Las distintas maneras en que la alteridad, la diversidad, la discapacidad han sido construidas y son actualizadas en distintos dominios institucionales llaman a preguntarse por la hospitalidad. La hospitalidad como acto de recepción, como gesto y acción de recibir acogedoramente, como espacio en el que el otro es recibido. Cuando la diferencia se transforma en discapacidad, incapacidad, disfuncionalidad, cuando el espacio urbano es antes que espacio habitable mero espacio habitado, la exclusión aparece en el lugar de la hospitalidad.
Tomo 59 / ISBN 987-538-130-6 / 112 págs. (2005)
Comunidad, discapacidad y exclusión
social. La construcción social de
la normalidad
Alteridades, diferencias y diversidad
¿Es posible la atención a la diversidad en un mundo signado por la exclusión social? ¿Es factible promover una educación para la diversidad? Estas preguntas señalan la mayor responsabilidad: desterrar las prácticas desubjetivantes y resituar la educación especial en una perspectiva de reconstrucción del lazo social. • Volver la mirada hacia uno mismo • El docente de educación especial ante las nuevas concepciones de la relación educación - trabajo • La resiliencia como horizonte de expectativa
Tomo 49 / ISBN 987-538-077-6 / 128 págs. (2003)
Educación Especial
Nuevas formas de exclusión.
Inclusión educativa

Pablo Vain (comp.)
Gisela Untoiglich (coord.)
Otras formas de pensar - producir diagnóstico se configuran a partir de las reflexiones, viñetas clínicas, y experiencias de encuentro con la infancia, que renuevan el desafío de sostener su condición clínica, es decir, singular e implicada, capaz de dar cuenta de la complejidad, del dinamismo, de la provisoriedad, y de preservar el núcleo de enigma que le es inherente a toda subjetividad infantil y la potencialidad de desarrollo y transformación que es necesario suponer para que una diferencia pueda advenir.
Tomo 60 / ISBN 987-538-142-X / 144 págs. (2005)
Diagnósticos en la infancia.
En busca de la subjetividad perdida
Inteligencia. Un debate desde la complejidad
Gisela Untoiglich y otros
Tal vez, lo que se denominan problemas de atención de los niños, mayoritariamente referidos a dificultades en la escuela, sea paradigmático respecto de los modos que la sociedad tiene de atender los problemas de la infancia. Familias, instituciones y profesionales deben afrontar los efectos de sobrediagnósticos de ciertos trastornos.
En este libro se ponen en discusión temas de intersecciones entre la escuela y los abordajes clínicos de estos padecimientos; las concepciones y la ética que implican y la existencia de posiciones y experiencias alternativas.
Tomo 55 / ISBN 987-538-106-3 / 128 págs. (2004)
Intersecciones entre clínica y escuela
La atención y su relación con el aprendizaje
escolar. El ADD en cuestión
Silvia Dubrovsky y otros
El diagnóstico de los trastornos de aprendizaje señala los comportamientos y actitudes que una institución está dispuesta a incluir. No todos los que ”fracasan” manifiestan problemas de aprendizaje, ”la escuela” debe preguntarse acerca de su fracaso. • Aportes de la teoría histórico-cultural de Vigotski al trabajo en el aula y en la clínica con niños con problemas de aprendizaje • Síndrome de déficit atencional con o sin hiperactividad • El comportamiento y la acción en los trastornos hiperkinéticos
Tomo 25 / EAN 977-0328352013-00025 / 96 págs. (2000, 2da. ed.)
Atrasados escolares , Los
El trabajo en el aula. Problemas de atención
e hiperactividad. Diagnóstico e institución
“ ”
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Psicoanálisis, psicopedagogía y salud
PSICOLOGÍA Y SALUD
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PSICOLOGÍA Y SALUD
Elsa Emmanuele
En los umbrales del tercer milenio, Educación y Salud permanecen anudadas a prácticas sociales en apariencia muy disímiles. Sin embargo, ambas revelan un suelo de mismidad política, epistemológica, histórica y social que el discurso pedagógico se esmera en ocultar.
Desde el área de Salud se insiste en reducir al hombre objetivado tan sólo en lo biológico. Desde el área Educación la hegemonía se atasca en dirección a un hombre sólo perceptivo, poblado de conciencia y cogniciones.
Sostener en apertura un desfile de interrogantes es, en definitiva, el propósito central de este libro. Libro que alcanza apenas un intento de dilucidación frente a tan compleja trama de instituciones cuya soberana fuerza y poder constitutivo, sin duda, se evidencian de modo singular en la subjetividad humana.
ISBN 987-9191-41-2 / 80 págs. (1998)
Educación, salud, discurso pedagógico


ORIENTACIÓN
Y TUTORÍA

Colección
Ensayos y Experiencias

Pág.
38




Índice de Colecciones
Eva Jungman
Se propone un espacio de tutorías en la escuela, desde el cual proveer a los jóvenes de interlocutores, y un escenario de prueba y aprendizaje con relación a formas de con-vivencia; el análisis y la reflexión sobre la cultura y sus mensajes; el cuestionamiento a la presión y modelado social; el reconocimiento de sus deseos, intereses, aptitudes, prioridades y valores; la valoración del lugar que ocupan dentro de la trama social y el aprendizaje de habilidades para la vida.
Tomo 67 / ISBN 987-538-203-9 / 112 págs. (2007)
Adolescencia, tutorías y escuela
Trabajo participativo y promoción de la salud
Colección
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ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
Norberto Ianni y otros
La orientación educativa ofrecida por profesionales de diversas formaciones requiere una revisión crítica de sus conceptualizaciones.
• La orientación escolar en tiempos de incertidumbre • Discursología y praxis institucional • Maltrato en las instituciones • Ocaso de la sociedad salarial y la orientación vocacional • Profesores - psicopedagogos: ¿azar o encuentro? • Propuestas de intervención para psicólogos • Mediación entre pares, estrategia de prevención de la violencia.
Tomo 47 / ISBN 987-538-069-5 / 112 págs. (2003)
Discursos y prácticas
en orientación educativa
Los equipos técnicos en la escuela
Sandra Borakievich y otros
Más allá de la heterogeneidad de las poblaciones, los espacios institucionales y comunitarios producen lazos sociales y crean trayectos en los que la articulación de lo grupal - institucional - comunitario alimenta prácticas promotoras de autonomía. ¿Cuándo ”hay” comunidad? ¿Existe una dimensión pedagógica en toda experiencia colectiva? • Diversidades y campo grupal • Comunidad hospitalaria y producción de ciudadanía • Derechos humanos y capacitación • Estrategias en salud mental comunitaria • El intercambio y la escritura entre maestros
Grupos e instituciones. Prácticas
educativas y proyectos comunitarios
Alternativas y trayectos grupales
Tomo 51 / ISBN 987-538-084-9 / 128 págs. (2003)
Orientación - Proyectos - Prácticas
Índice de Colecciones
¿Que ocurre con los jóvenes cuando se acerca el final de la trayectoria escolar? ¿Qué sucede con las diferencias de capital social que portan? ¿Qué papel ha tenido la instancia de la formación a la hora de la toma de decisiones? ¿En que medida los jóvenes advierten los riesgos, las dificultades y las posibilidades de las situaciones a las que se enfrentan? Estos son algunos de los interrogantes que se abordan en esta obra.
La orientación vocacional busca detectar las condiciones y los recursos que necesitan los jóvenes para la elección de sus recorridos personales y propicia la construcción de proyectos individuales y grupales, aun en condiciones adversas. • Adquisición de recursos personales y trabajo • Vulnerabilidad en adolescentes que estudian y trabajan • La vocación • La orientación en el gabinete psicopedagógico
Esther Levy y otros
Tomo 56 / ISBN 987-538-113-6 / 112 págs. (2004)
Juventud, educación y trabajo
Debates en orientación vocacional

Diana Aisenson y otros
Tomo 28 / ISBN 987-538-063-6 / 80 págs. (2004, 2da. ed.)
Orientación vocacional
Educación y trabajo: la transición de los jóvenes
Sergio Rascovan
La revolución tecnológica en curso trae aparejadas nuevas formas de organizar el trabajo y la producción. Los drásticos cambios interrogan directamente las prácticas sociales. ¿Se puede seguir hablando de Orientación Vocacional en un contexto de creciente exclusión social y falta de trabajo? Las ideas aquí desarrolladas coinciden en la necesidad de recrearla en función de las demandas que surgen de las sociedades.
ISBN 987-9191-42-0 / 96 págs. (1998)
Orientación vocacional
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ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
Esta investigación desarrollada por APORA, con el objeto de obtener un panorama que permita conocer las elecciones vocacionales de los jóvenes escolarizados, constituye el marco a partir del cual se desgranan planteos de orden metodológico y conceptual, necesarios para poder dar sustento a los resultados parciales y finales del estudio sobre los proyectos, expectativas y obstáculos intervinientes en las elecciones de futuro de quienes cursan el último año del nivel medio.
Sergio Rascovan (comp.)
Tomo 76 / ISBN 978-987-538-282-4 / 280 págs. (2010)
Elecciones vocacionales de
los jóvenes escolarizados, Las
Proyectos, expectativas y obstáculos
Orientación vocacional
Graciela Frigerio y Gabriela Diker (comps.)
Reflexionar sobre el trabajo pedagógico, terapéutico y social con niños y adolescentes en condiciones de vida extremas, implica explorar múltiples registros para estar a la altura de la complejidad que plantea la interferencia entre los campos sociales, políticos, sexuales y existenciales. • Prácticas y experiencias • Una ética de la oportunidad • Por las cornisas del diagnóstico • El aprendizaje de la convivencia • El cuerpo, la medicina y las políticas • Pedagogía social y trabajo educativo con jóvenes
Tomo 52 / ISBN 987-538-088-1 / 160 págs. (2004) Coedición Fundación cem
Una ética en el trabajo
con niños y jóvenes
La habilitación de la oportunidad
Estos textos interrogan las políticas sociales y educativas, las profesionales e institucionales y la participación de la comunidad en la vida ciudadana. Apelan al sujeto que se produce en la experiencia del encuentro con la infancia y la adolescencia. La escuela, la esquina, la calle, la cárcel son algunos de esos espacios. • Estigma y sufrimiento psíquico • El problema de la representación • La educación y la asignación social de destinos • La cultura como herramienta de intervención social
Tomo 50 / ISBN 987-538-080-6 / 160 págs. (2006, 2da. ed.) Coed. Fundación cem
Infancias y adolescencias.
Teorías y experiencias en el borde
La educación discute la noción de destino
Graciela Frigerio y Gabriela Diker (comps.)
En los escenarios de creciente multiculturalidad, donde se borran y profundizan las diferencias, la educación y la escuela ofrecen espacios para desarrollar una ética de la alteridad. • Lo extranjero: entre la atracción y la repulsión • Lengua, identidad nacional y prácticas educacionales • La pluralidad, la igualdad y la diversidad en educación • Nativos, extranjeros y exiliados del territorio de la pedagogía • La escuela y la inclusión del otro • Maestros políglotas: cuando educar es tener con quién hablar
Tomo 48 / ISBN 987-538-072-5 / 160 págs. (2003) Coedición Fundación cem
Educación y alteridad
Las figuras del extranjero.
Textos multidisciplinarios
Graciela Frigerio, Margarita Poggi y otros
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Inclusión - Diversidad - Interculturalidad
ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
Estela Carlotto y otros
El respeto a la ciudadanía de niños y jóvenes cuestiona lo instituido. Ante la urgente problemática de la exclusión, asumir las consecuencias de los derechos de los niños significa construir otro presente y otro futuro. • ¿Quién sujeta al sujeto? El derecho a la identidad • Maternidad adolescente • El derecho de los niños víctimas a recibir protección estatal • Políticas públicas y educación • Historia pública. Secreto privado • La Convención Internacional de los Derechos del Niño en las «prácticas educativas»
Tomo 41 / EAN 977-0328352013-00041 / 96 págs. (2001)
Derechos del niño:
prácticas sociales y educativas
Infancia e instituciones.
El derecho a la identidad
Graciela Di Marco y otros
Cómo repensar las instituciones y sus prácticas para redistribuir el poder. Nuevos conceptos responden para imaginar cambios y motorizar las transformaciones.• Las instituciones del conocer y la cuestión del tiempo • ¿Es posible imaginar una escuela para todos? • Conductas violentas en la escuela • Cuando la asimetría lleva a la humillación • Aportes para la transformación de los vínculos • Resiliencia: encuentro entre acción e investigación • Democratización social y ciudadanía
Tomo 44 / ISBN 987-538-058-X / 128 págs. (2002)
Educación, ciudadanía y participación
Transformar las prácticas.
El enfoque de resiliencia
Noemí Aizencang y otros
El debate para pensar una escuela mejor convoca a educadores e investigadores a discutir qué transformar, desterrar, construir o sostener. Mientras tanto, la escuela atiende como puede las demandas que recibe con la incertidumbre sobre su futuro. • Homogeneización y atención a la diversidad. • Escolarización de niños trabajadores urbanos • La marca de la pobreza: representaciones sociales • La observación como formación profesional • Escuela secundaria, ¿aprendizaje de qué?
Tomo 53 / ISBN 987-538-094-6 / 112 págs. (2004)
Escuela, sujetos y aprendizaje
Homogeneidad y diversidad.
Representaciones sociales del aprendizaje
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Inclusión - Diversidad - Interculturalidad
ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
Daniel Brailovsky (comp.)
Si hasta hace algunos años la relación pedagógica se amparaba en la seguridad de un modelo tradicional de transmisión, donde enseñar y aprender eran cuestiones más o menos protegidas de todo riesgo, y donde éxito y fracaso eran categorías relativamente claras y tipificables, hoy sucede que los nuevos escenarios desechan la certeza metódica y dan entrada al terreno incómodo y fluctuante de la estrategia.
Son éstas las cuestiones que se plantean en este tomo.
Tomo 66 / ISBN 987-538-185-8 / 96 págs. (2007)
Interés, motivación, deseo
La pedagogía que mira al alumno
Carina Kaplan y otros
La escuela conserva una autoridad que otras instituciones han perdido. Trabaja para que las promesas de equidad y construcción de ciudadanía se plasmen en su realidad y en sus prácticas cotidianas. • La autoestima que fabrica la escuela • ¿Es posible una escuela sin fracaso escolar? • ¿Para quiénes fracasa la escuela? • Construcción social de la inteligencia en la escuela. Los derechos del niño al aula • Fracaso escolar y subjetividad: la escuela y el deseo de aprender.
Tomo 46 / ISBN 987-538-064-4 / 144 págs. (2009, 3ra. ed.)
Escuela: una segunda oportunidad
frente a la exclusión, La
El deseo de aprender: un antídoto al fracaso
escolar. De la discriminación oculta a la
democratización
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Problemas de aprendizaje - Fracaso escolar
ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
María Zulma Lanz (coord.)
Presenta un tema de creciente importancia en la psicología educacional. Especialmente para profesores y estudiantes interesados en comprender cómo los factores motivacionales, metacognitivos y contextuales determinan los modos de aprender. La autorregulación es un concepto de difícil definición y no hay una sola manera de abordarlo. Los trabajos publicados en esta obra recogen cuestiones teóricas y plantean situaciones prácticas diversas.
Tomo 63 / ISBN 987-538-160-8 / 112 págs. (2006)
Aprendizaje autorregulado, El
Enseñar a aprender en diferentes
entornos educativos
Ricardo Baquero y otros
Fracaso escolar es, antes que una falla del sujeto, de su familia, o del docente, una pregunta al sistema educativo. Una pregunta por la promesa de enseñar a todos por igual, por la capacidad de atender a las diferencias sociales e individuales. • Fracaso escolar, educabilidad y diversidad • Convivencia en la escuela • Entre la violencia y el fracaso • ¿Dificultades en la atención o falta de memoria? • Sobre desencuentros y reencuentros • Adolescencia en la escuela: ¿proyecto o exclusión?
Tomo 43 / ISBN 987-538-056-3 / 96 págs. (2004, 2da. ed.)
Fracaso escolar en cuestión, El
Concepciones, creencias
y representaciones
Elina Dabas y otros
¿Cuál es la relación entre el desplazamiento de los límites y la erosión de la palabra docente con actos, aparentemente, ausentes de sentido? La incapacidad de sostener los distintos órdenes de conflicto deja el paso libre a mayores niveles de violencia • Jóvenes y ciudadanía; autoridad y violencia • ¿Es la vida un valor? • De la violencia a la construcción de un sistema de convivencia. • Investigaciones sobre violencia en niños escolarizados • Construir un sistema de convivencia en la escuela
Tomo 35 / EAN 977-0328352013-00035 / 96 págs. (2004, 2da. ed.)
Conflictos y violencia
en los ámbitos educativos
Poder, autoridad y participación en la escuela.
La construcción de sistemas de convivencia
Florencia Brandoni y otros
La mediación como método alternativo en la resolución de conflictos se ha incrementado aceleradamente. Conocer el proceso por el que las instituciones escolares van en busca de nuevos modos de gestionar sus conflictos se torna imprescindible para aprehender estas propuestas en una dimensión justa. • ¿Qué es la mediación? • Diseño de un programa de mediación • La mediación, una contribución a la adquisición de normas sociales • El poder del acuerdo • Resolución de conflictos en la escuela • La mediación de pares.
Tomo 24 / EAN 977-0328352013-00024 / 96 págs. (1998, 2da. ed.)
Mediación escolar
Aportes e interrogantes. Resolución de
conflictos. La adquisición de normas sociales
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Conflictos y violencia
ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
Silvia Bleichmar y otros
La reflexión sobre los riesgos para la infancia conduce hacia los adultos responsables de las formas de violencia y negligencia. Niños con necesidades básicas insatisfechas, objeto de maltrato y violencia, niños mal diagnosticados, atraviesan las prácticas públicas y privadas. • Chicos de la calle • Diversidad cultural y escuela • Repensar el multiculturalismo • Niños maltratados: alumnos ”problemas” • La observación como práctica evaluadora • Prerrequisitos de constitución del sujeto cognoscente y sus fracasos
Tomo 32 / EAN 977-0328352013-00032 / 96 págs. (2004, 2da. ed.)
Infancias en riesgo
Maltrato infantil. La violencia y los niños.
Diversidad cultural en la escuela
Leandro de Lajonquière y otros
La función del miedo es esencial en los mecanismos sociales contemporáneos. La exploración de ”los miedos sociales” es una puerta de entrada para poder especificar a que nos hemos de referir cuando hablamos de violencia; no es sin ese trasfondo de miedo, como algo negativo que puede ocurrir, que se pueden analizar los sentidos de las violencias. • Análisis de la violencia y de la violencia escolar • Su tratamiento en los medios de comunicación • Los niños y la violencia • Políticas, intervenciones y acciones.
Tomo 58 / ISBN 987-538-127-6 / 128 págs. (2005)
Violencia, medios y miedos
Los sentidos de la violencia.
Peligro, niños en la escuela
Fernando Osorio (comp.)
E. Ruiz Martín del Campo, C. E. Ramírez Garza, P. Linenberg, M.
Maneffa, M. T. Prieto Quezada, J. C. Carrillo Navarro, J. Jiménez Mora
La decadencia de la autoridad, la negligencia parental y la indolencia de padres y docentes frente a una infancia que demanda otros modos de ser entendida, mirada y escuchada constituyen el centro de la polémica desatada por la crisis de la familia y la escuela. Los autores debaten acerca de la ideología e idiosincrasia con la que llegan niños y jóvenes al encuentro de la escuela. Se analizan los supuestos básicos, los prejuicios y la ideología que transmiten los adultos como cultura y como usos y costumbres a la hora de criar y educar a un niño.
Tomo 72 / ISBN 978-987-538-238-1 / 152 págs. (2010, 2da. ed.)
Ejercer la autoridad
Un problema de padres y maestros

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Conflictos y violencia
ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
Fernando Osorio
Cuando rige socialmente una concepción ideológica acerca del uso de drogas asociada a la delincuencia más que a la enfermedad, es probable que los agentes de seguridad, justicia, educación y salud no se permitan leer de un modo alternativo los actos del usuario. Es difícil arriesgarse al desafío de pensar, responsable y comprometidamente, para arrimar una postura personal frente al problema. Este texto incursiona -desde la clínica con niños, adolescentes y adultos jóvenes- en la subyacencia individual del consumo de drogas legales o ilegales.
Tomo 64 / ISBN 987-538-175-6 / 128 págs. (2006)
Usos y abuso de drogas
Adicción, disciplinamiento y control.
Sustancias tóxicas legales e ilegales
Martha Weiss y otros
El enfoque de reducción de daños intenta minimizar los riesgos de los usuarios de drogas y de los afectados por VIH/SIDA. En el sistema educativo se puede extender el concepto a otras problemáticas desde una ética de la inclusión. • Reducción de daños asociados al uso de drogas • Movimiento comunitario y gobiernos • Los derechos de los usuarios de drogas y la epidemia de VIH/SIDA • Intervenciones comunitarias en la prevención del sida • El funcionamiento de un Centro de Contacto para Drogodependientes.
Tomo 39 / EAN 977-0328352013-00039 / 96 págs. (2001) Coedición Redard
VIH-SIDA y drogas
Reducción de daños. Intervenciones
comunitarias. Alternativas desde la educación
Graciela Zaldúa y otros
El análisis de las adicciones no se reduce al consumo de alcohol y droga, también se debe abordar la relación y los usos que los grupos y los sujetos establecen con ellas. Dificultades para tratar en los contextos escolares lo privado y lo público, y su relación con la legalidad. • La prevención de las adicciones. Paradojas, incoherencias y desconocimientos • Prevención comunitaria • Consumo de drogas, función de la educación y de la escuela.
Tomo 29 / EAN 977-0328352013-00029 / 80 págs. (1999)
Consumo de alcohol y otras drogas
La construcción social del ’problema
droga’. Prevención comunitaria y
función de la escuela
45
Adicciones
ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
Valeria Llobet y otros
La salud sexual y los derechos reproductivos, las maternidades y paternidades adolescentes y su relación con la escolaridad media tienen un hilo conductor: la cuestión de los derechos de niños, niñas y adolescentes; que atraviesa también la problemática del maltrato y el abuso sexual, desde su impacto y sus consecuencias subjetivas hasta sus resonancias sociales. Resulta evidente la vigencia de estos temas y problemas en los que los campos de la educación y de la salud se encuentran implicados y que este libro desarrolla.
Tomo 57 / ISBN 987-538-122-5 / 112 págs. (2005)
Sexualidad, salud y derechos
Maternidades adolescentes. Maltrato y abuso.
Psicopatologización de niños y adolescentes
Graciela Morgade y otros
La escuela ha guardado silencio respecto de la sexualidad, diferenciándose de la presencia que el tema tiene en los medios de comunicación. Esta ausencia formal contrasta con el conjunto de ideales, comportamientos, prohibiciones y prescripciones que despliega sobre los niños. • ¿La educación para la salud busca normativizar saberes y prácticas? • ¿Existe el cuerpo sin el género? • Pedagogía de la sexualidad • Abuso sexual infantil: ¿qué hacer desde la escuela? • Embarazo adolescente La educación para la salud.
Tomo 38 / EAN 977-0328352013-00038 / 112 págs. (2001)
Sexualidad y educación
Educación para la salud. Sexualidad, cuidado
sexual y VIH-SIDA. El embarazo adolescente
Alejandro Villa (comp.)
Graciela Morgade, Beatriz Greco, Alejandro Villa, Gabriela Ramos,
Fernanda León, Graciela Alonso, Gabriela Herczeg y Ruth Zurbriggen

Se propone una pedagogía del diálogo para el abordaje de la sexualidad y una articulación de sexualidad, relaciones de género y de generación en la relación pedagógica. Se analizan las concepciones y modelos presentes en directivos y alumnado sobre el lugar que debería tener la educación sexual en la escuela media. También se identifican los espacios femeninos de resistencia y se describe la situación de las sexualidades disidentes de docentes mujeres.
Tomo 74 / ISBN 978-987-538-251-0 / 240 págs. (2009)
Sexualidad, relaciones de género
y de generación
Perspectivas histórido-culturales en educación

46
Sexualidad - Género
ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
Sandra Carli y otros
Docentes y especialistas se interrogan acerca de la compleja relación educación-medios. ¿Qué espacio ocupan en la escuela? ¿Cómo retratan a las instituciones educativas en los diferentes medios? ¿Cómo representan las publicidades a la escuela, los docentes y sus alumnos? • Niños y televisión. • Utilizar la televisión en la escuela • Una experiencia de capacitación para docentes • Cine, TV y video: qué consumen los maestros • Las imágenes de la publicidad y los modelos de vida que proponen. Incidencia en los jóvenes
Tomo 31 / EAN 977-0328352013-00031 / 80 págs. (1999)
Escuela y los medios, La
Infancia y televisión. Cine, TV, video, publicidad:
qué piensan y qué consumen los maestros
Silvia Lederman y otros
El lugar de la lectura en la escuela y las amenazas sobre el libro en su competencia con los nuevos soportes, desatan un intenso debate sobre temas puntuales: la exposición a distintos lenguajes, las nuevas modalidades textuales y la promoción de la lectura y la alfabetización audiovisual. • Más allá de la primacía de las imágenes o del texto • La observación como práctica evaluadora • Los adolescentes y la lectura. Del placer furtivo a la conciencia social • ¿La imagen es todo? Mercado y «packaging»
Tomo 34 / EAN 977-0328352013-00034 / 96 págs. (2000)
Lectura, escritura, imagen
Lectura escolar y construcción de la ciudadanía.
Producción e interpretación de imágenes.
Los adolescentes y la lectura
Alejandro Spiegel (coord.)
Niños y jóvenes participan en un escenario virtual donde se entusiasman, enojan y aman; se muestran y descubren, amigan y pelean; se agreden y glorifican. Es un mundo de nuevos códigos con velocidades y magnitudes de información inéditas; en el que también construyen sus identidades. Surgen nuevas posibilidades para articular la educación formal con las TIC: además de lo que la escuela logró y tiene, podría y debería sumar lo que los alumnos disponen y utilizan más allá de sus muros.
Tomo 68 / ISBN 987-538-207-7 / 176 págs. (2007)
Nuevas tecnologías, saberes,
amores y violencias
Construcción de identidades

47
Comunicación y construcción de identidades
ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
María Rosa Neufeld y otros
La relación de la familia con la escuela es compleja. La familia reclama responsabilidad sobre el destino de los alumnos. Los docentes critican la indiferencia y las actitudes violentas de las familias. • Compartiendo territorios • La familia: ¿pone en riesgo o protege la salud? • Cuando los padres van a la escuela... • Las representaciones de los docentes sobre los problemas de aprendizaje de los alumnos y sus causas: ”guerra entre familia y escuela” • La perspectiva de la antropología social
Tomo 36 / EAN 977-0328352013-00036 / 112 págs. (2000)
Familias y escuelas
Interacciones: encuentros y desencuentros.
Construcción de acuerdos y consensos
Laura B. Cerletti
Frecuentemente, los docentes encuentran en las familias de sus alumnos la explicación de los problemas escolares, lo que resulta conflictivo y angustiante.
El tema habilita múltiples interrogantes: qué situaciones se construyen como “problemas”, qué sentidos se les otorga, qué prácticas de resolución se llevan a cabo y por qué produce tanta sensación de impotencia hallarse ante estas situaciones. También se abren preguntas en torno a los procesos de culpabilización y responsabilización registradas en la relación entre las escuelas y las familias.
ISBN 987-538-169-1 / 128 págs. (2006)
Familias, ¿un problema escolar?, Las
Sobre la socialización escolar infantil
Clara Bravin
En esta obra, el lector encontrará una indagación de las representaciones y prácticas al interior del tercer ciclo de la Educación Básica acompañada de una descripción macrosocial de la compleja relación entre familias y escuelas en el marco de las políticas neoliberales y de la redefinición social de la mujer. Los principales problemas que atraviesan a las instituciones, que afectan sus relaciones y vínculos, son analizados e interpretados a la luz de un marco teórico que pone de relieve las regularidades propias del campo social. Los educadores e investigadores hallarán un espacio de conceptualización y planteos teóricos que abren la discusión. El libro ofrece elementos para el análisis reflexivo de los vínculos, relaciones y conflictos entre familias y escuelas, consideradas como espacios de construcción de nuevas subjetividades y nuevas prácticas.
ISBN 987-538-107-1 / 128 págs. (2004)
Escuelas, familias y mujeres
48
Familia y escuela
ORIENTACIÓN Y TUTORÍA


PEDAGOGÍA
Y FORMACIÓN

Colección
EDU/CAUSA
Ensayos y Experiencias
Formación de Formadores
Educación y Trabajo

Pág.
58
62
66
71
Índice de Colecciones
Jorge Medina
El autor despliega una investigación pedagógica, filosófica, estética y literaria sobre el ser del acto pedagógico, buscando aquello que subyace como posibilidad cada vez que este acto cobra existencia y que pugna por retornar en su devenir histórico.
Se propone el retorno de lo excluido en dispositivos de formación de educadores que recuperen la ciencia, el arte, el cuerpo y la poética, rearticulándolos bajo la imagen del juego, para crear y configurar un pensamiento lúdico en el acto pedagógico mismo.
ISBN 987-538-172-1 / 160 págs. (2006)
Malestar en la pedagogía, El
El acto de educar desde
otra identidad docente

Carlos Skliar
Este es un libro que intenta pensar y sentir nuestra relación con la herencia y el papel que nos cabe como herederos de una serie de tradiciones pedagógicas. Instala una discusión acerca de la fidelidad e infidelidad educativa y pone bajo sospecha cierto sentido naturalizado del acto mismo de educar, y diversos argumentos educativos, tales como: el completamiento del otro, la puesta en el futuro de los ideales pedagógicos, la instalación de una lógica explicativa, la configuración de un otro como diferente de lo “normal” y la imposición de una permanente necesidad de cambio educativo.
ISBN 987-538-184-5 / 144 págs. (2007)
Educación (que es) del otro, La
Argumentos y desierto de
argumentos pedagógicos

Carlos Skliar - Magaldy Téllez
En las últimas décadas numerosos textos, documentos oficiales, discursos especializados y dispositivos técnicos han anunciado un viraje educativo desde la aparente hegemonía hacia la menos aparente diversidad. En ese pasaje habría una profunda renovación de las prácticas escolares.
Sin embargo cabe la duda de pensar si lo que está en juego no sea más bien una nueva retórica, matizada por eufemismos democráticos como el respeto, la tolerancia, la aceptación y el reconocimiento del otro, pero cuyas raíces y sentidos todavía debemos poner bajo sospecha.
ISBN 978-987-538-233-6 / 256 págs. (2008)
Conmover la educación
Ensayos para una pedagogía de la diferencia

50
Reflexión - Discusiones
PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN
ISBN 978-987-538-263-3 / 208 págs. (2009)
Colectivo Argentino de Docentes que
hacen Investigación desde la Escuela
Esta obra contiene un conjunto de enfoques, puntos de vista y proposiciones acerca de la investigación educativa y el trabajo en red, puestas a consideración por parte de un colectivo de educadores y educadoras que hacen investigación desde la escuela.
El contexto y los sujetos que escriben hacen que la óptica acerca de dicha relación sea particular y distinta. Es una mirada que se construye en el mismo proceso del trabajo docente, retrospectiva y prospectivamente, y se caracteriza por la diversidad, la polifonía y la pluralidad de enfoques.
Investigación educativa
y trabajo en red
Debates y proyecciones
Ingrid Sverdlick (comp.), Gary L. Anderson, Kathryn Herr,
Daniel Suárez, Ignacio Rivas Flores, Gabriela Augustowsky
Los capítulos que integran este volumen expresan, desde diversas aproximaciones al tema, una preocupación por la investigación que busca ir más allá de la mirada técnica o metodológica y que se inscribe en un campo de lucha de sentidos que pugna por lograr formas más democráticas de la vida social.
Se reflexiona sobre la producción de conocimiento en el campo pedagógico, su sentido y alcance, sus ”autores” / ”actores” y sujetos / objetos, sus estrategias y su validez o legalidad, en el marco de las relaciones de poder en el que se inscribe.
ISBN 978-987-538-195-7 / 192 págs. (2007)
Investigación educativa, La
Una herramienta de conocimiento y de acción

51
Investigación - Políticas educativas
PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN
Carina Kaplan y Victoria Orce (coords.)

En este volumen se profundiza la discusión del enfoque histórico y sociológico de Elias y sus implicancias para la investigación educativa, específicamente en sus conexiones con las temáticas de la constitución de los sujetos, la producción de las instituciones y las transformaciones culturales. Este aporte fortalece el intercambio sistemático entre los grupos que trabajan alrededor de la obra de Norbert Elias y revaloriza su trayectoria intelectual en el campo socioeducativo latinoamericano.
ISBN 978-987-538-266-4 / 232 págs. (2009)
Poder, prácticas sociales
y proceso civilizador
Los usos de Norbert Elias

ISBN 978-987-538-283-1 / 224 págs. (2010)
Gustavo Mórtola
¿Cómo cambian los docentes? ¿Cómo llegan a ser lo que son lo que ellos dicen ser—después de muchos años de profesión? En este libro se exploran las identidades laborales de maestros y maestras de nivel primario con más de veinte años de experiencia. Una identidad laboral que se entiende como el sentido que portan de sí mismos. A partir de sus relatos se indaga cómo van construyendo quiénes son como docentes y, también, cómo cambian a lo largo de los años de trabajo.
Enseñar es un trabajo
Construcción y cambio de
la identidad laboral docente
52
Identidad docente - Relaciones de género
PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN
RELACIONES DE GÉNERO
Graciela Morgade
En este libro, la autora aporta su visión sobre los procesos en los que se expresan, se reproducen y se transforman las formas establecidas del ”ser mujer” y del ”ser varón”. Para ello parte de una fuerte hipótesis: la sociedad moderna está caracterizada por una configuración de relaciones entre los sexos signada por la desigualdad y la educación formal está atravesada por diferentes expresiones de esa desigualdad.
Esboza un programa de acción con dos grandes ejes: por una parte, el reconocimiento, la denuncia y el intento de transformación de las determinaciones estructurales injustas; por la otra, la aceptación de las diferencias distinguiendo las que están socialmente establecidas de aquellas que las personas simplemente “son”.
ISBN 987-538-031-8 / 128 págs. (2001)
Aprender a ser mujer,
aprender a ser varón
Graciela Morgade
Las “reglas de juego” de la burocracia escolar fueron establecidas sobre modelos jerárquicos teñidos de un imaginario patriarcal. Con contradicciones y cambios, esos contenidos simbólicos están presentes en la vida escolar y las mujeres deben poner el cuerpo de maneras particulares para jugar el juego mientras se van cambiando algunas reglas. Este libro analiza el liderazgo femenino en la educación primaria mediante una profunda indagación sobre los sentidos y las contradicciones del poder.
ISBN 978-987-538-279-4 / 296 págs. (2010)
Mujeres que dirigen poniendo el cuerpo
Poder, autoridad y género
en la escuela primaria
Silvia Brusilovsky
con la colaboración de María Eugenia Cabrera
A partir del diagnóstico, se proponen modificaciones institucionales y normativas, pensando en una identidad de la educación de adultos que tome en consideración tanto las características de los estudiantes como la necesidad de avanzar en un proceso de democratización educativa y social. El libro es resultado de una investigación que estudió ”las pedagogías del adulto” y de qué modo las políticas públicas, en especial los cambios curriculares y las normativas que regulan el trabajo escolar, inciden en ellas.
ISBN 987-538-177-2 / 112 págs. (2006)
Educación escolar de adultos
Una identidad en construcción

53
Investigación - Políticas educativas
PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN
Myriam Feldfeber (comp.) Sandra Carli, Carlos Cullen,
Roberto Follari, Pablo Gentili, Flora Hilert y María S. Serra
Esta obra se pregunta acerca de las formas que adquieren las políticas de privatización, cómo se conceptualiza el espacio público que se privatiza y a qué se alude cuando se discute la existencia de un espacio público no-estatal en el campo educativo. En tanto la escuela pública se ha constituido en un espacio para la materialización del derecho a la educación y ha significado un freno a los intereses del mercado, los proyectos de reforma orientados por la lógica neoliberal intentan reestructurar el sistema educativo sobre nuevas bases.
ISBN 987-538-083-0 / 128 págs. (2009, 2da ed.)
Sentidos de lo público, Los
Reflexiones desde el campo educativo.
¿Existe un espacio público no estatal?

ISBN 987-538-181-0 / 304 págs. (2008, 2da. ed.)
Myriam Feldfeber y Dalila Andrade Oliveira (comps.)
En esta obra se analizan las políticas educativas y las nuevas regulaciones introducidas en los últimos años, en particular a partir de la Reforma del Estado de la década del ´90. Se aborda el impacto de estas transformaciones en la regulación del trabajo docente y en el establecimiento de nuevos modos de gestión de la educación y sus instituciones en Argentina y en Brasil. Describe y analiza la problemática de los nuevos sujetos docentes, desde sus características socio-demográficas y su posición en la estructura social, y hasta las trayectorias escolares y profesionales de quienes ejercen la docencia.
Políticas educativas
y trabajo docente
Nuevas regulaciones. ¿Nuevos sujetos?
María de los Ángeles Sagastizabal (dir.)
Este libro está dirigido a docentes, especialistas y responsables de las políticas educativas preocupados por los problemas generados por contextos multiculturales y por la diversidad cultural de los alumnos del sistema educativo. Las autoras analizan la desatención de la diversidad por parte de la escuela y la necesidad de incorporarla al proceso educativo. Ofrecen aportes teórico-metodológicos y pedagógico-didácticos para enseñar y aprender en la diferencia. Desarrollan el trabajo realizado en una comunidad escolar étnica y abordan también la problemática de las dificultades de enseñanza y de aprendizaje.
ISBN 987-538-092-X / 286 págs. (2004)
Diversidad cultural y fracaso escolar
Educación intercultural:
de la teoría a la práctica
María de los Ángeles Sagastizabal (coord.)
Claudia Perlo, Bibiana Pivetta y Patricia S. San Martín
La escuela sufre múltiples demandas para afrontar y encontrar solución a problemas que se manifiestan en su ámbito, pero que vive la sociedad toda. La obra propone una nueva perspectiva de análisis del proceso de enseñanza-aprendizaje como recursivo, del concepto de “sistema abierto”, de “problemas de sociedad”, de organización, de aprendizaje y sujeto colectivo. Se aborda la presencia y función de las nuevas tecnologías y las inéditas posibilidades de comunicación que brindan, sin descuidar el qué hacer desde el aula ante situaciones concretas, tales como la multiculturalidad.
ISBN 987-538-156-X / 320 págs. (2009, 2da. ed.)
Aprender y enseñar en
contextos complejos
Multiculturalidad, diversidad y fragmentación
54
Inclusión - Interculturalidad - Marginalidad
PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN
Silvia Hirsch y Adriana Serrudo (comps.)
Se dan a conocer reflexivamente experiencias y procesos educativos llevados adelante en contextos interculturales, planteando nuevos interrogantes y líneas de investigación, brindando un análisis de diversos proyectos de Educación Intercultural Bilingüe desarrollados en distintas comunidades indígenas.
Los ejes de la obra son: etnicidad, interculturalidad y políticas educativas, procesos de cambio generados por la EIB y lenguas indígenas en las prácticas escolares.
ISBN 978-987-538-284-8 / 360 págs. (2010)
Educación Intercultural Bilingüe
en la Argentina, La
Identidades, lenguas y protagonistas
ISBN 987-538-145-4 / 160 págs. (2005)
Silvia Llomovatte y Carina Kaplan (coords.)
Las reflexiones de este libro se plantean ampliar la discusión acerca del impacto en la subjetividad de las tesis y estrategias neoliberales, sentando las bases para la construcción de prácticas alternativas y nuevos paradigmas orientados a la democratización social y educativa. La idea central del libro es poner en cuestión y desnaturalizar la idea de un determinismo biológico y de un innatismo que justifica la desigualdad educativa y social de modo reduccionista.
Desigualdad educativa
La naturaleza como pretexto
Marcelo Krichesky (comp.)


Adolescentes e inclusión educativa
Un derecho en cuestión

ISBN 987-538-147-0 / 184 págs. (2008, 2da. ed.)
Carlos Cullen
En los últimos años ha crecido el debate sobre el sentido que puede tener la pretensión de que la escuela enseñe ética y ciudadanía. Desde quienes rechazan de plano toda injerencia de la escuela en temas que ”son de conciencia”, hasta quienes confunden los términos con la imposición de una moral o de una ideología.
Este libro está pensado como un marco teórico o de referencia, que sirva para que se puedan discutir estos temas, involucrando opciones estrictamente relacionadas con problemas teórico-prácticos y con cuestiones de política educativa.
ISBN 987-538-104-7 / 160 págs. (2004, 3ra. ed.)
Autonomía moral, participación
democrática y cuidado del otro
55
Inclusión - Ética y formación
PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN
Los autores que participan de esta obra brindan sus conocimientos y reflexiones para que los actores sociales vinculados con el campo de la educación puedan ejercitarse en desnaturalizar la injusta desigualdad social y comprenderla desde una perspectiva política y pedagógica.
Además, se describen tres experiencias de inclusión educativa donde se pueden analizar acciones tendientes a recuperar los principios de igualdad y justicia.
Participan: Alberto Croce, Carina Kaplan, Daniel Feldman, Elena Duro,
Ana Vitar, Leandro Botinelli, Dana Borzese
Participan: José A. Castorina, Nora E. Elichiry, Alberto Kornblihtt, María Rosa Neufeld, Carina Kaplan, Silvia Llomovatte, Paula Fainsod, Nora Gluz, Javier A. García, Sebastián García
Mariano Narodowski
Este libro pretende ser una “caja de herramientas” para el docente, para el ciudadano interesado en la escuela, para el funcionario. Caja de herramientas como habitáculo en el que no residen verdades sino instrumentos de análisis y reflexión. No pretende ser un recetario político-ideológico-pedagógico, ni un tratado de buena política educativa.
ISBN 987-9116-03-8 / 144 págs. (1996)
Escuela argentina de fin de siglo, La
Entre la informática y la merienda reforzada
Mariano Narodowski y Alberto Martínez Boom (comps.)
La escuela es un invento reciente, cuenta apenas con algo más de dos siglos. Las prácticas de enseñanza dispersas en la sociedad hasta el siglo XVIII van reagrupándose y organizándose en un ámbito institucional que conocemos como escuela y se expresan en los sistemas educativos modernos.
Esta institucionalización centró su mirada inicialmente en la infancia y progresivamente se riega por todo el tejido social cubriendo al conjunto de la población. Este libro brinda respuestas a los problemas del poder y la historia en la institución escolar.
ISBN 987-9116-09-7 / 160 págs. (1997, 2da. ed.)
Escuela, historia y poder
Miradas desde América Latina
Mariano Narodowski, Héctor Ospina
y Alberto Martínez Boom (comps.)


Los niños y jóvenes que asisten a la institución escolar están en relación constante con los medios de comunicación y, para muchos, su vida transcurre en el ciberespacio. La nueva razón técnica, constituida a partir de la comunicación y de la red, ha contribuido a conformar nuevos sujetos, y propone desplazamientos sobre la función social de la razón escolar, orientada a la formación de individuos que puedan insertarse en ella activamente. Pero, aparentamente, la institución escolar aún continúa anclada a un pasado escolarizando, disciplinando y homogeneizando.
Razón técnica desafía a
la razón escolar, La
Construcción de identidades y
subjetividades políticas en la formación

ISBN 987-538-179-9 / 118 págs. (2006)
56
Política educativa - Discusiones
PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN
Graciela Frigerio y Gabriela Diker (comps.)
La cuestión de la transmisión hace al corazón de la problemática educativa y se encuentra en el centro de la vida y del tejido social, en tanto condición de construcción, inscripción e identidad cultural.
Los autores reconsideran las relaciones entre los hombres, las producciones de las culturas, el siempre incompleto trabajo que hace del hombre un sujeto de la palabra, inscripto en un lazo social que es producción de identidad y filiación simbólica.
ISBN 987-538-115-2 / 232 págs. (2004) Coedición Fundación cem
Transmisión en las sociedades,
las instituciones y los sujetos, La
Un concepto de la educación en acción
Graciela Frigerio, Margarita Poggi y M. Giannoni (comps.)
Recuperar el concepto de sujeto/actor requiere articular su significado con el de ciudadano en el que se sostiene la democracia. Entre público y privado, entre sujeto individual y sujeto social, entre instituciones y actores, la educación se ofrece y constituye en el territorio de una significación posible. El desafío de alcanzar mayores niveles de calidad y justicia en la educación dependerá de las articulaciones que se sepan construir entre políticas, instituciones y actores.
ISBN 987-9191-86-2 / 256 págs. (1999, 2da. ed.) Coedición Fundación cem
Políticas, instituciones
y actores en educación
Graciela Frigerio, Margarita Poggi y Daniel Korinfeld (comps.)
Las instituciones educativas a las que asistimos nos son, simultáneamente, conocidas y extranjeras. Construir un saber sobre lo que allí ocurre y transcurre requiere de la articulación de los andamiajes conceptuales de distintas disciplinas y de múltiples teorías. Los aportes de la pedagogía, la historia, la psicología, la filosofía, las ciencias políticas, la antropología, tejen una trama que nos ofrece nuevas perspectivas y elementos para educar y enseñar.
ISBN 987-9191-55-2 / 192 págs. (1999) Coedición Fundación cem
Construyendo un saber
sobre el interior de la escuela
57
Política educativa - Discusiones
PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN
Magaldy Tellez (comp.)
Se ofrece un encuentro con aproximaciones teóricas sobre prácticas y experiencias educativas. Se analiza la disolución de las claves del discurso moderno de la educación. Los trabajos son abiertos y dialógicos, conjugan reflexión y sensibilidad y replantean las cuestiones educativas en sus co-implicaciones con los ejes que atraviesan el debate intelectual contemporáneo.
ISBN 987-9191-94-3 / 224 págs. (2000)
Repensando la educación
en nuestros tiempos
Otras miradas, otras voces
Jorge Larrosa
El discurso pedagógico dominante se está haciendo impronunciable. Cada vez más se tiene la sensación de que hay que aprender de nuevo a pensar y a escribir, aunque para ello haya que apartarse de la seguridad de los saberes, de los métodos y de los lenguajes que ya se poseen. Este libro aspira a ser indisciplinado, inseguro e impropio, porque pretende situarse al margen de la arrogancia tecnocientífica y fuera del control de las reglas del discurso pedagógico instituido. Sus textos señalan otra forma de pensar y escribir pedagogía.
ISBN 987-9191-95-1 / 192 págs. (2000)
Pedagogía profana
Estudio sobre lenguaje,
subjetividad, formación
Mariano Narodowski
Un libro acerca del ocaso de la escuela moderna, de la escuela de la vigilancia, el silencio y el disciplinamiento; de la escuela que conocíamos y de las posibilidades y los riesgos que el nuevo presente ofrece. El autor verifica los elementos que constituyeron históricamente la escuela y cuál es su destino probable y trata la situación de un aspecto central del proceso de escolarización moderna: las utopías; la infancia; la cuestión del saber escolar y la alianza escuela/familia y la relación entre la escuela y el Estado. Luego, analiza el declive de la institución moderna.
ISBN 987-9191-85-4 / 112 págs. (1999)
Después de clase
Desencantos y desafíos de la escuela actual
58
Colección EDU/CAUSA
PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN
Índice de Colecciones
Horacio A. Ferreyra y Graciela Pedrazzi
Esta obra sintetiza conceptos especialmente significativos y relevantes, capaces de generar conocimientos al confrontarlos con lo que sucede en la cotidianidad del aula, de la escuela, de la comunidad educativa. Las ideas centrales refieren al paradigma centrado en el aprendizaje; los principales aspectos de las teorías y enfoques del desarrollo; un modelo de enlace como alternativa para analizar las prácticas; y una variedad de tesis provisionales en torno al aprendizaje.
ISBN 987-538-190-2 / 160 págs. (2007)
Teorías y enfoques psicoeducativos
del aprendizaje
El modelo de enlace para la interpretación
de las prácticas escolares en contexto
59
Formación docente
PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN
Daniel Brailovsky (coord.)

Las grietas de la escuela no pueden entenderse sin contemplar la mirada de los propios actores. Los trabajos incluidos en este libro hablan del carácter paradójico de la escuela; de la encrucijada a la que conducen los diagnósticos enquistados acerca de sus modos de fracasar y lograr el éxito, de las falacias implícitas en la mercantilización de sus relaciones, de las contradictorias demandas que reciben los maestros, a medio camino entre reinventarse y recuperarse, y de la invisibilidad de la mayor parte de estas paradojas.
Sentidos perdidos de
la experiencia escolar
Tomo 70 / ISBN 978-987-538-223-7 / 224 págs. (2008)
Daniel Filmus (comp.)
”Existe consenso en que el deterioro de la calidad de la educación es uno de los aspectos más graves de la actual crisis educativa. Este consenso es menor cuando se trata de analizar cuáles son las causas de este deterioro y disminuye más aún a la hora de contrastar las diferentes estrategias que se proponen para elevar la calidad de la educación.”
Los autores reflexionan acerca de las condiciones políticas, institucionales, de formación y curriculares que se requieren para elevar la calidad de la educación de niños y jóvenes.
Esta selección contribuye al análisis y al debate respecto de las nuevas demandas que la sociedad le imprime al sistema educativo y a la institución escolar en un contexto de cambio.
Condicionantes de la calidad educativa
ISBN 987-9191-83-8 / 128 págs. (1999, 3ra. ed.)
M. Victoria Fernández Caso / INDEGEO (coord.)
Los autores desarrollan temas de alta significatividad para la agenda escolar: las transformaciones socio-territoriales de los procesos de reestructuración capitalista, la globalización y la nueva geografía de las redes, los cambios en la dinámica demográfica y las migraciones internacionales; las catástrofes naturales asociadas a situaciones de riesgo y vulnerabilidad social. Estos aspectos no pueden estar ausentes en una programación escolar atenta a los problemas de las sociedades y los territorios contemporáneos.
ISBN 978-987-538-189-6 / 112 págs. (2007)
Geografías y territorios
en transformación
Nuevos temas para pensar la enseñanza
Silvina Gvirtz (dir.)
Este libro se incluye dentro de los estudios sociales de la ciencia y es el resultado de un trabajo no sólo multidisciplinario, sino interdisciplinario, lo que implica, siempre, multiplicación de saberes. Dividido en cuatro partes, en cada una se reflexiona sobre uno de esos problemas. En la primera, sobre la selección y organización de los contenidos científicos en el currículo; en la segunda, se analiza la actualización de los contenidos; en la tercera, su politización y, finalmente, en la última, se estudian la modernidad y los nuevos métodos de enseñanza de las ciencias naturales.
ISBN 987-538-003-2 / 208 págs. (2000)
Miradas para pensar la
enseñanza de las ciencias
El color de lo incoloro
60
Enfoques disciplinares
PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN
Mónica L. Insaurralde (coord.)
Este libro acerca líneas de acción didáctica para las Ciencias Sociales. Se indagan diversas corrientes de pensamiento que han originado diferentes posiciones en los campos disciplinares y su impacto en las escuelas, el currículo prescripto y los textos escolares. Está especialmente dirigido a profesores formadores de docentes, futuros docentes, docentes en ejercicio de su profesión y especialistas del campo de la educación interesados en la enseñanza de las Ciencias Sociales.
ISBN 978-987-538-252-7 / 216 págs. (2009)
Ciencias Sociales
Líneas de acción didáctica
y perspectivas epistemológicas
Nidia Corrales, Silvia Ferrari, Jorge Gómez y Gladys Renzi
¿Cuáles son las tensiones y los desafíos que enfrentan la educación física y la formación de sus profesores en la actualidad? ¿La revisión de su trayectoria como campo disciplinar? ¿La selección y organización de sus contenidos? ¿El afianzamiento y autonomía de su didáctica específica? ¿La búsqueda de nuevos modelos y estrategias didácticos?
Estos y otros interrogantes se develan a lo largo de este libro, a través de las diferentes perspectivas desde las que se analizan la educación física en general y la formación de sus profesionales en particular.
ISBN 978-987-538-278-7 / 192 págs. (2010)
Formación docente en
educación física, La
Perspectivas y prospectiva
Marta Libedinsky
Este libro explora las relaciones entre dos mundos que en ocasiones se ven como rivales, indiferentes o distantes: el cine y la educación. El libro está organizado en tres capítulos y en ellos reúne información sobre los pioneros y promotores del cine; analiza distintos modos de concebir, ejercer y hablar sobre la enseñanza; describe estrategias didácticas para ser implementadas en las aulas en las tareas de descripción, análisis, interpretación y evaluación de películas y para la elaboración de producciones específicas derivadas de ellas, y presenta la enseñanza en acción a través de una selección de doce films.
ISBN 978-987-538-211-4 / 128 págs. (2008)
Conflictos reales y escenas de ficción
Estrategias didácticas de cine-debate en el aula
61
Formación docente
PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN
Miguel Ángel Duhalde
La concepción instrumental de investigación es la que se pretende desconstruir, pues se entiende que el mismo docente debe convertirse en transformador de su propia práctica, a partir de un proceso de investigación de la misma. Pero a la vez dejando en claro que el docente no debe resignar su papel de maestro para convertirse en ”investigador”.
Si bien se está de acuerdo en que existe un ámbito específico donde se ubica el agente social que produce el conocimiento, llamado ”campo científico”, se considera que es necesario resignar dicho ”campo científico” para fortalecer al docente en un papel protagónico dentro del proceso de investigación.
ISBN 987-9191-60-9 / 128 págs. (1999)
Investigación en la escuela, La
Un desafío para la formación docente
62
Prácticas educativas
PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN
Deolidia Martínez y otros
Que la noción de malestar docente permita en esta ocasión el análisis y el debate sobre temas como el neoliberalismo, las prácticas políticas clientelares, el autoritarismo en sus relaciones con la escuela, no hace más que expresar que es un concepto que progresa, intentando dar cuenta de las problemáticas en las que están entramadas al mismo tiempo las dificultades de la institución educativa y las de sus trabajadores.
• Hegemonía, crisis y poder local • Autoritarismo y malestar docente • Las marcas de la memoria • Enfoques de género para analizar reglamentos de trabajo docente • El aislamiento, al interior de la subjetividad docente
Tomo 54 / ISBN 987-538-099-7 / 160 págs. (2004) Coedición CTERA / APBA
Identidades culturales y relaciones
de poder en las prácticas educativas

Andrea Alliaud y otros
Allí donde se cree que se enseña y se comprende únicamente a partir de conocimientos adquiridos en el ”exterior”; donde predomina cierto discurso racionalizante sobre la enseñanza, que se concentra en métodos y técnicas; revisar la posición de aprender del maestro, a través de la búsqueda de dispositivos de formación que propicien estas líneas de indagación y reflexión, es desplegar un camino necesario que, por definición, nunca se termina de recorrer.
Tomo 23 / EAN 977-0328352013-00023 / 80 págs. (2000, 2da. ed.)
Maestro que aprende, El
Representaciones, valores y creencias:
los modos de pensar y actuar la enseñanza
Silvia Serra (coord.)
Las interrogaciones sobre el presente y el futuro de la pedagogía que propone esta obra pueden incluirse en este tríptico de condiciones, verdaderos puntos de referencia de la acción educativa: una suerte de estado de situación de la pedagogía; los impactos y efectos de lo que se lee como imperativos de esta época; los puntos de desborde. Responder estos interrogantes no sólo ampliará las fronteras y herramientas de la pedagogía para pensar los procesos de transmisión, sino que aportará nuevos marcos para pensar las formas en que la cultura opera.
Autoridad, violencia, tradición y alteridad
Pedagogía y los imperativos
de la época, La
Tomo 61 / ISBN 987-538-149-7 / 96 págs. (2005)
Índice de Colecciones
63
Reflexión - Discusiones
PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN
Miriam Lepka y otros
La exploración de los procesos y las transformaciones institucionales aparecen en los relatos de intervenciones, articulaciones teóricas, repaso de conceptos y lecturas de la realidad que conforman este volumen • Reflexiones sobre un proceso de intervención • Traducir las voces de los actores • La conducción de las instituciones • Adolescencia - género - sexualidad: proyectos para armar • De la queja a la creatividad • ¿Cómo producir transformaciones en las prácticas educativas?
Tomo 27 / EAN 977-0328352013-00027 / 80 págs. (2000, 2da. ed.)
Instituciones educativas
Proyectos e intervenciones. Entre la
imposibilidad y la impotencia, el porvenir
Héctor F. Ospina, Mariano Narodowski,
Alberto Martínez Boom (comps.)
Este libro trata sobre las condiciones sociohistóricas de la escuela en la modernidad: sus límites, sus transformaciones, sus intereses, sus contingencias. Reconocidos especialistas de Argentina, Colombia y Venezuela analizan las posibilidad de la escuela actual de seguir anclada en su carácter moderno y no responder a los retos implicados en la construcción de nuevas lógicas y racionalidades, para acercarse de otra forma a la realidad.
Tomo 62 / ISBN 987-538-153-5 / 144 págs. (2006)
Escuela frente al limite, La
Actores emergentes y transformaciones
estructurales. Contingencias e intereses
Monsterrat de la Cruz y otros
Creencias, valores, pautas de comportamiento, constituyen el saber de los que enseñan. Dilucidar las teorías y las concepciones implícitas, es hacerle lugar a aquello que por ”invisible” o difícil de objetivar no deja de incidir en la tarea cotidiana escolar. • Un modelo de cambio conceptual • El juego y el aprendizaje escolar • También los chicos piensan sobre el aprendizaje • Las concepciones de los profesores • Solo sé que no sé nada: acerca de las creencias sobre el conocimiento y el aprendizaje
Tomo 33 / EAN 977-0328352013-00033 / 96 págs. (2000)
Concepciones y prácticas en
el aprendizaje y la enseñanza
La clase, la lección y la .
Cambio conceptual, cambio educativo
Deolidia Martínez y otros
El mejoramiento de las condiciones del ejercicio de la práctica docente, atravesada por el deterioro material y simbólico, es una condición necesaria; reivindicación indiscutible y de alta sensibilidad social.
• Acerca del malestar docente, ¿un siglo de los niños? • La dimensión social de un síntoma • Una perspectiva interpretativa del malestar docente y su sufrimiento psíquico • Pobreza y diversidad sociocultural: niños, docentes e investigadores en los padecimientos sociales
Tomo 30 / EAN 977-0328352013-00030 / 80 págs. (2004, 2da. Ed.) Coed. CTERA / APBA
Malestar docente
Análisis y propuestas de acción
Marta Maffei y otros
La interminable lista de actividades, diversas, intensas, que una directora de escuela primaria de los suburbios de una gran ciudad, intenta planificar la noche anterior a su próximo día de trabajo, es apenas uno de los modos de ilustrar la sobrecarga a la que están expuestos los educadores en contextos de máxima complejidad como son los tiempos de hoy. Una agenda siempre imposible, cuyo destino es ser desbordada por las múltiples demandas, cualquiera sea el rol que se desempeñe en el sistema educativo. Pero la fuente principal del malestar el lugar central en el que el docente ha quedado en la escena, maniobrando en ese desplazamiento desde la expectativa y preocupación pedagógica hasta la contención-asistencia-cuidado social.
Tomo 42 / EAN 977-0328352013-00042 / 96 págs. (2002) Coedición CTERA / APBA
Crónicas del malestar docente
Salud y trabajo docente. Desafiando
la jungla. Zapping a la infancia
Esther Díaz y otros
La vida cotidiana en las instituciones educativas presenta contrastes, conflictos y descontentos. Surgen demandas, presiones, situaciones frente a las cuales la experiencia resulta insuficiente.• Cómo se enseña y se aprende en situaciones inestables. • Ofrecer a las nuevas generaciones un futuro. • La violencia y la solidaridad como producciones institucionales • ¿De qué valores puede hacerse cargo la escuela? • Estrategias de la práctica educativa.
Tomo 22 / EAN 977-0328352013-00022 / 80 págs. (2000, 2da. ed.)
Escuela en contextos turbulentos, La
Aprendizajes y enseñanzas
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Malestar docente
PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN
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Enfoque socio-cultural
PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN
Vigotsky
José Antonio Castorina y Silvia Dubrovsky (comps.)
Ricardo Baquero, Dominique Colinvaux, Alberto Rosa Rivero, Claudia
da Costa Guimaraes Santana, Andrés Santamaría Santigosa, Adriana
Silvestri, Vera María Ramos de Vasconcellos
Se abordan algunos problemas centrales desde diferentes enfoques que, sin embargo, se consideran tributarios del pensamiento de Vigotski. Se pueden mencionar: la cuestión de la unidad de análisis de los procesos psicológicos en una perspectiva sistémica; las interpretaciones contemporáneas sobre el proceso de internalización y sus consecuencias para la enseñanza; la formación de conceptos en Piaget y Vigotski y sus dificultades teóricas; el concepto de imitación y sus consecuencias para el aprendizaje escolar; la alfabetización de adultos.
ISBN 987-538-114-4 / 144 págs. (2004)
Psicología, cultura y educación
Perspectivas desde la obra de Vigotski
Silvia Dubrovsky (comp.)
Guillermo Blanck, José Antonio Castorina, Sonia Alzamora,
Irene L. Tolkachier, Adriana Silvestri
Contiene una detallada y exquisita presentación de aspectos inéditos de la vida de Vigotski; temas vinculados con la educación y la proyección de la teoría en la práctica pedagógica -en especial con aquellos niños que presentan dificultades en su proceso de aprendizaje escolar- y psicopedagógica, y, más específicamente, en el diagnóstico y evaluación de las posibilidades de aprendizaje a partir del trabajo en la Zona de Desarrollo Próximo.
ISBN 987-538-001-6 / 96 págs. (2000)
Vigotski
Su proyección en el pensamiento actual
Víctor Feld y Jorge Eslava-Cobo (comps.)
La personalidad y los trabajos de Lev Semenovich Vigotsky han tenido enorme trascendencia en las últimas décadas. Sus aportes fueron ampliamente difundidos en los ámbitos pedagógicos y profesionales provocando reacciones de extrañeza y admiración. Sus trabajos, definitivamente variados y amplios en el campo de la psicología y la educación, produjeron modificaciones teóricas trascendentes.
Sin embargo, todavía es evidente que la obra de Vigotsky requiere una revisión en su aplicación e interacción con otras ciencias.
Tomo 73 / ISBN 978-987-538-244-2 / 184 págs. (2009)
Perspectiva histórico-cultural
de Vigotsky y la neurofisiología, La
¿Hacia dónde va la neuropsicología?
Colección
Coedición Universidad de Buenos Aires - FFyL / Novedades Educativas
Jacky Beillerot
Beillerot ha sabido seleccionar las temáticas y especialmente plantearlas con la amplitud que requiere la introducción a un campo nuevo, con la profundidad de análisis sistemáticos desde marcos disciplinares diversos: sociológicos, históricos, psicológicos, técnicos, etcétera. Incursiona en ámbitos y prácticas variadas, proyectándose entre las teorías y las prácticas, entre la investigación y el trabajo profesional, haciendo emerger el oficio del formador en sus matices y proyecciones.
Tomo 1 / ISBN 987-9191-38-2 / 136 págs. (2006, 3ra. ed.)
Formación de formadores, La
Tomo 2 / ISBN 987-538-109-8 / 144 págs. (2004, 2da. ed.)
Esta colección tiene el objeto de difundir los aportes que en el seno de la carrera de Formación de Formadores de la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires (UBA), han hecho y continuarán haciendo reconocidos especialistas de distintas partes del mundo. La carrera ha iniciado un camino posible para formar formadores de formadores. Así, cada uno de los tomos de la colección plantea abordajes de alto interés para repensar la formación.
Gerard Mendel
No es posible comprender los procesos que viven y sufren los sujetos de la formación sin prestar atención a su carácter institucional. Tampoco resulta fácil comprender el camino para quebrar las condiciones sociales de la enajenación sin comprender los canales de acceso a la subjetividad que utiliza la manipulación del poder social. Este libro permite avanzar en el replanteo específico de la recuperación del sentido del trabajo de formación, y el desarrollo en los alumnos de la capacidad para intervenir en el cambio social de sus condiciones de vida.
Sociopsicoanálisis y educación
66
Formación de Formadores
PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN
Índice de Colecciones
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Formación de Formadores
PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN
Abraham Pain
El autor replantea la formación laboral dentro de las organizaciones desde la perspectiva de la Educación Permanente y el Desarrollo Cultural. Un campo donde impera el desconocimiento y la fragmentación. Demanda incluirla en la angustiante realidad de nuestros jóvenes y adultos que hoy son el producto de un sistema educativo injusto y selectivo. Requiere analizarla como parte de la situación actual de la educación en un contexto de políticas de ajuste, neoconservadurismo, pobreza y desempleo.
Tomo 4 / ISBN 987-9191-47-1 / 128 págs. (2001, 2da. ed.)
Capacitación laboral
La capacitación laboral como objeto de análisis
Claudine Blanchard Laville
El autor realiza un importante aporte a los procesos de revisión curricular en los que deben embarcarse las universidades y las escuelas superiores que se ocupan de la formación de docentes, técnicos e investigadores. Principales contenidos: la relación con el saber (una aproximación clínica); enfoque y dispositivos clínicos de formación; dispositivos de investigación clínica; la relación pedagógica; dimensiones en el análisis de la relación pedagógica.
Tomo 5 / ISBN 987-9191-01-3 / 128 págs. (2004, 3ra. ed.)
Saber y relación pedagógica
Jean Claude Filloux
Plantearse la pregunta acerca del sí mismo del formador es romper la omnipotencia y relativizar el lugar de asimetría de la formación, incluyéndose, implicándose en la relación. Es formarse formando al otro. Sólo a partir de la reflexión sobre sí mismo el formador podrá lograr que el otro que está en formación haga un retorno sobre sí. ¿No sería la formación un diálogo entre personas que son capaces de realizar un retorno sobre sí mismas? El libro aborda y profundiza esta idea desde distintas conceptualizaciones.
Tomo 3 / ISBN 987-538-108-X / 96 págs. (2004, 2da. ed.)
Intersubjetividad y formación
El retorno sobre sí mismo
Nicole Mosconi
La autora reflexiona sobre conceptos de Freud y Melanie Klein, y sobre las teorías de Winnicott y de Castoriadis, interrogándolas con una mirada crítica que le permite profundizar en el tema. En una segunda parte analiza, desde una perspectiva sociológica, dos postulados que se asumen como básicos: uno, que habla de que el sexo biológico es un principio explicativo de las diferencias entre sexos y el otro, acerca de la complementariedad de los sexos.
Tomo 7 / ISBN 987-9191-30-7 / 144 págs. (1998)
Diferencia de sexos y
relación con el saber
Gilles Ferry
El autor, una de las figuras fundadoras de las Ciencias de la Educación en Francia, dictó un Seminario en la Universidad de Buenos Aires, del cual surgió esta obra. Consta de dos partes: “Casos y problemática de la educación de adultos”, en la que se presenta la formación docente como un caso particular de la formación profesional, y “La formación: dinámica del desarrollo personal”, que plantea el concepto de formación con una profundidad poco común: “La formación como dinámica de un desarrollo personal que cada sujeto hace por sus propios medios”.
Tomo 6 / ISBN 987-9191-14-5 / 128 págs. (2008, 3ra. ed.)
Pedagogía de la formación
Graciela Riquelme, Silvia Brusilovsky, María Cristina Davini,
Alejandra Birgin, Julián López Yañez, Gérard Vaysse,
Cristina Mayor, Marita Sánchez
Orientado a hacer un análisis de las políticas y de los sistemas de formación, este material reúne diversos artículos que, desde el análisis político, estudian las propuestas existentes en la formación profesional y técnica, en la formación de animadores y docentes. Un ensayo acerca de las contradicciones entre el desarrollo productivo, las demandas sociales y laborales y los sistemas de formación para el trabajo. Un panorama crítico-analítico de las políticas actuales de formación docente.
Tomo 8 / ISBN 987-9191-31-5 / 144 págs. (1998)
Políticas y sistemas de formación
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Formación de Formadores
PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN
M. Souto, J.M. Barbier, M. Cattaneo, M. Coronel,
L. Gaidulewicz, N.E. Goggi, D. Mazza
Esta obra intenta una construcción compartida desde el aporte de los distintos autores, para abordar esta temática central de la formación desde la teoría, desde la técnica y desde la reflexión sobre la práctica.
Grupos de formación y rol del coordinador. El dispositivo en el campo pedagógico. El concepto de dispositivo en el pensamiento de Foucault. La relación teoría-técnica. La noción de dispositivo desde el psicoanálisis. Los dispositivos pedagógicos desde una perspectiva técnica. Grupos de reflexión en formación. Las pasiones del formador o el formador de pasiones. Tutoría y función tutoral.
Tomo 10 / ISBN 987-9191-48-X / 144 págs. (1999)
Grupos y dispositivos de formación
M. Souto, O. Guariglia, G. Ferry, J.C. Folloux, J. Nathanson,
C.A. Cullen, V. Mancobsky, C. Botinnelli
Compilación de diversos autores que plantean, desde distintas perspectivas, el problema de la reflexión ética aplicada al campo pedagógico. Este texto intenta abrir una perspectiva de análisis de las acciones de educar y formar, comunicando algunas conceptualizaciones básicas acerca de la ética y sus relaciones con la educación y la formación y planteando preguntas que cuestionan e interpelan a las acciones pedagógicas, a las intervenciones y a la investigación en el campo.
Tomo 11 / ISBN 987-538-020-2 / 128 págs. (2000)
Reflexión ética en
educación y formación
Jean Marie Barbier
Los mundos de la enseñanza, la formación y el desarrollo de competencias. La evaluación. Interrogantes centrales. ¿Por qué, qué y cómo evaluar? Lugar y ambigüedad de la noción de evaluación en la formación. Control, análisis y evaluación. Tipo de evaluación: implícita, espontánea e instituida. El funcionamiento de un acto de evaluación. La evaluación de las personas y agentes y la evaluación de las acciones. El rol de los actores, el juicio de valor, las funciones, los efectos. Herramientas de análisis de las prácticas: noción y procesos de acompañamiento.
Tomo 9 / ISBN 987-538-46-3 / 112 págs. (1999)
Prácticas de formación.
Evaluación y análisis
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Formación de Formadores
PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN
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Formación de Formadores
PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN
Jacques Ardoino
Eugène Enriquez
El autor investiga y busca captar las subjetividades construidas en los márgenes del poder. Y dentro de ese contexto a la institución, esa formación cultural que nos sirve de marco externo, pero a la vez de contención interna que resulta difícil de aprehender.
Su conceptualización y los análisis de la realidad a los que ella da acceso permiten localizar el modo en que se oculta, las sutiles formas en que el poder social que representa controla la emergencia del cuestionamiento y el cambio.
Tomo 12 / ISBN 987-538-059-8 / 168 págs. (2002)
Institución y las organizaciones
en la educación y la formación, La
Este libro atrapa al lector al interpelar y analizar el conocimiento acerca de la educación y la formación desde un ejercicio del sentido crítico, que logra cuestionar nuestros modos de pensar, conocer y transmitir mediante el lenguaje. El cuestionamiento a la forma de inteligibilidad clásica y la construcción de otro modo propio desde la complejidad y la multi-rreferencialidad atraviesan el texto. No es una trayectoria prefijada. Se va armando en la movilidad del pensamiento, en la cabeza del profesor y en las relaciones que en el espacio intersubjetivo se fueron construyendo. Es decir hace eco a la epistemología que propone y de allí su profundidad.
Tomo 13 / ISBN 987-538-134-9 / 144 págs. (2005)
Complejidad y formación
Pensar la educación desde
una mirada epistemológica

Rubén Naranjo
Janusz Korczak, seudónimo de Henryk Goldszmit, fue médico, escritor y educador. Desde joven se interesó por la problemática de la niñez desamparada. Dirigió el Asilo de Huérfanos Judíos de Varsovia y el Hogar «Nuestra Casa» de huérfanos católicos. El 5 de agosto de 1942 fue asesinado junto a sus docentes y los 200 niños judíos del Asilo. El libro analiza la organización interna de los asilos, exaltando las normas de convivencia que organizaban la vida cotidiana. Se transcriben textos de Korczak, que muestran la firmeza de sus convicciones y el respeto absoluto que sintió por los niños.
ISBN 987-538-043-1 / 208 págs. (2001) Coedición Milá
Janusz Korczak
Maestro de la humanidad
Colección
Educación y Trabajo
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Formación - Competencias - Orientación
PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN
Mónica Coronado
Este texto elude simplificar tanto la noción de práctica docente como la de competencia: la práctica docente no puede pensarse como neutra en lo político y en lo ético ni reducirse a una serie de destrezas de orden técnico. Por otra parte, es preciso revisar y resignificar la noción de competencia en función del complejo contexto de desempeño laboral docente. Además de categorizarlas como generales, específicas y transversales, la obra aborda las competencias didáctico-pedagógicas: programar, planificar, producir materiales y entornos de aprendizaje, guiar los procesos de enseñanza y aprendizaje y evaluar.
ISBN 978-987-538-259-6 / 224 págs. (2009)
Competencias docentes
Ampliación, enriquecimiento y consolidación
de la práctica profesional
Mónica Coronado
La convivencia; el enfoque de competencia social; la trama social y los recursos e instrumentos que permiten intervenir en estas facetas, son aspectos ineludibles del análisis de los conflictos en ámbitos educativos. Las escuelas constituyen espacios estructuralmente conflictivos en las cuales se despliega un universo social con prescripciones, ordenamientos, rituales y demandas, y cuyo abordaje requiere evitar las simplificaciones, sobre todo cuando se trabaja en contextos inquietantes.
Competencias sociales y convivencia
Herramientas de análisis y
proyectos de intervención
Anahí Mastache
El concepto de “formación por competencias” se está extendiendo a todo el sistema educativo. El uso “extensivo” del término genera nuevas dimensiones, significaciones y connotaciones que lo llevan a su distorsión. Esta obra profundiza, paralelamente a las demandas que se le formulan al sistema educativo, las necesidades a las que debe dar respuesta y cuáles son sus posibilidades y recursos. Hace hincapié en la educación superior y la media técnica.
Formar personas competentes
Desarrollo de competencias
tecnológicas y psicosociales
ISBN 978-987-538-208-4 / 224 págs. (2008)
ISBN 978-987-538-199-5 / 248 págs. (2009, 2da. ed.)
Índice de Colecciones
72
PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN
Formación - Competencias - Orientación
Raúl Gagliardi
Guillermo Rivelis
El mensaje que pueden transmitir los educadores, terapeutas u orientadores que tienen la responsabilidad de contribuir a que otras personas vislumbren un futuro profesional, es que la vocación no se resuelve en una elección sino que se descubre y se construye a lo largo de la vida, que la acción vocacional no está sólo dirigida a producir resultados eficientes en lo inmediato sino a contribuir al proceso de producción de sentido y que requiere de un sujeto dispuesto a intervenir en el porvenir de la humanidad.
Este libro está dirigido a profesionales de la educación y de la salud, y a personas interesadas en las cuestiones humanas. Su contenido no es neutral: supone una concepción de la sociedad, la política y la educación. También del conocimiento, la justicia y la salud. Concibe a un ser humano que pueda reconocer el don y el tiempo que le han sido entregados y que participe con compromiso de la obra universal.
Construcción vocacional
¿Carrera o camino?
Los problemas causados por las diferencias entre las competencias profesionales que requiere el mercado de trabajo y las calificaciones que tienen los jóvenes que ingresan al mismo preocupan a directores, administradores y profesores de escuelas técnicas y profesionales. Este libro discute los cambios que necesitan aplicar estas escuelas con el fin de aumentar la capacidad de los graduados para insertarse en el mercado laboral y profesional brindando elementos para que los estudiantes desarrollen competencias generales tendientes a optimizar su calidad de vida y ser mejores ciudadanos.
La formación profesional debe tener también el objetivo de desarrollar la capacidad de organizar emprendimientos propios, microempresas y cooperativas. Muchos jóvenes y sus familias sobreviven gracias a actividades económicas informales; ayudar a transformarlas en microempresas puede ser un aporte importante para la mejora de sus problemas económicos, sociales y psicológicos.
Gestión de la educación
técnica profesional
Formación de competencias profesionales.
Capacitación directiva para la formación
de jóvenes autónomos

ISBN 978-987-538-206-0 / 176 págs. (2007)
ISBN 978-987-538-218-3 / 216 págs. (2008)


GESTIÓN
INSTITUCIONAL
Índice de Colecciones
Bernardo Blejmar
La gestión crea condiciones, construye escenarios adecuados, provee capacidades e instrumentos a los equipos de trabajo. Este libro ofrece un recorrido por los diferentes caminos que conducen a lograr colectivamente las metas de los actores de una institución. Se sitúa en el terreno de la creación, el conflicto y las tensiones que constituyen el campo de la gestión.
ISBN 987-538-124-1 / 144 págs. (2009, 4ta. ed.)
Gestionar es hacer...
que las cosas sucedan
Competencias, actitudes y dispositivos
para diseñar instituciones

Delia Azzerboni y Ruth Harf
Este material responde a interrogantes que sus autoras han enfrentado en tareas de conducción y fueron recogiendo en numerosos encuentros con directivos. Trabaja desde diversos ángulos: 1) analiza los problemas particulares de las instituciones, 2) despliega una concepción sistémica, contextualizada y constructivista de la institución escolar y su funcionamiento, 3) genera un espacio para la expresión de las dificultades inherentes al ejercicio del rol y para poder incidir en las prácticas docentes de la institución, enfatizando la intencionalidad pedagógica.
ISBN 987-538-078-4 / 208 págs. (2010, 5ta. ed.)
Conduciendo la escuela
Manual de gestión directiva
y evaluación institucional
Ruth Harf y Delia Azzerboni
El quehacer cotidiano del directivo se vincula con la posibilidad de facilitar cambios curriculares y promover iniciativas que respondan a las singulares maneras de enseñar de cada escuela, focalizando la mirada en los aspectos referidos a la dimensión pedagógico-didáctica. En torno a ellos, las autoras analizan la toma de decisiones, la negociación, la formación y conformación de equipos y la delegación. En la segunda parte se centran en la función de asesoramiento pedagógico, analizando qué es y cuál es su importancia. En la última parte desarrollarán lo que se denomina “estrategias de asesoramiento”.
ISBN 978-987-538-194-0 / 208 págs. (2010, 3ra. ed.)
Estrategias para la acción directiva
Condiciones para la gestión curricular
y el acompañamiento pedagógico

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Acción directiva
GESTIÓN INSTITUCIONAL
Claudia Romero (comp.)
Esta obra articula el análisis crítico de especialistas en educación secundaria que desarrollan claves específicas y pasan del análisis a las propuestas. Los autores coinciden en reconocer que lo importante es garantizar a todos los alumnos una amplia escolaridad, reduciendo al máximo el abandono prematuro y asegurando la adquisición de las competencias básicas que les permitan integrarse en la sociedad del conocimiento sin riesgos de exclusión.
Claves para mejorar
la escuela secundaria
La gestión, la enseñanza
y los nuevos actores
Claudia Romero
¿Qué debe cambiar en la escuela media? ¿Qué ha de permanecer estable? ¿Bajo qué mecanismos perdura lo que perdura y cambia lo que cambia? En los últimos tiempos, las miradas sobre la escuela media se han vuelto especialmente críticas, y la necesidad de cambio se vuelve más urgente. Además de requerir una transformación de la gramática escolar, de las estructuras profundas de una escuela media fragmentada y selectiva surge, también, la necesidad de revisar los modos de pensar y hacer los cambios en educación.
ISBN 987-538-095-4 / 272 págs. (2007, 2da. ed.)
Escuela media en la sociedad
del conocimiento, La
Ideas y herramientas para la gestión educativa.
Autoevaluación y planes de mejora
Mención de Honor
“Mejor Libro de Educación”
- 2004 -
Fundación El Libro, Argentina
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Escuela secundaria en debate
GESTIÓN INSTITUCIONAL
ISBN 978-987-538-250-3 / 192 págs. (2009)
Claudia Romero (coord.)
Existe una tendencia creciente en Iberoamérica, tanto en los marcos legales como en las demandas sociales, hacia la instalación definitiva de la obligatoriedad de la escuela secundaria en sus diversos formatos -liceos, bachilleratos y preparatorias-, lo que constituye una gran oportunidad para rehacerla bajo una nueva lógica inclusiva e integral. Ese trabajo de reconstrucción, además de decisiones políticas y solvencia técnica, necesita considerar, revisar y escuchar los sentidos construidos por los propios actores.
Escuela secundaria, entre
el grito y el silencio, La
Las voces de los actores
ISBN 978-987-538-289-3 / 168 págs. (2010)
Virginia Batistón y
Horacio A. Ferreyra
Aporta elementos teórico-prácticos para la construcción, compartida por la comunidad educativa, del Plan Educativo Institucional (PEI), y constituye una reelaboración de las experiencias, en la conducción de instituciones educativas. Esto demanda de los organizadores del trabajo grupal habilidades y saberes en cuanto a la comunicación, el lenguaje, la negociación, etc. Los autores ofrecen soluciones creativas, innovadoras y posibles que superan los diagnósticos tradicionales.
ISBN 987-9191-37-4 / 128 págs. (2005, 4ta. ed.)
Plan educativo institucional
Cómo diseñar, ejecutar y evaluar
Horacio A. Ferreyra y Virginia Batistón
Cuando la educación transita el paso de la teorización a la concreción curricular, las instituciones educativas están llamadas a cumplir un rol fundamental en la elaboración del proyecto curricular propio, como parte integrante del Proyecto Educativo Institucional. En este libro se encontrarán aportes teóricos, propuestas metodológicas alternativas (para construir, desde la institución, un programa curricular escolar) y experiencias de distintas escuelas que han iniciado el desafío de su formulación, gestión y evaluación.
ISBN 987-9116-08-9 / 112 págs. (1998, 2da. ed.)
Currículum como desafío institucional, El
Aportes teórico-prácticos para construir
el microcurrículum
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Proyectos - Experiencias - Propuestas
GESTIÓN INSTITUCIONAL
Horacio A. Ferreyra y Gabriela C. Pereti (coords.)
La obra re-significa los aprendizajes considerados prioritarios en término de competencias esenciales para enfrentar los desafíos de una vida saludable y digna: una educación auténtica y situada encuentra su sentido en el aprender a aprender, en el aprender a convivir y en el aprender a emprender. Los autores proponen alternativas y opciones para mejorar los proyectos educativos, porque no existe un único modelo de cambio, sino oportunidades para la innovación. Está dirigida a educadores de todos los niveles de la enseñanza.
ISBN 987-538-158-6 / 160 págs. (2006)
Diseñar y gestionar una
educación auténtica
Desarrollo de competencias
en escuelas situadas
Horacio A. Ferreyra, Griselda Gallo y Ariel Zecchini
Esta obra presenta una de las posibles respuestas a través de la construcción colectiva de cooperativas escolares juveniles como auténticos proyectos de humanización. Para ello se establecen los aportes conceptuales y legales referidos al cooperativismo educacional y al trabajo socialmente productivo como estrategia pedagógica y a las cooperativas escolares juveniles en el marco del trabajo y como alternativa para enseñar a aprender a emprender en un contexto real. También se incluyen proyectos, relatos y propuestas.
ISBN 987-538-188-9 / 192 págs. (2007)
Educar en la acción para
aprender a emprender
Organización y gestión de proyectos
socio-productivos y cooperativos
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Proyectos - Experiencias - Propuestas
GESTIÓN INSTITUCIONAL
Horacio A. Ferreyra (coord.)
En una etapa en la que se debate el esquema del nivel secundario, la Academia Nacional de Educación otorgó el primer premio del certamen “Domingo Faustino Sarmiento/2007” al trabajo de investigación: “Educación secundaria argentina. Propuestas para superar el diagnóstico y avanzar hacia su transformación”.
Los autores afirman que la educación secundaria afronta el compromiso de su reinvención a través del replanteo de tres funciones básicas: la función propia y propedéutica, la ética y ciudadana, y la preparatoria para el mundo socio-productivo.
Coedición con la Academia Nacional de Educación (Argentina)
ISBN 978-987-538-254-1 / 144 págs. (2009)
Educación Secundaria Argentina
Propuestas para superar el diagnóstico
y avanzar hacia su transformación
Patricia Viel
La tutoría es una función de la escuela secundaria desarrollada mediante la tarea colaborativa de los docentes. En el contexto contemporáneo, y ante la compleja situación de fragmentación de las escuelas secundarias, la tutoría surge como una estrategia potente que articula recursos para acompañar las trayectorias escolares de los jóvenes.
Este volumen es un aporte para las escuelas que desean integrar el proyecto de tutorías como una línea de mejora a su proyecto institucional y para las que desean revisar las acciones realizadas.
ISBN 978-987-538-242-8 / 232 págs. (2009)
Gestión de la tutoría escolar
Proyectos y recursos para la escuela secundaria.
Ejes de contenidos y tareas del tutor
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GESTIÓN INSTITUCIONAL
ISBN 987-538-143-8 / 128 págs. (2008, 2da. ed.)
Daniel Martínez Zampa
El autor pone al conflicto en contexto histórico y social. Pero suma otro mérito importante al aportar a los docentes muchas sugerencias procedimentales. La temática central que sobrevuela a toda la obra es el desarrollo de competencias para abordar los conflictos que las interacciones personales ponen cotidianamente en las escuelas. Por esto, adquiere especial relieve la propuesta del RAD (Resolución Activa de Disputas).
Al hablarnos, el autor acentúa una posición educativa. Es patente su preocupación por enseñar, por enriquecernos a todos y por empoderar a los docentes para abordar situaciones que muchas veces los desbordan. Toda su obra trasunta experiencia profesional de intervención directa en las escuelas.
Extraídos del prólogo de Fernando Onetto
Mediación educativa y
resolución de conflictos
Modelos de implementación. Disputas en
instituciones educativas: el lugar del otro
Fernando Onetto
Esta obra aborda el aspecto humano de la problemática educativa en las escuelas. Un costado frecuentemente olvidado. Se suelen abordar las temáticas educativas desde el contexto de los planes de desarrollo nacionales, desde las dinámica de las demandas del terreno productivo y del trabajo, desde la psicología aplicada al conocimiento o desde los desarrollos de las disciplinas de referencia: los avances científicos y tecnológicos. Pero, frecuentemente se olvida que a la escuela concurren seres humanos con sus historias personales y sociales ya trascurridas.
Para formar niños y niñas, chicas y chicos, en los valores que sostienen la democracia, es necesario trabajar con el colectivo enseñante. La cultura institucional, las prácticas profesionales, el paradigma de los vínculos, los esquemas de comunicación, los modelos de gestión directiva, la distribución del espacio y del tiempo, los rituales, los mandatos de silencio..., son mensajes valorativos provenientes de un potente emisor. Esta obra aborda el análisis de este territorio educativo.
ISBN 987-538-096-7 / 192 págs. (2008, 2da. ed.)
Climas educativos y
pronósticos de violencia
Condiciones institucionales
de la convivencia escolar
Conflictos - Violencia - Mediación
Néstor Solari, Lidia Garrido y Fernando Osorio (comps.)

Diversas situaciones seudo democráticas instalan una injusticia institucionalizada que ignora los derechos del niño, lo que produce estados excepcionales, pero legales…
En esta obra se revisan derechos de los niños poco respetados: el derecho a expresarse y a ser oídos; al esparcimiento para el desarrollo físico y emocional; a no trabajar ni ser explotados sexual ni laboralmente; a ser oídos en procesos judiciales; a la educación; a la salud general; a la salud sexual y reproductiva. Se desarrollan ejemplos prácticos que permiten acceder a una comprensión cabal de cómo se vulneran estos derechos, sin que el ciudadano común pueda percibir esta situación.
Para trabajar los principios humanos que deben priorizar los responsables de dirigir la infancia hacia una ciudadanía democrática, se debe pensar más allá del texto de una ley para buscar los fundamentos que la subyacen.
ISBN 978-987-538-267-1 / 200 págs. (2009)
Niños y jóvenes vulnerados
La injusticia institucionalizada
ISBN 987-538-155-1 / 224 págs. (2008, 2da. ed.)
Fernando Osorio
En este libro, Fernando Osorio brinda los frutos de una indagación paciente y necesaria. Con ella apunta a las raíces de la violencia que cunde en las escuelas. No se trata de un mero relevamiento de síntomas. Lejos de toda intención puramente descriptiva, el autor toma partido. Hunde las manos en el conflicto que lo convoca. Sin vacilaciones, desenmascara las fuentes del mal que a él, como a tantos de nosotros, también lo desvela. Y con sagacidad y firmeza recorre el repertorio de creencias, prejuicios e intereses que nutren, con su ceguera e impunidad, la alarmante prosperidad de la violencia en las escuelas.
Los datos aquí reunidos y hábilmente relacionados respaldan siempre con fuerza probatoria las tesis que dan vida a esta lectura indispensable, lo que le permite al autor aportar propuestas orientadoras para abordar un asunto cuya solución no tolera más dilaciones.
Es éste, en suma, un libro denso, minucioso, bien planteado, que nos ayuda a comprender por qué los niños, expuestos a la indigencia escolar en que se encuentran, pasan a ser auténticos marginados.
Santiago Kovadloff
Violencia en las escuelas
Un análisis desde la subjetividad
79
Conflictos - Violencia - Mediación
GESTIÓN INSTITUCIONAL
80
Proyectos - Experiencias - Propuestas
GESTIÓN INSTITUCIONAL
José Svarzman y otros
La obra transmite la filosofía de trabajo y las concepciones teóricas que animaron el proyecto de una escuela pública a lo largo de cuatro años. El texto admite múltiples lecturas: 1) de la teoría a la práctica, en la que el lector encontrará ejemplos que avalarán sus propias posturas teóricas o le permitarán cuestionarlas; 2) de la práctica a la teoría, en la cual el lector podrá indagar sobre los marcos de significación y el sustento teórico de las prácticas descriptas y 3) de la práctica a la práctica, en la que podrá analizar las experiencias relatadas.
ISBN 987-9191-22-6 / 144 págs. (1998)
Escuela que hicimos entre todos, La
Proyecto para armar: relato de
una experiencia institucional
Lía Schenck
Muchas veces, los proyectos institucionales se ”imponen” como una carga administrativa sobre el equipo docente. Este libro presenta una experiencia rica en distintas facetas que demuestran cómo se construyen las instituciones desde adentro. Se trata de un relato simple, sencillo, de la vida cotidiana de una escuela de barrio, e incluida dentro de un proyecto social y comunitario. En los distintos capítulos se va desgranando esta historia de desafíos, de logros, de esperanzas, a la que los mismos alumnos pusieron el nombre: “La escuela de los niños”.
ISBN 987-9191-23-4 / 176 págs. (1998)
Escuela de los niños, La
Cómo impulsar un proyecto educativo,
social y comunitario
Horacio A. Ferreyra
El autor sistematiza la importancia del trabajo en la vida del hombre y la necesidad de su vinculación con las prácticas pedagógicas. Enfocado como sinónimo de producción intelectual y/o manual-material en el mundo cambiante y competitivo de hoy, se aborda desde una doble perspectiva: como una metodología que organiza y dinamiza la construcción del conocimiento y como un elemento que capacita para el acceso a los diversos sectores de la producción.
ISBN 987-9191-84-6 / 112 págs. (1999, 2da. ed.)
Educación para el trabajo.
Trabajo en la educación
Elementos para resignificar
las prácticas pedagógicas


DIDÁCTICA
Y RECURSOS

Colección
0a5, los primeros años
Biblioteca Didáctica
Recursos Didácticos
Filosofía con Niños
Leyendas precolombinas
Comer sin riesgos
La máquina del Tiempo
Dinámica de grupos
Evaluación
Técnicas de estudio
Bibliotecología
Carpetas Didácticas

Pág.
82
113
113
145
149
149
150
151
152
153
154
156



Índice de Colecciones
Colección
Este proyecto está destinado a docentes, directivos y especialistas que se desempeñan en la educación infantil. En él se abordan debates, preocupaciones, proyectos didácticos e investigaciones de quienes trabajan en el campo de la educación infantil. En cada volumen se profundiza un tema específico convocando a especialistas en la materia que reflejan proyectos de aula, relatos de experiencias institucionales y diferentes posturas teóricas. Esta colección es una herramienta que contribuye a la construcción de los conocimientos en un nivel del sistema educativo en el que la producción teórica y didáctica de los últimos años ha sido intensa y renovadora.
CIENCIAS SOCIALES
Adriana Serulnicoff y otros
Desde las páginas de este tomo se intenta generar un aporte para la capacitación y la reflexión, con análisis y propuestas que pueden ser rescatadas en diferentes ámbitos, para abordar la enseñanza de las ciencias sociales en la educación infantil. • Una visita al museo • Proyecto: Escenas de otro tiempo histórico • ¿Trabajamos las efemérides o preparamos los actos? • El niño y sus derechos
Ciencias sociales
Una aproximación al conocimiento
del entorno social
Tomo 3 / EAN 977-0329785018-00003 / 96 págs.
María del Carmen Rímoli y otros
Desde las efemérides hasta la fiesta de fin de año; desde el ”día de la familia” hasta el montaje de una obra de teatro; siempre hay contenidos puestos en juego, siempre se está aprendiendo y enseñando. Se ofrecen en este libro ideas, reflexiones y sugerencias para pensar en estos momentos.
• Los actos escolares: en busca del sentido • Un teatro diferente en los actos escolares • La participación, el compromiso y las rutinas • Actos y efemérides. Sobre el tratamiento de la historia en el jardín
Actos escolares
Efemérides, encuentros y festejos
Tomo 25 / EAN 977-0329785018-00025 / 96 págs.
82
Jardín Maternal y Educación Infantil
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Índice de Colecciones
María Emilia Quaranta y otros
Los números, las cantidades y las medidas están presentes en las situaciones cotidianas de los niños. Simultáneamente han llegado al jardín nuevas producciones teóricas y didácticas sobre la resolución de problemas, los juegos con números y la reflexión sobre el sistema de numeración, el espacio y la medida: • Procedimientos de los chicos y el sistema de numeración • Apropiación del espacio desde la geometría y las relaciones espaciales • Organización de actividades • El valor de la clasificación, la seriación y la inclusión.
Educación matemática I
Aportes didácticos para planificar
Tomo 2/ EAN 977-0329785018-00002 / 96 págs. (1999, 2da. ed.)
Claudia Broitman y otros
Los números, las cantidades, las medidas, el espacio, se han convertido en objeto de reflexión e ingresan intencionalmente a las salas a través de juegos, actividades y discusiones. Se sugieren propuestas para organizar situaciones desafiantes para los niños: Construcción de un ”libro de contar” • Enseñanza del espacio. Construcción de un plano y su reelaboración con niños de 5 años • El espacio sensible y el espacio geométrico • Los números escritos. Análisis de los diferentes soportes.
Educación matemática II
Propuestas de trabajo,
experiencias y reflexiones
Tomo 22 / EAN 977-0329785018-00022 / 96 págs. (2005, 2da. ed.)
Irma Saiz y otros
Se presentan propuestas de juegos, recursos y secuencias de trabajo, en las que se desarrollan contenidos desde los marcos teóricos vigentes. Uso del material concreto: el trabajo con colecciones • Copiado de figuras como problema geométrico • Planificación de secuencias didácticas • Evaluación de aprendizajes matemáticos • Razones y emociones para jugar con la matemática • De la sala de cinco al primario: propuestas de articulación para el área de matemática • El número escrito y la operación de adición.
Enseñar matemática
Números, formas, cantidades y juegos
Tomo 56 / ISBN 987-538-097-0 / 128 págs. (2007, 3ra. ed.)
83
Jardín Maternal y Educación Infantil
DIDÁCTICA Y RECURSOS
MATEMÁTICA
Adriana Castro y Fernanda Penas
La obra ofrece propuestas que desafían intelectualmente a los niños, lo que significa cuestionar las posiciones que los consideran desprovistos de saberes anteriores y a quienes hay que ayudar a tomar decisiones. Es importante apostar a las posibilidades de los niños, implementando intervenciones que alienten el hacer, el probar, que abran a nuevos problemas, y que los prolonguen en tiempos más allá de la jornada escolar demostrando que no todo debe resolverse inmediatamente, que hay problemas que merecen pensarse más.
Matemática para los más chicos
Discuciones y propuestas para la enseñanza
de Espacio, Geometría y Número
Bibiana Vilá y otros
Recuperando las observaciones y percepciones de los niños, la educación ambiental puede abordarse para tomar conciencia de los cuidados y necesidades de los seres vivos: Si en las ciudades los niños no tienen demasiado contacto con el entorno natural, ¿es lícito tener animales en los jardines? ¿Cómo aprovechar las visitas al zoológico y a la granja para abordar contenidos escolares y no limitarla? ¿Se puede trabajar con los niños en una huerta orgánica? Organización de visitas experimentales
Naturaleza y los niños, La
Educación ambiental, huerta, granja
Tomo 17 / EAN 977-0329785018-00017 / 96 págs.
Horacio Tignanelli y otros
La didáctica de las ciencias naturales en el jardín acerca los contenidos de la ciencia, demostrando que no es contradictoria con las características del pensamiento infantil. La observación, la pregunta, la reflexión sobre los fenómenos ayudarán a convertir lo cotidiano en contenido de enseñanza para comprender el entorno. • La educación científica en la escuela • La ecología, ¿cómo y por qué? • Física en el jardín: ¿utopía o realidad? • Introducción a la astronomía infantil • La vida de los bosques.
Ciencias naturales
Una aproximación al conocimiento
del entorno natural
Tomo 4 / EAN 977-0329785018-00004 / 96 págs.
Tomo 72 / ISBN 978-987-538-214-5 / 120 págs. (2009, 2da. ed.)
84
Jardín Maternal y Educación Infantil
DIDÁCTICA Y RECURSOS
MATEMÁTICA
CIENCIAS NATURALES
LECTURA - ESCRITURA - ALFABETIZACIÓN - COMUNICACIÓN
Diana Grunfeld y otros
La lectura y la escritura ingresaron al jardín. Investigaciones que han revolucionado las prácticas y propuestas didácticas diversas, permitieron que los niños pequeños interactúen sistemáticamente con la palabra escrita y los textos: Psicogénesis de la lengua escrita • Alfabetización • Diferentes perspectivas • Intervención docente • Alternativas para construir un espacio de aprendizaje • Lectoescritura, afectos y sostén vincular • Conversaciones en redes de tinta • Mucho más que izquierda y derecha.
Tomo 1/ EAN 977-0329785018-00001 / 96 págs.
Alfabetización inicial
Alternativas para construir
un espacio de aprendizaje
María Pugliese
¿El lenguaje se adquiere o se aprende? Los docentes necesitan que los niños utilicen el lenguaje de manera determinada para aprender, pero se enfrentan a una diversidad de códigos constituidos como lenguaje familiar, con predominio de gestos o vocabularios limitados que reflejan un circuito social estrecho. Lengua materna y educación infantil • Función social de la lengua • Interacción oral • La lengua y la literatura • Oralidad y escritura • Los portadores de textos y los elementos paratextuales.
Competencias lingüísticas
en la educación infantil, Las
Escuchar, hablar, leer y escribir
Tomo 62 / ISBN 987-538-135-7 / 96 págs. (2005)
Estela D’Angelo y otros
El cambio en la manera de alfabetizar a los más pequeños ha modificado las prácticas docentes. Se incluyen relatos de trabajos que ponen el acento en el rol del adulto que andamia los aprendizajes de los niños y analiza la problemática para evaluar las competencias comunicativas y el análisis de las intervenciones docentes: El trabajo con el nombre propio • El camino hacia la lectura y la escritura • Evaluación de las competencias comunicativas • La lengua escrita en el nivel preescolar • Didáctica de la lengua
Lectura y escritura
Iniciando el camino de la alfabetización
Tomo 23 / EAN 977-0329785018-00023 / 96 págs.
85
Jardín Maternal y Educación Infantil
DIDÁCTICA Y RECURSOS
LECTURA Y ESCRITURA
Graciela Montes y otros
El jardín siempre estuvo abierto a los cuentos, las poesías, las historias. Un mundo de cuentos, historietas y novelas, donde viven Doña Disparate y la Cenicienta, donde a un gato puede crecerle una planta en la ”pancita” y Federico puede decir no, o encontrar un ”monigote en la arena” y Lisa va con sus paraguas: • Ilusiones en conflicto • Los cuentos y los chicos. La narración oral • La selección de libros para niños pequeños • Poesía en una escuela despoetizada • Los poemas se convierten en un proyecto
Literatura infantil
Una invitación al mundo de la fantasía
Tomo 11 / EAN 977-0329785018-00011 / 96 págs.
Susana Ortega de Hocevar y otros
La alfabetización inicial, la narración de cuentos, las prácticas de lectura, promueven el acceso a los contenidos de la cultura y ponen en movimiento mecanismos vinculados la creatividad infantil, el desarrollo cognitivo y el lingüístico. Para lograrlo se sugieren diversas modalidades de intervención docente en la educación infantil: la ”renarración” de cuentos, la organización de bibliotecas de sala, la lectura en voz alta y los talleres para trabajar diversas formas de acceso a la palabra escrita.
Niños, cuentos y palabras
Experiencias de lectura y escritura
en la educación infantil
Tomo 49 / ISBN 987-538-068-7 / 96 págs. (2009, 3ra. ed.)
Lidia Blanco
Los niños inician su escolaridad con asombro buscando juegos, canciones, cuentos y aprendizajes. La literatura infantil plantea a los docentes la exigencia de seleccionar los materiales con rigor para formar a los niños como lectores. Dar a leer buenos libros es una tarea y un compromiso. Contenidos: Los secretos que guardan los libros de literatura - Cantar, leer y narrar en el Jardín Maternal - Los Derechos de la Infancia en los libros de literatura - La cuestión de género en los libros infantiles - Bibliotecas en acción
Leer con placer en
la primera infancia
Abrir un libro... abrir el mundo
Tomo 68 / ISBN 978-987-538-186-5 / 120 págs. (2008, 2da. ed.)
86
Jardín Maternal y Educación Infantil
DIDÁCTICA Y RECURSOS
LENGUAS EXTRANJERAS
Cirstina S. Banfi
Este volumen releva diversas experiencias y analiza las modificaciones fundamentales que se han producido mediante el cambio de foco de la enseñanza, de un sistema lingüístico a la búsqueda del desarrollo de la competencia comunicativa de los hablantes.
A través de ejemplos de técnicas y materiales frecuentemente empleados en este contexto, se presenta la diversidad de modalidades que se observan en la enseñanza de lenguas extranjeras.
Primeros pasos en las
lenguas extranjeras, Los
Modalidades de enseñanza y aprendizaje
Tomo 79 / ISBN 978-987-538-275-6 / 160 págs. (2010)
87
Jardín Maternal y Educación Infantil
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Víctor Feld, María Pugliese, Carmen Schleh y otros
Este texto testimonia una variada experiencia profesional construida con trabajos de campo, docencia e investigación acerca de las confluencias y los espacios comunes entre lenguaje, educación infantil, intervención docente y procesos de desarrollo. Los autores se plantean distintos interrogantes: ¿Qué es el lenguaje?, ¿Lenguaje y comunicación son sinónimos?, ¿Hay relación entre el lenguaje y el pensamiento? ¿Y entre el lenguaje y las artes?. En cada capítulo se destaca la importancia de los primeros años de vida, cuando los lenguajes se adquieren y desarrollan.
Lenguas y lenguaje en
la educación infantil
Las formas tempranas de comunicación
Tomo 75 / ISBN 978-987-538-237-4 / 104 págs. (2008)
Alicia Esparza y otros
La adaptación y la iniciación exigen una atención particular y una planificación específica para recibir a los niños en un ambiente de cuidado en el que empiecen a construir un vínculo de confianza y alegría.
• El proceso de adaptación • Cuando pensamos en la infancia, ¿adaptamos o acogemos? • Propuestas, actividades y lineamientos para organizar la tarea durante los primeros días • Conocernos para conocer • Debate acerca del ingreso al jardín maternal • Iniciación: las escenas más temidas.
Período de iniciación, El
Organizando los primeros días de clases
Tomo 20 / EAN 977-0329785018-00020 / 96 págs. (2000)
ADAPTACIÓN
Olga Grau Duhart
Este libro ofrece diversos relatos a las y los educadores permanentemente inquietos por probar nuevas formas de trabajo con niños y niñas. A partir de las actividades y ejercicios que se proponen en esta obra, se podrá estimular la expresión del pensamiento infantil, las capacidades perceptuales y de observación, de empatía y comunicación respetuosa.
Filosofía para la infancia
Relatos y desarrollo de actividades
Tomo 64 / ISBN 987-538-151-9 / 112 págs. (2009, 2da. ed.)
Gustavo Santiago
Se brindan nociones generales del programa de Filosofía para Niños y de sus fundamentos teóricos, que pueden resultar particularmente interesantes para quienes deseen incorporar esta propuesta en la educación infantil. La obra se sustenta en experiencias concretas realizadas con chicos, docentes y padres. • ¿Qué es Filosofía para Niños? • Historia, enfoque y objetivos de filosofía • ¿Cómo filosofan los niños? Metodología y recursos • El docente en filosofía
Filosofía con los más pequeños
Fundamentos y experiencias
Tomo 44 / ISBN 987-538-053-9 / 104 págs. (2006, 3ra. ed.)
FILOSOFÍA CON NIÑOS
Mención de Honor
“Mejor Libro de Educación”
- 2002 -
Fundación El Libro, Argentina
VALORES
Ruth Harf y otros
Con diferentes denominaciones, encarados en proyectos de trabajo, en la planificación anual o en el proyecto institucional, ciertos temas, algunos ”controvertidos” o ”espinosos”, han comenzado a llegar al jardín ya no por casualidad, sino con la intención de abordarlos, discutirlos, de pensar sobre ellos desde los primeros años de la escolaridad. • Los contenidos transversales • Trabajar los conflictos en el aula • La significación del sexo en el desarrollo del individuo • Ciegos, sordos y mudos • Una mirada de género
Valores, cultura y sociedad
Los contenidos ”transversales” en el jardín
Tomo 24 / EAN 977-0329785018-00024 / 96 págs. (2000)
88
Jardín Maternal y Educación Infantil
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Gustavo Gennuso y otros
¿Qué contenidos supone la educación tecnológica? Desde el trabajo por proyectos y rincones se ofrecen actividades que parten de situaciones problemáticas contextualizadas en el entorno infantil. Se relata un proyecto didáctico que pone de manifiesto las capacidades que los niños logran desarrollar al utilizar las computadoras en la sala. • Educación tecnológica en educación infantil • La iniciación en la tecnología es algo más que enseñar informática • Computación en los primeros años.
Educación tecnológica
Reflexiones. Resolución de problemas.
Introducción a la informática
Tomo 32 / EAN 977-0329785018-00032 / 96 págs. (2001)
Silvia Tabakman y otros
Se proponen una serie de recorridos didácticos, equilibrando el marco teórico indispensable para el docente con actividades originales para el trabajo en la sala. Jugar con arena o ponerle azúcar a la leche son buenos motivos para preguntarse acerca de los fenómenos que suceden todos los días y que, sin embargo, pasan inadvertidos...
• La arena «chupa» el agua porque tiene sed • La mezcla que te mezcla • Viajes. Crónicas de viajeros • Las ciencias sociales y la educación tecnológica
Ciencias y tecnologías
para niños investigadores
Nuevas ideas, otros recorridos didácticos
Tomo 42 / EAN 977-0329785018-00042 / 96 págs. (2001)
89
Jardín Maternal y Educación Infantil
DIDÁCTICA Y RECURSOS
INFORMÁTICA Y EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
Gabriel Bajarlía y Primavera Bajarlía
Partiendo del lugar del docente de sala, buscando un camino que le posibilite pensar en qué instancias podría la computadora servirle como un recurso para usar en el aula, se propone una apropiación creativa por parte del docente mediante un cambio de paradigma que le habilitará el ejercicio de un rol protagónico, enriqueciendo la intervención del maestro con sus alumnos. Se muestra un recorrido que desarrolla diversos aspectos y expone detalladamente experiencias que se han llevado a cabo poniendo en práctica el encuadre propuesto.
Tomo 78/ ISBN 978-987-538-269-5 / 144 págs. (2009)
Docente de sala y computadoras:
¿qué obstaculiza su integración?
Una mirada construida desde su formación
EDUCACIÓN PLÁSTICA
Berta Nun y otros
Esta obra apuesta a la educación plástica como un camino de expresión y creación en un mundo plagado de imágenes estereotipadas. Y propone actividades no sólo de producción sino también de apreciación de obras de arte, como un puente hacia la cultura.
• Educar el gesto gráfico • La apreciación de imágenes • ¿Las construcciones también son esculturas? • Mensajes entre líneas. Diálogos entre la forma y la materia
Educación plástica en el nivel inicial
Expresión, arte, creación
Tomo 12 / EAN 977-0329785018-00012 / 96 págs. (1999)
Mariana Spravkin y otros
Dado que los niños pequeños garabatean mucho antes de escribir, se expresan gráficamente con más claridad que con las palabras y disfrutan al desplegar líneas, formas y colores, la plástica siempre ha sido protagonista en las propuestas de educación infantil. Aquí las autoras desarrollan propuestas de trabajo y relatos de experiencias.
Artes plásticas
Caminos para crear, apreciar y expresar
Tomo 51 / ISBN 987-538-076-8 / 112 págs. (2009, 3ra. ed.)
Mari Carmen Díez Navarro
¿Cómo hacer que nuestra mirada sea de respeto, valoración y admiración ante las creaciones de cada niño? Sencillamente, permitiendo que los niños prueben y prueben por el gusto de mirar, de tocar y de imprimir sus señales. Considerando el trabajo de un niño como su firma, su huella, como una muestra de su identidad, como una parte de sí mismo, y por ello respetando, valorando, cuidando y disfrutando con sus creaciones.
Arte en la escuela infantil
Apuntes sobre la creación y la libertad
Pintura, escultura, estampación
Tomo 66 / ISBN 978-987-538-159-9 / 120 págs. (2009, 2da. ed.)
90
Jardín Maternal y Educación Infantil
DIDÁCTICA Y RECURSOS
MÚSICA
Fabrizio Origlio y otros
Especialistas en didáctica de la música aportan ideas, actividades y sugerencias de trabajo para que las primeras experiencias musicales sean placenteras y enriquecedoras: el juego y la canción; canciones de cuna; la sonorización; canciones para niños cantadas por niños; la música y el teatro se encuentran.
Aprender a cantar y a escuchar
Canciones, juegos, sonidos y melodías
Tomo 37 / EAN 977-0329785018-00037 / 96 págs.
Incluye CD
Carlos Gianni y otros
En el campo de la educación musical no se puede aceptar sólo las canciones infantiles que propone la televisión, ”porque son parte del interés de los chicos”. Es tarea del docente proponer variedad de estilos, géneros y ritmos; acercar producciones de calidad. • Los contenidos de la música • Entre las tradiciones y la realidad • Juego, profundidad, emoción y cambio • Canciones de siete leguas
Educación musical
Entre melodías, ritmo y emociones
Tomo 6 / EAN 977-0329785018-00006 / 96 págs. (1998)
91
Jardín Maternal y Educación Infantil
DIDÁCTICA Y RECURSOS
María Graciela Heguy
Este libro acerca proyectos y situaciones ricas de aprendizaje para que alumnos, docentes y familias desarrollen las capacidades artísticas integrando diversos lenguajes artísticos y otras áreas de conocimiento.
En una primera sección se ofrecen los fundamentos que sustentan la obra, mientras que en la segunda parte se desarrollan ejemplos y programas de trabajo.
Se sugiere que el docente innove en sus paradigmas para pensar quién es el alumno y dónde reside su talento; qué hacer para desarrollarlo y cómo impulsar el arte en la escuela, la familia y la comunidad.
Tomo 80 / ISBN 978-987-538-286-2 / 136 págs. (2010)
Grandes obras para
pequeños artistas
Proyectos integrados de arte
PROYECTOS DE ARTE
EXPRESIÓN CORPORAL
PSICOMOTRICIDAD
Mónica Penchansky y otros
Cómo lograr que el aprendizaje de los contenidos que la escuela propone no anule el placer del movimiento, la alegría de bailar, la posibilidad de expresar emociones y de comunicarse con lenguajes del arte? • Historia de la expresión corporal • Huellas. Expresión corporal: mirada - recepción • El arte en la educación • ¡Arriba el telón! Taller de teatro y pantomima
Expresión corporal
El cuerpo en movimiento
Tomo 7 / EAN 977-0329785018-00007 / 96 págs. (1998)
Ana María Porstein (comp.)
El cuerpo narra la propia historia de sus huellas tónico- emocionales. Es sensible y capaz de hablar sin palabras, apoyando a la palabra, dándole sentido. Un cuerpo modelado socialmente y, a la vez, personalizado a partir de la vivencia individual de situaciones expresivas. • Integración sensoperceptiva de los recursos • Prácticas reflexivas en jardín maternal • Expresión corporal y discapacidad • Diseño de un proyecto: El circo en la escuela • La expresión corporal como lenguaje artístico
Expresión corporal, La
Por una danza para todos
Experiencias y reflexiones
Tomo 54 / ISBN 987-538-086-5 / 128 págs. (2009, 2da. ed.)
Myrtha Chokler y otros
Una mirada integradora, desde la psicomotricidad, es la que permite ese enlace entre lo motriz y lo cognitivo, entre el hacer y el pensar. Se trata de comprender al niño como totalidad, desde la cual es posible pensar en el aprendizaje.
• Qué, por qué y para qué • Cuerpo... ¿estás? • Poner el cuerpo a jugar • Psicomotricidad operativa: un espacio de prevención y salud • El enfoque psicomotor en la práctica docente. Relevancia en el Jardín Maternal
Psicomotricidad
El cuerpo en juego: hacer, sentir, pensar
Tomo 29 / EAN 977-0329785018-00029 / 96 págs.
92
Jardín Maternal y Educación Infantil
DIDÁCTICA Y RECURSOS
RECREACIÓN
Pablo Ziperovich y otros
El planteo de buenas experiencias fuera de la escuela es enriquecedor y, para muchos niños, una de las pocas oportunidades de contacto con la naturaleza, el aire libre y el agua. Sugerencias para organizar una colonia de vacaciones• Recreación: un espacio multifacético • Juegos, natación y estimulación temprana • Los juguetes y la música • Juego y cuerpo... ¡Teatro!
Recreación
Jugar y aprender cuando
se terminan las clases
Tomo 19 / EAN 977-0329785018-00019 / 96 págs. (1999)
Jorge Ullúa y otros
Una salida, una excursión, son diferentes de las que el niño puede realizar junto a su familia, ya que aparecen las intenciones pedagógicas, la posibilidad de compartir en grupo, la mirada del docente.
• Salir con los pequeños • Espectáculos, conciertos, muestras y exposiciones: espacios para la cultura • Los de tres, en tren al teatro: una investigación a partir del juego • Doce sentidos en juego
Salidas, paseos y excursiones
Cuando se abren las puertas del jardín
Tomo 18 / EAN 977-0329785018-00018 / 96 págs. (1999)
93
Jardín Maternal y Educación Infantil
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Raúl Gómez y otros
Esta obra habla de la necesidad de la mayoría de los niños pequeños de tener un espacio de juego y de movimiento en el que el cuerpo se convierta en protagonista. Un cuerpo que expresa, que siente, que se tensa y se relaja, que se encuentra con los otros, que comparte. Ese cuerpo que habrá que aprender a conocer y cuidar, usar y disfrutar. Un grupo de especialistas aporta sus propuestas y puntos de vista.
• Didáctica de la disponibilidad corporal • ¿Desde cuándo hay que moverse? • Educación física y nivel preescolar • La maestra jardinera y la educación física. La educación física en la formación y en la práctica docente
Educación física
Cuando el cuerpo es protagonista
Tomo 13 / EAN 977-0329785018-00013 / 96 págs. (1999)
EDUCACIÓN FÍSICA
DIRECCIÓN Y ORGANIZACIÓN
Delia R. Azzerboni (coord.)
Este libro supera el esquema de un recetario acerca de cómo iniciar, desde todo el equipo docente, cada ciclo lectivo y se sitúa en una actitud comprometida con los roles de cada integrante para garantizar la relación con lo comunitario, lo organizativo y lo pedagógico. Se analizan diferentes aspectos: la realidad colectiva, el espacio específico, los tiempos compartidos, la definición de roles y el tratamiento de los contenidos a enseñar y a aprender. Incluye actividades de distintas disciplinas curriculares.
¿Por dónde comenzar?
Antes y después de que lleguen los chicos
Decisiones institucionales y
propuestas disciplinares
Tomo 69 / ISBN 978-987-538-191-9 / 160 págs. (2007)
Ruth Harf y otros
La manera en que las escuelas infantiles se organizan da cuenta de los objetivos propuestos, de los cambios y de las permanencias. Es por eso que se analizan diferentes modelos, situados en diversos contextos. Se abordan temas como: las rutinas, la vida cotidiana, hábitos, ritos y rituales y cómo cada uno de ellos es un vehículo portador de posiciones ideológicas más o menos conscientes y explícitas por docentes, directivos y padres. Se analiza la complejidad y multidimensionalidad del trabajo directivo y de su lugar en la intervención didáctica.
Dirección y organización de
instituciones para niños pequeños
Tomo 61 / ISBN 987-538-126-8 / 112 págs. (2008, 2da. ed.)
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Jardín Maternal y Educación Infantil
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Ruth Harf y otros
Quienes asumen la tarea de coordinación, asumen también el desafío de articular puntos de vista, de proponer y aceptar propuestas, de sostener aquello que caracteriza a la institución y con lo cual ha alcanzado logros, de adaptarse a los tiempos sin perder identidad. Se presentan propuestas que abordan aspectos puntuales de la organización: • La lectura institucional: ¿poesía, drama o comedia? • ¿Para qué la observación en las aulas? • La gestión grupal en la sala • El proceso de adaptación. Primer desprendimiento social
Organización institucional
Ideas, propuestas y experiencias
Tomo 9 / EAN 977-0329785018-00009 / 96 págs. (1999)
PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y ROL DOCENTE
Daniel Brailovsky y otros
Se analiza el desempeño docente en contextos de crisis y cómo se modifican las condiciones de trabajo. Se reflexiona sobre la relación entre la educación y el mercado, a través de situaciones en establecimientos de gestión privada. También se aborda la relación entre educación y poder, a través del análisis de situaciones áulicas. Se ofrece el desarrollo de un proyecto educativo en un contexto de marginalidad y se incluye una propuesta de planificación didáctica alejada de la carga burocrática.
Didáctica en crisis, La
Nuevos enfoques en educación inicial
Tomo 45 / ISBN 987-538-057-1 / 128 págs. (2002)
Ricardo Castro y otros
Reflexionar acerca de la tarea de educar niños pequeños implica analizar la formación de los docentes, las demandas que la sociedad les exige y las características del desempeño de su rol profesional en la realidad social en la que está inmersa. • Educadoras infantiles: protagonistas de una práctica compleja • Maestros en acción • Una construcción cotidiana del rol docente • Rol docente y comunicación con la familia • Maestros de inicial y preescolar: nuevos paradigmas y realidad cotidiana • La entrevista inicial
Tarea de educar, La
Sobre el rol, la formación y el trabajo
Tomo 39 / EAN 977-0329785018-00039 / 112 págs. (2001)
Adriana Castro, María Pugliese y otros
Un grupo de especialistas reflexiona acerca de cuestiones vinculadas con los niños pequeños, el contexto en el que viven y los desafíos que enfrentan las instituciones a la hora de enseñar y de entenderlos. Las miradas son complementarias: la disciplinar y aquella que trata de comprender quiénes son y cómo son los niños que llegan hoy a las escuelas infantiles. Las temáticas son diversas: trayectorias violentas, contexto; indicadores que dan cuenta de problemáticas subjetivas; enseñanza de la lengua y la matemática y reflexiones acerca de la expresión y los lenguajes artísticos.
Enseñar y entender
a los niños pequeños
Tomo 70 / ISBN 978-987-538-202-2 (2007)
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Jardín Maternal y Educación Infantil
DIDÁCTICA Y RECURSOS
PLANIFICACIÓN
Carmen Fusca y otros
Las rutinas otorgan a los niños la seguridad de saber qué esperar y el placer de dominar aquello que hay que hacer. Se analiza la posibilidad de equilibrar lo conocido y lo novedoso, la seguridad y el desafío, sin llenar la vida de los niños (y de los maestros) con estereotipos absurdos. • Mitos y tensiones de la planificación • Rutinas y situaciones didácticas • La alimentación • Las rutinas como acciones rituales • La carpeta: un espacio para la reflexión
Rutinas y rituales
en la educación infantil
Cómo se organiza la vida cotidiana
Tomo 52 / ISBN 987-538-079-2 / 128 págs. (2009, 2da. ed.)
María Renée Candia (coord.)
En el libro se destaca la importancia de prever y organizar el camino que se decide tomar para la enseñanza en la educación infantil. La planificación es entendida como una serie de orientaciones flexibles y abiertas para la práctica, como un dispositivo que permite imaginar escenarios posibles sin perder de vista el horizonte.
Además de análisis y reflexiones, se ofrece un repertorio de planificaciones que, a modo de ejemplos, intentan dotar de vida los conceptos abordados.
Planificación en la educación infantil, La
Organización didáctica de la enseñanza
ISBN 978-987-538-290-9 / 240 págs. (2010)
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Jardín Maternal y Educación Infantil
DIDÁCTICA Y RECURSOS
María Renée Candia
La educación infantil y su razón de ser basada en el juego, la socialización y los hábitos, debe ser revisada y transformada para redefinir el concepto de infancias, el lugar del conocimiento, la concepción de enseñanza, de didáctica y el rol docente. Se revisan las actividades de rutina, las específicas, las unidades didácticas, los proyectos de trabajo y la modalidad de talleres para desarrollar nuevos criterios en la organización de situaciones de enseñanza en un intento de conjugar juego, aprendizaje y enseñanza.
Organización de situaciones
de enseñanza, La
Unidades didácticas y proyectos.
Articulación con talleres. Actividades de rutina

Tomo 65 / ISBN 987-538-161-6 / 144 págs. (2007, 2da. ed.)
PROYECTOS Y TALLERES
Mónica Batalla y otros
El taller es un lugar que permite producir para aprender, compartir, experimentar y pensar. El aprendizaje es individual pero el proceso a través del cual se construyen los conocimientos transcurre con otros, compartiendo, opinando y aceptando diferencias. Secuencias didácticas en contexto de taller: atención a la diversidad • Una elección para la enseñanza de la plástica • Música y literatura para “hacer canciones” • Talleres de cocina, experimentos y magia.
Talleres en el jardín
Ideas, sugerencias y actividades
Tomo 30 / EAN 977-0329785018-00030 / 112 págs. (2000)
María Renée Candia y otros
¿Cómo acercar a los niños al conocimiento de la realidad? Un camino, en el jardín de infantes, es la organización de proyectos didácticos en los que la observación, la indagación, la reflexión, las diferentes miradas, el análisis y la producción, se pueden desplegar alrededor de temáticas interesantes. • Articulación de proyectos de trabajo y talleres • Museo de la Costa. Aprender haciendo • Talleres de juego. Educación comunitaria • Una experiencia en una clase bilingüe • Proyecto institucional de ciencias naturales
Proyectos y talleres
Integrando ciencias, artes y juego
Tomo 43 / ISBN 987-538-051-2 / 104 págs. (2008, 2da. ed.)
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Jardín Maternal y Educación Infantil
DIDÁCTICA Y RECURSOS
María Teresa González Cuberes y otros
Existen diversas formas de organizar la tarea en el jardín: centros de interés, unidades didácticas, proyectos, redes... Pero planificar también puede significar pensar qué modelo de escuela queremos construir; puede significar un parámetro para analizar críticamente la práctica; y puede facilitar la tarea ayudando a organizarla, a prever, a anticipar. • Un día en una sala • Las unidades didácticas. La planificación • Programación participativa de un proyecto.
Planificación
Aportes para anticipar y desarrollar la tarea
Tomo 10 / EAN 977-0329785018-00010 / 96 págs.
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Jardín Maternal y Educación Infantil
DIDÁCTICA Y RECURSOS
PROYECTOS Y TALLERES
Patricia Sarlé y otros
Un grupo de especialistas comparte la experiencia en la supervisión del diseño y puesta en marcha de propuestas de enseñanza para el jardín de infantes. Se ofrece secuencias de enseñanza desde la conformación de un marco teórico hasta las evaluaciones posteriores, pasando por la planificación y el relato de la forma en que se han llevado a cabo esos planes. Se suceden cuatro secuencias de enseñanza: ”El libro del autor a nosotros”, ”Juegos de construcción”, ”Vamos a cocinar” y ”Otros juegos de puntería”.
Desarmar... para armar
Propuestas innovadoras
para la educación infantil
Tomo 46 / ISBN 987-538-062-8 / 96 págs. (2002)
Liliana Waidler
Desde el trabajo cotidiano en las salas de jardín de infantes se pueden diseñar proyectos, proponer actividades y disfrutar con los alumnos, respetando la diversidad cultural y poniendo en práctica la transmisión de conocimientos significativos. En las experiencias que aquí se reúnen, se recrean contextos diversos, desde un campo de olivos hasta banquetes medievales, desde barcos piratas hasta la selva subtropical para invitar a la indagación y la reflexión de los niños.
Herramientas para
proyectos didácticos
Experiencias interdisciplinarias
Tomo 76 / ISBN 978-987-538-247-3 / 144 págs. (2010, 2da. ed.)
Alicia González Lemmi y otros
Los proyectos didácticos organizan las actividades para que los niños se apropien de contenidos significativos. Ordenan la tarea, articulan las áreas para transitar los contenidos de las disciplinas y combinan la experiencia directa, la reflexión y el planteo de preguntas y problemas: El barrio, su historia, lugares y personajes • La ludoteca en la sala • Experiencia acerca del número con niños de 4 y 5 años • Educación ambiental. El rincón de la naturaleza • Los pequeños proyectos como alternativa de trabajo.
Proyectos didácticos
Preguntar, indagar, aprender
Tomo 34 / EAN 977-0329785018-00034 / 112 págs. (2001)
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Jardín Maternal y Educación Infantil
DIDÁCTICA Y RECURSOS
PROYECTOS Y TALLERES
Claudia Quintana y otros
La complejidad que presenta la realidad y las posibilidades de abordarla han dado lugar a múltiples formas de organizar la tarea didáctica en la escuela infantil. Un grupo de autores propone el desarrollo de proyectos donde confluyen diversas disciplinas escolares para que los niños indaguen sobre cuestiones relevantes: Indagar el ambiente más allá del horizonte • La escultura... es cultura La adopción de un árbol • La línea, uniendo lenguajes expresivos • Leyendas tradicionales
Proyectos didácticos
interdisciplinarios
Indagar y cuestionar desde pequeños
Tomo 53 / ISBN 987-538-082-2 / 128 págs. (2009, 2da. ed.)
Delia Azzerboni (coord.)
El currículo abierto con una perspectiva globalizadora permite articular los contenidos de diversas disciplinas en proyectos didácticos. Se analizan las semejanzas y diferencias entre unidades didácticas y proyectos, cómo se formulan, cuáles son sus componentes y cómo seleccionarlos: ¿Cómo presentar la propuesta didáctica? • Salimos e invitamos al entorno social y natural • Un proyecto de educación artística • El cuerpo: interrelaciones entre los niños y el entorno • Matemática: números, espacios y medidas.
Currículum abierto y propuestas
didácticas en educación infantil
Planificación y diseño de contextos de
enseñanza-aprendizaje (3 a 5 años)
Tomo 55 / ISBN 987-538-093-8 / 128 págs. (2006, 2da. ed.)
Tuli Apel y otros
Pensar en el ambiente, en los recursos y en los materiales remite a los autores de este trabajo a pensar más allá de las ”manualidades”; y considerar que lo estético y lo ideológico son cualidades presentes en los objetos. • Los juguetes: material lúdico-didáctico autónomo • ¿Es posible «desanudar» el sistema educativo? • Elección de materiales desde un enfoque didáctico comunitario • La ambientación del jardín
Materiales y recursos
Entornos propicios para el aprendizaje
Tomo 16 / EAN 977-0329785018-00016 / 96 págs. (1999)
JARDÍN MATERNAL - 0 A 2 AÑOS
Mirella Crema y otros
En el jardín maternal los niños menores a 3 años crecen, aprenden, conocen otro mundo, se sienten seguros, contenidos. Inician el camino de la autonomía. El cuidado, la alimentación y la higiene se combinan con la intencionalidad pedagógica y con un sostén afectivo. Status legal y marcos teóricos • Educar y cuidar, dos términos inseparables • Didáctica en el jardín maternal: ejemplos y planificaciones • Enseñar en jardín maternal. Juegos en el maternal • Educación psicomotriz e intervención docente.
Jardín maternal I
Hacia una institución respetuosa de la infancia
Tomo 5 / EAN 977-0329785018-00005 / 96 págs.
Laura Pitluk (coord.)
La práctica en el jardín maternal se basa en cuidar a los niños desde el afecto, sin perder los límites que encuadran los vínculos educativos mientras se desarrollan tareas que promuevan aprendizajes: En la enseñanza está implícita la idea de cuidado, afecto y respeto • Escenarios para la didáctica • Legislación del cuidado y la educación temprana • Observar bebés desde otra mirada • ¿Enseñar plástica en los primeros años? • Infancia, lengua y literatura • Reflexiones sobre el rol docente.
Jardín maternal III
Un desafío a favor de la infancia
Tomo 47 / ISBN 987-538-065-2 / 128 págs. (2008, 2da. ed.)
Mirtha Aquino y otros
La atención a niños de 0 a 3 años ha recorrido un importante camino sumando instituciones que desarrollan propuestas adecuadas y nuevos maestros que indagan sobre sus prácticas: La temprana infancia, entre el «nido» y el «portal» • Historia sobre la mente en el jardín maternal Entre las intervenciones y el juego • Intervención temprana en infantes con factores de riesgo • Deambuladores en acción • Proyecto didáctico pedagógico: el lenguaje plástico y las posibilidades de exploración y descubrimiento.
Jardín maternal II
Propuestas de organización y didáctica
Tomo 26 / EAN 977-0329785018-00026 / 96 págs.
100
Jardín Maternal y Educación Infantil
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Elisabeth Marotta, María Rebagliati y Carolina Sena (coords.)
A lo largo de los ejes que componen el texto, se desarrollan las miradas sobre las infancias que interpelan al Jardín Maternal, la educación maternal, la crianza, las formas de la enseñanza, lo cotidiano, las rutinas, la creación de los espacios y los tipos de actividades.
El libro es fruto de una experiencia compartida y de una búsqueda conjunta de sentidos, construidos desde y gracias a las miradas, aportes y reflexiones de maestras y maestros.
¿Jardín maternal o
educación maternal?
Ecos de una experiencia de formación docente
Tomo 77 / ISBN 978-987-538-265-7 / 176 págs. (2009)
JARDÍN MATERNAL - 0 A 2 AÑOS
Lila Ferro y otros
Los niños de dos años transitan la aventura de dejar de ser bebés y convertirse en niños. Se plantean sugerencias para organizar la tarea en las instituciones que los reciben: formas de indagar el ambiente, ejemplos de planificaciones y de unidades didácticas o trayectos. Se analiza las modalidades de organización institucional, la necesidad de vínculos con la familia y el dominio del lenguaje del niño pequeño y de las formas de estimular su desarrollo.
Sala de dos años, La
Cuando dejan de ser bebés
Tomo 58 / ISBN 987-538-111-X / 96 págs. (2004)
Valeria Feder y otros
Familias, instituciones y maestras crean un espacio de subjetivación y responsabilidad social en la primera infancia. Se abre así un espectro para analizar el desarrollo infantil y las prácticas de crianza, educación y salud. • Práctica psicomotriz preventiva y educativa • La imagen del cuerpo en la estructura sensorio-motriz • Desarrollo postural y motor autónomo de Emmi Pikler • Juego, creatividad y psicoanálisis • Prevención, detección y tratamiento de las perturbaciones del desarrollo
Niñez temprana
Vínculo temprano. Jardín maternal:
tarea pedagógica y desarrollo emocional
Tomo 37 / EAN 977-0328352013-00037 / 102 págs.
101
Jardín Maternal y Educación Infantil
DIDÁCTICA Y RECURSOS
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Jardín Maternal y Educación Infantil
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Lidia Susana Maquieira
¿Cómo plantear el trabajo con los bebés para orientarlos hacia un desarrollo saludable dentro de una institución? En esta obra se abordan los aspectos del desarrollo emocional de los bebés y niños pequeños que están relacionados directamente con problemáticas cotidianas de los maestros. Se proponen criterios para comprender y trabajar sobre la separación temprana; sobre la construcción de los ritmos básicos: comer, dormir y estar limpios, y se reflexiona alrededor de los límites. También se desarrollan ideas sobre el juego y sobre el valor de la espontaneidad.
Desarrollo emocional
del niño pequeño, El
Observar, escuchar y comprender
Tomo 71 / ISBN 978-987-538-208-4 / 128 págs. (2008)
DESARROLLO EMOCIONAL
Claudia Alonso y otros
¿Cómo son los bebés? ¿Qué necesitan? ¿Cómo generar espacios que puedan satisfacer sus necesidades? ¿Cómo favorecer, en los jardines maternales, el establecimiento de vínculos indispensables para el desarrollo emocional y cognitivo?: Experiencias para asegurar mejores condiciones. • La educación de los niños en sus primeros dos años • John Bowlby y la Teoría del Apego • Pensar los bebés • Maternar bebés ajenos • Jardín maternal: la primera separación
Mundo del bebé, El
Las necesidades emocionales
de los más pequeños
Tomo 35 / EAN 977-0329785018-00035 / 96 págs. (2001)
DIVERSIDAD
Susana Santarén y otros
La escuela es una institución socializadora pero a veces expulsa a los diferentes. ¿Quién fija los parámetros de la normalidad? Niños que provienen de culturas y naciones diferentes, que viven en la pobreza, o con algún déficit o necesidad educativa especial son niños reales que necesitan y merecen las mejores oportunidades: ¿Qué significa ser diferente? • Atender a la diversidad en una sala de jardín • Trabajar para la diversidad desde los primeros años • Experiencias en zonas de riesgo.
Atención a la diversidad
Tomo 41 / EAN 977-0329785018-00041 / 80 págs. (2001)
INTEGRACIÓN
Gisela Untoiglich y otros
¿Qué significa ser portador de una discapacidad en la conformación de la subjetividad y en el desarrollo intelectual? Se analiza la vida cotidiana de niños que sobrellevan alguna discapacidad física o emocional, y que, como todo niño, tienen derecho a aprender y a desarrollar sus potencialidades. Integración: desde la apología a la mirada crítica - Integración del niño sordo en la educación inicial - El niño ciego o con baja visión - Integración del discapacitado motor.
Necesidades especiales
¿Cuándo es posible la integración?
Tomo 57 / ISBN 987-538-100-4 / 96 págs. (2009, 2da. ed.)
Sandra Cedrón y otros
Al jardín llegan niños de distintos grupos étnicos y sociales, con necesidades y derechos especiales, niños que no son iguales: ¿cómo ofrecer a cada uno, aquello que necesita para crecer y aprender? ¿Cómo se determinan las diferencias y necesidades que han de ser valorizadas como tales y cuáles no? ¿De qué, o de quiénes, depende?: Adecuaciones curriculares en la educación infantil • Diversidad, identidad y diferencia. Vicisitudes en contextos de pobreza urbana • La multiculturalidad • Niños y niñas migrantes.
Iguales y diferentes
Convivir en la diversidad
desde la escuela infantil
Tomo 50 / ISBN 987-538-070-9 / 112 págs. (2009, 2da. ed.)
Susana Weinschelbaum y otros
El nivel inicial debe llegar a todos incluyendo las diferencias sociales, culturales y étnicas. La integración de niños con necesidades especiales para compartir la escolaridad en un jardín común será beneficioso para ellos y para el grupo: Escuela inclusiva • ¿De qué hablamos cuando hablamos de integración? • Discriminar para no discriminar • Enfoque didáctico comunicativo y aulas integradoras • La identidad siempre es mestiza.
Integración
Educación inicial con espacio para todos
Tomo 21 / EAN 977-0329785018-00021 / 96 págs. (2000)
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Jardín Maternal y Educación Infantil
DIDÁCTICA Y RECURSOS
PSICOLOGÍA, FAMILIA Y SUBJETIVIDAD
Mercedes Minnicelli y otros
Los problemas sociales penetran de diferente manera en las aulas, forman parte de la cotidianidad de algunos niños y son un hecho coyuntural en la vida de otros. Los niños sufren de diversas formas las consecuencias de la pobreza, la desocupación, las injusticias. ¿Qué lugar asumen los adultos-docentes frente al tratamiento de los problemas sociales?
Infancias y problemas sociales
en un mundo que cambia
La familia, la función docente
y la tarea en el aula
Tomo 63 / ISBN 987-538-150-0 / 112 págs. (2005)
Fernando Osorio
El autor propone una serie de conjeturas respecto de los destinos de la función parental. Analiza el descrédito de la palabra del adulto que oscila entre la omnipotencia y la impotencia, en relación a la vivencia de autoridad y a la puesta de límites, dejando a los niños desprotegidos ante un mundo hostil. Recorre los modos en que se aceptan y naturalizan en la cultura moderna algunas transgresiones que resultan perjudiciales para la salud mental de un niño.
También repasa algunos conceptos fundamentales de la psicología.
¿Qué función cumplen
los padres de un niño?
Perspectivas psicológicas y modelos vinculares
Tomo 74 / ISBN 978-987-538-230-5 / 96 págs. (2009, 2da. ed.)
Sylvia Pulpeiro y otros
Cuando un niño ingresa al jardín, ingresa con él su familia y entran también los hábitos, las pautas de crianza, las costumbres, los valores. Y en el jardín se encuentran con otros valores, otras pautas, otras familias y una institución. A veces los vínculos entre familia y escuela, permiten el crecimiento de los niños, de las familias y de la escuela. Otras, se generan situaciones de conflicto difíciles de resolver. • Los informes • Niños, padres y maestros organizando la participación
Vínculos con la familia
Comunicación y colaboración
entre docentes y padres
Tomo 15 / EAN 977-0329785018-00015 / 96 págs. (1999)
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Jardín Maternal y Educación Infantil
DIDÁCTICA Y RECURSOS
PSICOLOGÍA, FAMILIA Y SUBJETIVIDAD
Susana Maquieira y otros
En los primeros años de la vida pueden imprimirse marcas que permanecen en el tiempo. También pueden dejarse planteados los esbozos de un futuro saludable a desplegar. ¿Cómo actuar desde las instituciones educativas para promover un desarrollo armónico: Espejos rotos. Límites y marcas en la infancia • A este chico le pasa algo • Los miedos ¿cosa de niños? • Las funciones materno-parentales en el hogar y en el jardín • De la dimensión subjetiva al lazo social • Una apuesta a la palabra.
Construcción de la subjetividad
Límites, miedos, ”problemas” de conducta
Tomo 31 / EAN 977-0329785018-00031 / 96 págs. (2001)
Silvia Schlemenson y otros
Aquello que es potencia puede transformarse en inteligencia, en lenguaje, en autonomía, en subjetividad. Será tarea de los adultos que acompañan al niño, y de la escuela, encontrar los caminos, los espacios, las fuerzas que hagan expandir esa riqueza latente: La simbolización • Comunicación, lenguaje y desarrollo cognitivo • Autonomía, competencia y construcción del conocimiento • ¿Se pueden enseñar conceptos en inicial y preescolar? • Constitución psíquica • Resignificación histórica del desarrollo cognitivo.
Desarrollo cognitivo
La riqueza de un potencial sin límites
Tomo 40 / EAN 977-0329785018-00040 / 112 págs. (2001)
Alfredo Gadino
Una buena enseñanza apoya la toma de conciencia de lo que se está aprendiendo significativamente y de las capacidades que se están construyendo. En este trabajo se hacen explícitas las razones para emprender un camino didáctico en el cual la acción motivadora se desarrolle durante todo el diálogo educativo: cuando interactúan el grupo infantil, el mediador docente y el entorno real; cuando el grupo consolida el conocimiento, lo generaliza, lo transfiere, lo pone en expresiones socializadas; cuando aparece el bucle metacognitivo que piensa el pensamiento.
Prácticas de pensamiento
con niños de 3 a 7 años
Acciones motivadoras y proyectos grupales
Tomo 73 / ISBN 978-987-538-227-5 / 120 págs. (2008)
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Jardín Maternal y Educación Infantil
DIDÁCTICA Y RECURSOS
PSICOLOGÍA, FAMILIA Y SUBJETIVIDAD
Eva Giberti y otros
•Hay niños empujados a crecer de golpe, y otros que esperan una oportunidad para crecer. Algunos viven en un ambiente estimulante y otros en medio de carencias y desamparo. Algunos son mimados por el marketing, la televisión y la publicidad. Mientras que otros son violentados por la pobreza y el hambre. Los que abandonan «la niñez» ¿Niños violentos o niños violentados? El consumo dirigido a los niños La desigualdad en la educación para varones y mujeres La infancia, entre el pasado y el presente.
Sociedad y niñez
Ser niño en un mundo de contradicciones
Tomo 36 / EAN 977-0329785018-00036 / 96 págs. (2001)
Claudia Kozicki y otros
Este tomo presenta teorías psicológicas sobre el desarrollo infantil. Desde el psicoanálisis se describe cómo el sujeto humano se constituye en relación con el otro. Desde la teoría piagetiana se explica cómo el individuo tiene participación activa en la adquisición de sus conocimientos. Desde la perspectiva sociocultural se plantea el rol de la interacción social en el desarrollo cognitivo. También se aborda el papel de la inteligencia en la comprensión de los ”objetos sociales”.
Psicología y niñez
Aportes teóricos sobre el desarrollo infantil
Tomo 14 / EAN 977-0329785018-00014 / 96 págs. (1999)
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Jardín Maternal y Educación Infantil
DIDÁCTICA Y RECURSOS
SALUD Y PREVENCIÓN
Beatriz Caba y otros
La intencionalidad pedagógica, las propuestas didácticas, requieren un marco de cuidado, de seguridad y de contención, que permita, además, prever lo previsible. La previsión de los accidentes y de las lesiones y la prevención de dificultades en el nivel de la salud mental son los temas de los trabajos que integran este volumen.
Salud y prevención
Crecer en ambientes seguros y protegidos
Tomo 38 / EAN 977-0329785018-00038 / 96 págs. (2001)
EDUCACIÓN SEXUAL
Josefina Rabinovich y otros
La sexualidad está presente desde las edades más tempranas. Forma parte de la tarea de la educación inicial la incorporación de una educación sexual basada en la verdad, superadora de prejuicios, adecuada a las necesidades y posibilidades de comprensión de los niños pequeños y promotora de actitudes saludables.
Esta obra aborda diferentes cuestiones desde una perspectiva de género sosteniendo la necesidad de articular la información adecuada con la prevención necesaria.
Tomo 67/ ISBN 978-987-538-180-3 / 96 págs. (2009, 2da. ed.)
Educación sexual desde
la primera infancia
Información, salud y prevención
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Jardín Maternal y Educación Infantil
DIDÁCTICA Y RECURSOS
EDUCACIÓN COMPARADA
Escuelas infantiles de Reggio Emilia
Historia, filosofía. Un proyecto de trabajo
Victoria Peralta y otros
Todos los niños son iguales y la primera infancia reclama la misma dedicación y respeto. Pero no siempre los estados y las comunidades atienden las desventajas por las que atraviesan. Destacados especialistas analizan el estado de situación y dan cuenta de experiencias consideradas ”modelo”: Programas de atención a menores de 6 años en América Latina • El modelo de la ”Escola da Vila” • La educación infantil Europa • Las escuelas infantiles de Reggio Emilia • El Salvador: ”Modelos de acogida”.
Educación infantil en el mundo
Enfoque, situaciones y experiencias
Tomo 27 / EAN 977-0329785018-00027 / 96 págs. (2000)
Carla Rinaldi
En las escuelas infantiles de Reggio Emilia, Italia, circula la democracia y el respeto por los derechos de la infancia con una modalidad de trabajo participativa y por proyectos. La observación y la reflexión, la escucha, el trabajo en pequeños grupos, la participación de las familias, aparecen en el proyecto de investigación. • Los pensamientos que apoyan la acción educativa • La escucha visible • Iguales y distintos • Las diferencias sexuales en los pensamientos de los niños y las niñas.
Tomo 33 / EAN 977-0329785018-00033 / 96 págs. (2001)
EVALUACIÓN
Elisa Spakowsky y otros
La evaluación ha estado tradicionalmente ligada a informes o registros narrativos sobre los logros de los niños. ¿Qué es aquello que se ha aprendido en la institución y qué es lo que tiene que ver con momentos evolutivos? Se plantean propuestas alternativas, ejemplos de instrumentos, relatos de experiencias y análisis críticos.
Evaluar desde el comienzo
Los aprendizajes, las propuestas, la institución
Tomo 59 / ISBN 987-538-177-9 / 96 págs. (2007, 2da. ed.)
Elizabeth Marotta y otros
¿Qué hay que evaluar? ¿Cómo y en qué medida lo planificado es desarrollado en la práctica? ¿La tarea del docente? ¿Los aprendizajes que han logrado los niños en relación con los objetivos propuestos? ¿La tarea de la institución? ¿Evaluar para controlar?, ¿para informar?, ¿para analizar los pasos a seguir? • La evaluación, ¿decisión o imposición? • Reflexiones y propuestas sobre la evaluación institucional
Evaluación en el Nivel Inicial
Herramientas y objetivos
Tomo 28 / EAN 977-0329785018-00028 / 96 págs.
ARTICULACIÓN
Delia Azzerboni (coord.)
Un grupo de especialistas propone distintos puntos de vista para “facilitar la transición”. Desde la literatura, tienen lugar las propuestas para construir auténticos lectores de textos literarios en estos años cruciales. Se analizan continuidades en el camino de la alfabetización, y en el aprendizaje de la lengua escrita, área que adquiere indudable protagonismo en la escuela primaria / básica. Desde las ciencias sociales y las ciencias naturales, se sugieren proyectos de trabajo en los que se pueden articular contenidos.
Articulación entre niveles
De la educación infantil
a la escuela primaria
Tomo 60 / ISBN 987-538-123-3 / 96 págs. (2006, 2da. ed.)
108
Jardín Maternal y Educación Infantil
DIDÁCTICA Y RECURSOS
JUEGO
Lydia Bosch y otros
Jugar es para el niño como vivir. Es la manera en que comienza a conocer el mundo, a descubrir. Es la manera en la que se atreve a probar otras historias, a sentir otras emociones en un mundo en el que todo es posible, a decir con otros lenguajes aquello que aun no puede expresar claramente con palabras. En el juego, la realidad es la que debe adaptarse, porque el mundo de la imaginación y de la fantasía no tiene límites. • El juego en la acción educativa • El juego-trabajo • Juego dramático y proyectos de trabajo • El juego con títeres
Juego, El
Debates y aportes desde la didáctica
Tomo 8 / EAN 977-0329785018-00008 / 96 págs. (1999)
Ruth Harf y otros
Si el sentido de la escuela es la enseñanza y la actividad central de la vida del niño es el juego, es hora de dejar de lado estereotipos y esquemas rígidos y comprender que es lícito enseñar a través del juego, que es clave que los niños tengan tiempos y espacios institucionales para jugar y que jugando aprenden, más allá de los contenidos planificados en la acción didáctica. • Jugar en la escuela: un diálogo que recién comienza • La espontaneidad en el juego y el movimiento • Pequeños titiriteros • La kermesse: el juego en la calle
Juego en la educación infantil, El
Crecer jugando y aprendiendo
Tomo 48 / ISBN 987-538-102-0 / 128 págs. (2008, 3ra. ed.)
Patricia Sarlé
El aporte principal de este trabajo se centra en la posibilidad de arrojar luz sobre las formas que asume el juego en el contexto de la escuela infantil, y desde allí abrir una puerta para comenzar a enunciar las condiciones que la escuela debe ofrecer para que se produzca el encuentro en el juego de los contenidos de enseñanza, propios de los marcos conceptuales del mundo cultural y los conocimientos con que cuenta el niño, en el escenario actual del debate de la didáctica. Aborda el formato del juego, las reglas, la forma en que operan los jugadores, las condiciones que le impone la escuela al juego, el lugar del maestro, sus actitudes y formas de intervención.
ISBN 987-9191-038-5 / 224 págs. (2001)
Juego y aprendizaje escolar
Los rasgos del juego en la educación infantil
1er. Premio
“Mejor Libro de Educación”
- 2001 -
Fundación El Libro, Argentina
109
Jardín Maternal y Educación Infantil
DIDÁCTICA Y RECURSOS
110
Jardín Maternal y Educación Infantil
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Víctor Pavía
La obra expone una interpretación de las cualidades del patio escolar y sus modos de uso como espacio cotidiano de recreo. La indagación recorre lo arquitectónico y lo pedagógico, lo recreativo y lo educativo, lo motriz y lo social, lo objetivo y lo subjetivo, abordando las teorías y políticas de recreación. Se aportan elementos para que los colectivos escolares discutan sus patios de recreo y para que funcionarios y planificadores revisen sus criterios para diseñar espacios de juego.
Patio escolar: el juego
en libertad controlada, El
Un lugar emblemático. Territorio de pluralidad
ISBN 987-538-120-9 / 144 págs. (2005)
Víctor Pavía (coord.)
Lo ficticio, la construcción del escenario, el fluir desplegado del tiempo, los otros, son cuestiones que, desde la perspectiva del jugador, suelen tener mucha fuerza fuera del aula. Esta obra pone en valor dichas cuestiones constituyendo una propuesta de gran interés para los educadores. Sus autores conciben el juego como un bien imprescindible, desde sus aspectos culturales, sociológicos, relacionales y educativos. Debaten sobre experiencias, a la vez que proponen secuencias de actividades lúdicas que incluyen: el compromiso corporal, la actuación en el marco de la regla y el sentimiento autotélico.
Jugar de un modo lúdico
El juego desde la perspectiva del jugador
ISBN 987-538-157-8 / 144 págs. (2006)
Patricia Sarlé (coord.)
El juego en la sala, ¿es un recurso?, ¿una forma de hacer entretenidas las actividades?, ¿un modo de expresión de los niños?, ¿un eje “motivador” de la propuesta para el inicio de la actividad?, ¿una ocupación de los niños?, ¿algo más que eso? ¿Cómo respetar al juego y al mismo tiempo enseñar contenidos?
Este libro ofrece algunas claves para animarse a pensar las propuestas de enseñanza en clave lúdica. Desarrolla las posibilidades que algunos juegos tienen para pensar actividades. Incluye un abanico de posibilidades y modos de acción sobre el modo en que el maestro puede mediar en los juegos.
ISBN 978-987-538-209-1 / 192 págs. (2010, 2da. ed.)
Enseñar en clave de juego
Enlazando juegos y contenidos
JUEGO
111
Jardín Maternal y Educación Infantil
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Laura Pitluk
El jardín maternal es una institución con alto grado de responsabilidad en la educación de los niños de 0 a 3 años, con una amplia gama de posibilidades para el desarrollo de tareas significativas. Las personas vinculadas con la educación en la primera infancia encontrarán en esta obra ideas, actividades, modos de organización de tareas, especificación de contenidos, alternativas y ejemplos de planificación, observaciones en salas de bebés y niños de uno y dos años, con fotografías e ilustraciones que muestran diversas situaciones del trabajo cotidiano. Se introducen reflexiones y alternativas con respecto a la concepción de la enseñanza y el aprendizaje, del currículo y la planificación.
Educar en el jardín maternal
Enseñar y aprender de 0 a 3 años
“Al leer el libro de Laura Pitluk me encuentro con una conjunción equilibrada entre aspectos conceptuales y teóricos del quehacer en el jardín maternal y propuestas concretas de trabajo. También es llamativa la línea de equilibrio que se intenta establecer en el texto entre reflexiones compartidas con docentes de más años de experiencia en la tarea en el jardín maternal, por un lado, y sugerencias y recomendaciones a los que recién se inician en el trabajo con los más pequeños...”
Conceptos extraídos del prólogo de Ruth Harf
ISBN 978-987-538-162-9 / 256 págs. (2009, 2da. ed.)
JARDÍN MATERNAL - 0 A 2 AÑOS
FICHAS DIDÁCTICAS PARA LA SALA DE 5 AÑOS
Marta Reynes, Liliana Zappino, Graciela Cammarere
Enseñar los contenidos curriculares en la sala de cinco años a través de diversos juegos permite desarrollar las capacidades que favorecerán la toma de decisiones, la formulación de hipótesis, la cooperación, el
respeto mutuo y el disfrute.
El aprendizaje significativo favorece la adquisición de los conceptos a través de la acción. Con ese objetivo, este equipo de fichas didácticas constituye una herramienta para la maestra creativa e innovadora. Cada una de ellas aborda los contenidos desde un lugar particular que respeta las características infantiles y su derecho a aprender.
ISBN 978-987-538-256-5 / 64 págs. (2009)

Aprendizaje significativo
a través del juego
Agenda de fichas didácticas
para la sala de 5 años
112
Jardín Maternal y Educación Infantil
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Fabrizio Origlio y Ana María Porstein
Material novedoso y único en su género, este libro acerca a los docentes propuestas de trabajo corporal originales ligadas a la realidad de los niños. Son propuestas acordes con los contenidos curriculares, que pueden ser llevadas a la práctica con niños y niñas de 3 a 8 años.
El juego, los sonidos, la música, los movimientos expresivos y la danza, forman la parte central de estas propuestas, tan innovadoras como posibles.
ISBN 987-538-032-6 / 128 págs. (2001)
Expresión corporal y la música
en el ámbito escolar, La
Niños de 3 a 8 años
Fabrizio Origlio
Material ameno y claro sobre cómo los seres humanos vamos incorporando la música desde nuestros primeros momentos de vida, incluso durante la gestación. Tomando en cuenta las actuales teorías sobre el aprendizaje de los niños, así como las más modernas propuestas en educación temprana, este texto constituye un valioso aporte para padres, docentes de jardines maternales y de infantes y todos aquellos interesados en conocer sobre las relaciones de los bebés con la música.
ISBN 987-9191-80-3 / 112 págs. (1999)
Bebés y la música, Los
La enseñanza musical con niños de 0 a 2 años
Juan Carlos Asinsten, Gabriela Asinsten y Vera Rexach
Los autores apuestan al potencial de la informática sin perder de vista las metas curriculares y los criterios educativos para trabajar lo mejor posible con las computadoras en la educación infantil. El CD que lo acompaña contiene el software necesario para trabajar en los ejercicios y tutoriales, un curso completo de uso del programa Clic, para construir actividades recreativas y lúdicas para los niños. Todos los programas contenidos en el CD son de libre distribución, por lo que pueden ser llevados a la escuela y utilizados en ella.
ISBN 987-538-067-9 / 288 págs. (2003)
Manual de informática educativa
para educación infantil
Hay un mouse en mi jardín

Incluye CD

Incluye CD-ROM

Incluye CD

RECURSOS PARA INFORMÁTICA, MÚSICA Y EXPRESIÓN
Colecciones
Recursos didácticos que cubren la variada gama de materias y disciplinas de la educación primaria y media. Profesionales de primera línea abordan las áreas de su especialidad, reflexionando sobre las temáticas y desarrollando recursos prácticos para su aplicación en el aula.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
113
Educación Primaria y Media
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Héctor Ponce
El autor revisa las limitaciones de la enseñanza tradicional, donde predomina una ”lógica lineal” -ajena al quehacer matemático- y presenta, para el segundo ciclo de educación básica, nuevas propuestas en las que alumnos y docentes se involucran en un trabajo que apunta a la construcción de significados.
• Proporcionalidad • La medida • Fracciones: significados, relaciones y propiedades • Geometría y medida. Un cruce de caminos • Cálculo de superficie y volumen • Nociones de estadística • Probabilidades: lo incierto, lo probable y lo seguro
ISBN 987-538-105-5 / 88 págs. (2006, 3ra. ed.)
Enseñar y aprender matemática
Propuestas para el segundo ciclo
MATEMÁTICA
Claudia Broitman
La preocupación central de las propuestas es promover un trabajo en el aula que favorezca en todos los niños la adquisición de conocimientos cargados de significado y que dicha adquisición sea producida en un clima favorable para la producción y el intercambio alrededor de la actividad matemática.

• La suma y la resta • Problemas y procedimientos de resolución • Estrategias de cálculo • La enseñanza de la multiplicación y la división
ISBN 987-9191-57-9 / 96 págs. (2005, 3ra. ed.)
Operaciones en el primer ciclo, Las
Aportes para el trabajo en el aula
Índice de Colecciones
Claudia Broitman y Horacio Itzcovich
Los autores presentan actividades para iniciar a los alumnos en el estudio de la geometría promoviendo un tipo de juego intelectual necesario para el desarrollo del pensamiento y la imaginación.
• Secuencias didácticas • Pistas y figuras • Plegados y formas • Mensajes con figuras • Cubrimientos de cuerpos • Cubrir diseños con figuras • Construcciones con cuerpos • Desarrollos planos de cuerpos
ISBN 987-538-060-1 / 112 págs. (2007, 3ra. ed.)
Estudio de las figuras y de
los cuerpos geométricos, El
Actividades para los primeros años de la escolaridad
Ana María Bressan, Beatriz Bogisic y Karina Crego
Se pretende orientar a los docentes de la educación básica acerca de por qué se debe enseñar geometría en la escuela y con qué concepción de la geometría ha de trabajarse en este nivel.
• La geometría en la educación básica • Actividades para el desarrollo de la habilidad visual • Actividades para desarrollar la habilidad para el dibujo y la construcción • Actividades para desarrollar la habilidad de comunicación, pensamiento • Habilidades de aplicación o transferencia
ISBN 987-9191-89-7 / 128 págs. (2006, 3ra. ed.)
Razones para enseñar geometría
en la educación básica
Mirar, construir, decir y pensar
Mención de Honor
“Mejor Libro de Educación”
- 2000 -
Fundación El Libro, Argentina
Mabel Pujadas y Liliana Eguiluz
Con un estilo ágil y ameno, las autoras presentan distintas puertas de entrada al tema de las fracciones para su abordaje en la educación básica. Ofrecen una serie de problemas sobre distintos aspectos de la noción de fracción, la relación parte-todo y la repartición, y desarrollan actividades de distinto nivel de complejidad.
• Los números racionales como conocimiento a enseñar, como objeto de enseñanza y como objeto de saber
ISBN 987-538-018-0 / 128 págs. (2006, 2da. ed.)
Fracciones ¿un quebradero de cabeza?
Sugerencias para el aula
114
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Educación Primaria y Media
ISBN 978-987-538-220-6 / 224 págs. (2008)
Ana María Bressan y Oscar José Bressan
La enseñanza de la matemática tiene por eje central la adquisición de formas de razonamiento. Tanto la probabilidad como la estadística son naturalmente motivadoras e integradoras de conceptos. Este libro ofrece herramientas de la probabilidad y de la estadística y la forma de razonar que estas disciplinas exigen. Se recorren los tópicos con complejidad creciente a través de ejemplos que se constituirán en modelos para la solución de otras situaciones que aparecen bajo el apartado “Actividades”, con la idea de que se profundicen los conceptos trabajados.
Probabilidad y estadística:
cómo trabajar con niños y jóvenes
Construyendo paso a paso
herramientas y conceptos

“Mejor Libro Práctico
de Educación”
- 2008 -
Fundación El Libro, Argentina
Stella Ricotti
Las actuales tendencias generan en los docentes nuevas necesidades e inquietudes. El libro pretende satisfacer algunas de ellas a partir de una selección de situaciones, ofreciendo respuestas de ayuda y acompañamiento didáctico que permitan una mejor interpretación para el abordaje de los contenidos curriculares.
ISBN 987-538-116-0 / 144 págs. (2008, 3ra. ed.)
Juegos y problemas para
construir ideas matemáticas
Interconexiones entre los contenidos
curriculares y soluciones para la clase
ISBN 978-987-538-270-1 / 240 págs. (2010)
115
Educación Primaria y Media
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Ethel Barrio, Liliana Lalanne, Analía Petich
Tradicionalmente se cree que en la escuela primaria se enseña sólo aritmética y que el álgebra comienza a partir de las primeras ecuaciones con una incógnita. En esta obra se propone a la ecuación diofántica lineal (objeto matemático cuyo conjunto solución está formado por infinitos pares ordenados de números enteros) como un posible eslabón entre ambas. Además se ofrecen elementos para implementar en las aulas problemas similares para transitar el camino entre aritmética y álgebra.
Entre aritmética y álgebra:
un camino que atraviesa los
niveles primario y secundario
Investigaciones y aportes
LENGUA
Nancy Ross
Actividades para abordar la geometría proyectiva y la geometría euclidiana. La resolución de problemáticas con espejos permite al alumno la posibilidad de manipularlos, operar sobre ellos y comprobar por sí mismos el resultado de sus vivencias. Con los espejos accederá a la fase manipulativa; los calcos, los plegados y los geoplanos le ayudarán a transitar la fase gráfica y representativa y lo posicionarán para construir el conocimiento matemático.
ISBN 987-538-027-X / 96 págs. (2002)
Matemática a través
de los espejos, La
María Laura Galaburri
¿Qué significa leer y qué significa escribir? No es lo mismo leer una oración por día, un cuento o una noticia. La lectura y la escritura son concebidas en este libro como prácticas sociales. La autora ofrece los elementos necesarios para elaborar un proyecto orientado a la formación de lectores y escritores. Toma como punto de partida la planificación, continúa con el abordaje de cuestiones tales como la organización del tiempo en la clase, los distintos modos de intervención del docente, y finaliza con la evaluación del proyecto.
ISBN 987-538-103-9 / 88 págs. (2004, 2da. ed.)
Es posible leer y escribir
en el primer ciclo
Testimonios y propuestas
Alicia Dickenstein
Este libro contiene problemas matemáticos de la vida cotidiana, pensados para los últimos años de la educación básica. El punto esencial en los problemas propuestos está en entender el enunciado y decidir qué es lo que hay que hacer para encontrar la respuesta.
• Problemas y actividades relacionadas con la vida cotidiana. La matemática en: los deportes, las casas, la calle, la ciudad, viajando • La matemática en el tercer ciclo • Incluye una cartilla para los docentes: «Matemax y los problemas escolares»
ISBN 987-538-000-8 / 128 págs. (2007, 2da. ed.)
Mate Max
La matemática en todas partes
116
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Educación Primaria y Media
María Laura Galaburri
Este libro se ha construido a partir de las experiencias y testimonios de algunos de los muchos docentes que han buscado transformar su propuesta didáctica para formar a los alumnos como lectores y escritores.
• Cómo poner en acción con la escritura los conocimientos previos de los alumnos • Cómo formar lectores y escritores • Situaciones didácticas destinadas a la escritura • La planificación de proyectos de lectura y escritura
ISBN 987-9191-91-9 / 144 págs. (2005, 2da. ed.)
Enseñanza del lenguaje escrito, La
Un proceso de construcción
Hebe Solves
La autora presenta a la literatura como un vehículo para iniciar en la lectura a los niños y para desarrollar, a lo largo de toda la vida, una lectura cada vez más afinada y refinada, más selectiva y comprensiva, más auténtica y voluntaria, más gozosa. Propone distintas estrategias, procedimientos y recursos didácticos:
• Lectores/ actores/ tutores • Escena y experiencia • El ritmo, el énfasis y la repetición • Operando con el lenguaje escrito • El acto dramático y la analogía • Lectura, vivencia y creación • La experiencia de la narración
ISBN 987-538-010-5 / 96 págs. (2000)
Lectura y literatura
Estrategias y recursos didácticos
para enseñar a leer y escribir
María Luisa Castedo, Ana Siro y María Claudia Molinari
Se presentan diferentes situaciones didácticas desarrolladas en aulas de jardín de infantes y primer ciclo de educación básica. Todas son actividades que pueden implementarse a partir de la presencia de una pequeña biblioteca en el aula o en la institución. • Situaciones de lectura en la alfabetización inicial • Selección de materiales de lectura para bibliotecas de aula • Cómo armar un Club de Lectores • La intervención del docente en la alfabetización inicial • Saber leer o leer para saber
ISBN 987-9191-65-X / 96 págs. (2009, 4ta. ed.)
Enseñar y aprender a leer
Jardín de infantes y primer ciclo
de la Educación Básica
117
Educación Primaria y Media
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Juan Carlos Dido
Este material nos aproxima, de modo atractivo y ameno, al tema de la ortografía desde múltiples perspectivas. Frente a un tema que resulta espinoso para padres y maestros, el autor aporta una dosis de humor al referirse a situaciones que hacen a la enseñanza de este aspecto de la lengua escrita.
• Leer y escribir • Importancia, problemas y dificultades de la ortografía • Métodos fundados en la lectura • Métodos fundados en las normas • ¿Qué son y cómo utilizar los recursos? • Mayúsculas, signos de puntuación, acentuación
ISBN 987-538-041-5 / 112 págs. (2001)
Clínica de ortografía
Una búsqueda abierta a nuevos recursos
Dora Riestra
Este texto ofrece secuencias de enseñanza que pueden utilizarse con alumnos de los últimos años de la escuela media o en los primeros cursos de la universidad, con la pretensión de enseñarles a monitorear o autocontrolar sus lecturas y sus producciones escritas. Se proponen nociones técnicas, como texto, enunciado, signos; nociones didácticas, como uso, sentido y forma y denominaciones que pueden parecer algo estructuradas como: actividades de lectura y actividades de escritura, con sus acciones delimitadas y separadas en el trayecto didáctico.
ISBN 987-538-170-5 / 112 págs. (2006)
Usos y formas de la lengua escrita
Reenseñar la escritura a los jóvenes.
Un puente entre el secundario y la universidad
Julieta Sánchez
Este libro ofrece más de 40 propuestas lúdicas que promueven la producción escrita como un hecho ligado a la imaginación y a la construcción de significados, cuidando la adecuación de la escritura a situaciones comunicativas y las estructuras convencionalmente aceptadas. Los maestros y profesores preocupados por educar escritores críticos, creativos y conscientes de sus prácticas encontrarán en las diferentes consignas un valioso recurso para abordar contenidos de lengua y literatura en un clima placentero.
ISBN 978-987-538-287-9 / 160 págs. (2010)
Juegos y actividades para
la escritura creativa
118
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Educación Primaria y Media
Bettina Caron
Un libro dirigido a docentes de todos los niveles del sistema educativo, a bibliotecarios y a todo aquel interesado en promover la lectura como actividad placentera y como llave de acceso a la comprensión del mundo.
• El vínculo entre el docente y la lectura • Bases para la formación de promotores de lectura • Tener una concepción de la lectura • Modelo de cuestionario de evocación • Sobre la lectura y los modos de leer • Problemáticas vinculadas con la selección del material
ISBN 987-538-050-0 / 128 págs. (2005, 2da. ed.)
Niños promotores de lectura
De la lectura placentera a la comprensión de textos.
Actividades para Educación Inicial, Básica y Media
Alicia Lestón, Patricia Ratto y otros
¿Qué se debe hacer para que los niños se apasionen por los libros? ¿Cómo transmitir el gusto por lo literario? ¿Cómo trabajar para que los ciudadanos del futuro puedan comprender el universo en el que viven y desarrollen una mirada crítica? ¿Es lo mismo aprender a leer literatura que aprender a leer una publicidad?
• Claves para formar lectores críticos • El placer de leer • Formar lectores de literatura • Hábito lector en la escuela • La transición de la oralidad a la escritura • Lectura y creación de textos • Organización de concursos literarios
ISBN 987-538-075-X / 128 págs. (2008, 2da. ed.)
Hábito lector, El
Goce estético y comprensión del mundo
Norma Matteucci
Para argumentar mejor: lectura
comprensiva y producción escrita
Estrategias de comprensión
y elaboración de argumentos
ISBN 978-987-538-216-9 / 112 págs. (2008)
Educar sujetos competentes en la comprensión y producción de argumentos requiere de un trabajo continuo y sostenido, conducente al desarrollo de diversas estrategias que generen actividades cognitivas propias de los procesos implicados. Esta obra propone abordar la comprensión y producción de textos argumentativos escritos desde múltiples enfoques, tales como el enfoque comunicativo, la teoría de la enunciación, de los actos de habla o de la connotación, para el logro de una mirada abarcativa de este tipo textual.
119
Educación Primaria y Media
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Elena Stapich (coord.)
El taller de lectura que propone este libro está orientado a que los coordinadores permitan la circulación del saber y la paulatina asunción de responsabilidades entre los participantes; que estimulen la participación voluntaria, el humor y el juego. Se ofrecen elementos para que el coordinador planifique las actividades del taller a partir de un marco teórico y una actualización bibliográfica que guiará su tarea y para que diagnostique y planifique a partir de los espacios, tiempos, materiales y recursos humanos con que cuenta.
ISBN 987-538-224-4 / 168 págs. (2008)
Textos, tejidos y tramas en el
taller de lectura y escritura
El piolín y los nudos
Ester Spiner
La autora logra armonizar en esta obra los conceptos más complejos de los teóricos del signo como Pierce y Eco, de teóricos de la lectura como Iser y Jauss, con consejos prácticos sobre el mejor modo de organizar un taller en el aula, con las simples pero certeras fichas de observación de conducta durante la lectura, o con las pautas recomendables para la elección de los libros en cada edad. Y también con una pensada, meditada lista de libros para los chicos y chicas. Ha realizado un transposición de la teoría que fundamenta a esa importante, crucial y nunca del todo bien explicada práctica discursiva de la lectura, a los niveles que pueden considerarse iniciales.
ISBN 978-987-538-249-7 / 136 págs. (2009)
Taller de lectura en el aula
Cómo crear lectores autónomos
María Laura Galaburri (coord.)
Las historias de aula plasmadas en este libro son contadas por maestros que buscan compartir lo aprendido cuando se propusieron enseñar a leer y escribir. • Un tesoro de cuentos de animales • Producción de un libro parlante de poesías • Un desafío: que los cuentos de terror asusten • La transcripción de entrevistas no es una empresa fácil • La lectura provocadora • Escribir cuentos en la escuela: ¿vértigo, temor o emoción? • Escribir una obra de títeres.
ISBN 987-538-071-7 / 128 págs. (2003)
Proyecto de enseñanza para la
formación de lectores y escritores
Historias de aula
120
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Educación Primaria y Media
Norma Lidia Prato
Este trabajo -sustentado en los aportes de Piaget y Chomsky, en las propias investigaciones de la autora y en sus largos años de experiencia con niños y docentes- tiene como objetivo señalar un camino de encuentro entre los niños y la lengua escrita, a partir de la libre expresión y la adquisición creativa, teniendo en cuenta el grado de madurez que cada niño logre.
ISBN 987-9191-20-X / 144 págs. (1998, 2da. ed.)
Abordaje de la lectura y escritura
desde una perspectiva psicolingüística
Norma Lidia Prato
La enseñanza de la lengua se ha convertido en la enseñanza de una materia más, olvidando que se trata del instrumento básico que toda persona tiene que poseer, conocer y dominar, para poder manifestarse plenamente como individuo y como ser social. Este trabajo propone nuevas conductas para la enseñanza de la gramática, en los niveles primario y medio y aporta un modelo enriquecedor.
ISBN 987-9191-45-5 / 96 págs. (1998, 2da. ed.)
Abordaje de la gramática desde una
perspectiva psicolingüística
Mónica Rojo (comp.)
Un grupo de especialistas en didáctica de la lengua insisten en la necesidad de situar la escritura en un contexto específico de producción y en una situación real de uso. A lo largo del libro nos proponen alternativas para abordar numerosos problemas que se presentan tanto en la enseñanza como en el aprendizaje de la lectura y la escritura.
• Diagnósticos sobre lectura • La producción de textos ficcionales • Equipamiento escolar y propósitos didácticos • Ortografía • La argumentación oral y escrita
ISBN 987-9191-79-X / 82 págs. (2000)
Cuestiones a resolver en
la enseñanza de la lengua
Reflexiones y propuestas
para el segundo ciclo
121
Educación Primaria y Media
DIDÁCTICA Y RECURSOS
ACTIVIDADES DE CIENCIAS SOCIALES Y LENGUA
Gabriel Bajarlía y Alejandro Spiegel
Los autores muestran cómo el uso de Internet puede potenciar la promoción de la lectura. La propuesta incluye actividades para realizar con niños de 9 a 13 años, en las que se construye una interesante interacción entre el libro e Internet.
• Desarrollo de actividades con secuencias didácticas • Dragones del siglo XXI, El hombre pez, Esos malditos libros... • Contenidos de las disciplinas. Sitios de interés.
ISBN 987-538-047-4 / 160 págs. (2001)
Actividades de ciencias sociales
y lengua us@ndo Internet
Ana M. Borzone, Celia R. Rosemberg, Beatriz Diuk,
Adriana Silvestri y Dolores Piana
Desde una perspectiva sociocultural del aprendizaje, el trabajo de las autoras colaboración con docentes comunitarios—muestra cómo se pueden articular conceptos teóricos con experiencias de aula para dar cuenta de la problemática del aprendizaje de la lectura y de la escritura en contextos diversos.
La propuesta de alfabetización intercultural se presenta a través de registros de docentes que realizan acciones pedagógicas en un interjuego entre la teoría y la práctica educativa.
ISBN en trámite (2010, en prensa)
Niños y maestros por el
camino de la alfabetización
Hebe Solves
La autora propone experiencias organizadas para crear una comunidad de lectores alrededor de la información y comunicación textual. Para ello ofrece posibles utilizaciones de recursos didácticos que orientan la tarea del docente desde lo artesanal hasta lo tecnológico.
• La escuela alfabetizadora • Escritura creativa y escritura documental • Los procedimientos y la comunicación en red • Pedagogía en red; Internet; búsqueda de información • La biblioteca escolar
ISBN 987-538-019-9 / 112 págs. (2000)
Centro de recursos didácticos, El
Hacia una comunidad de lectores
122
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Educación Primaria y Media
Laura Marcela Méndez
Esta obra se propone resignificar a las efemérides en el ámbito escolar a partir de la apropiación de un marco teórico fundamentado y estrategias de aula que permitan la construcción de aprendizajes significativos. Aportar a la construcción de un conjunto de conocimientos vinculados con la historia argentina -desde una perspectiva social- entre 1800 y 1870 que permitan comprender a las efemérides dentro de un proceso histórico complejo.
ISBN 987-538-125-X / 240 págs. (2005)
Efemérides en el aula, Las
Aportes teóricos y propuestas
didácticas innovadoras


Silvia Cordero y José Svarzman
Pensar la enseñanza de la geografía invita a dudar y a cuestionar acerca de cómo hacerlo, con qué medios y estrategias.
En esta obra se reflexiona de un modo diferente sobre la enseñanza de una vieja y siempre nueva disciplina para volver a pensar en algo que dé sentido a la tarea, que ayude a buscar otros caminos, que invite a cuestionar lo que se realiza, a probar, a dudar de las certezas, a confiar en las intuiciones para pensar la tarea desde el aula y para el aula.
ISBN 978-987-538-193-3 / 272 págs. (2007)
Hacer geografía en la escuela
Reflexiones y aportes para el trabajo en el aula
José Svarzman
• Los saberes previos del alumno y el plan de trabajo • El trabajo con ejes problemáticos. Selección de contenidos. Contenidos actitudinales • Problemas metodológicos en la enseñanza de las ciencias sociales. Los recursos didácticos • El texto literario como recurso didáctico • Análisis de la información como contenido procedimental
ISBN 987-9191-75-7 / 82 págs. (2006, 2da. ed.)
Enseñar la historia
en el segundo ciclo
Herramientas para el trabajo en el aula
CIENCIAS SOCIALES
123
Educación Primaria y Media
DIDÁCTICA Y RECURSOS
José Svarzman
Esta propuesta aborda los contenidos que refieren a la construcción de conceptos propios de la historia. Considera como eje central un contenido conceptual que articula gran parte de los contenidos curriculares de historia: se trata del concepto de Estado.
Hay algunas preguntas que sobrevuelan por sobre estas páginas: ¿qué hay que enseñar en esta materia?, ¿qué priorizar de los contenidos conceptuales?, ¿cómo organizar la secuencia de dichos contenidos?, ¿cómo articularlos?
ISBN 987-9191-03-X / 144 págs. (1997)
Del hecho al concepto
El concepto de Estado en la historia
argentina como eje articulador
José Svarzman
Uno de los términos frecuentemente utilizado en educación es “procedimiento” o su adjetivo “procedimental”. Habitualmente se emplea para denominar una estrategia, o para hacer referencia a un conjunto de acciones que el alumno debe desarrollar, o a algo que se enseña a hacer. El autor, a través de propuestas de aula, aporta a la discusión acerca de lo procedimental. Para las Ciencias Sociales implica una verdadera reforma en concebir el área, en la forma de abordar los contenidos a enseñar y en la metodología de su enseñanza.
ISBN 987-9191-21-8 / 224 págs. (2000, 2da. Ed.)
Taller de Ciencias Sociales, El
Enseñanza de contenidos procedimentales.
Propuesta didáctica para la Educación Básica
José Svarzman, Beatriz González y Graciela Tallarico
Este libro desarrolla un aspecto de enseñanza considerado de singular valor pedagógico. El tema articula los diversos bloques del primer ciclo de la educación básica, actuando como posible modelo de análisis de lo institucional en general. Así, se presenta como eje articulador del análisis de lo espacial, lo histórico, lo relativo a la organización social, al mundo del trabajo y de las actividades humanas.
ISBN 987-9191-87-0 / 112 págs. (2000, 2da. Ed.)
Escuela a la que concurro, La
Análisis de un grupo social inmediato.
Propuesta didáctica para la Educación Básica
124
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Educación Primaria y Media
Laura Marcela Méndez
Se presentan aquí algunas consideraciones teóricas acerca de la enseñanza de un tema clave de las ciencias sociales, la ”ciudad”, y luego una propuesta didáctica específica que analiza en profundidad la variable infraestructura.
• La ciudad y la infraestructura de servicios: el agua • La familia y los juegos • La realidad social como objeto de conocimiento • Hombre y mujeres en la sociedad: el género • El espacio geográfico • La cultura: estilos de vida rurales y urbanos • ¿De qué viven los barrios? Las actividades económicas
ISBN 987-9191-76-5 / 82 págs. (2000)
¡Sociales primero!
La teoría va a la escuela
José Svarzman
Destaca la importancia del trabajo en el aula con hechos de la vida cotidiana y se detiene para exponer la variedad de fuentes a las que recurre el historiador para reconstruir la forma de vida en distintas épocas y ámbitos.
• Hechos y noticias de todos los días • La vida cotidiana como objeto de estudio • La vida cotidiana y la enseñanza de conceptos, procedimientos y actitudes • Las fuentes de información • El barrio donde vivo: de lo cotidiano al concepto • Consideraciones metodológicas
ISBN 987-538-013-X / 144 págs. (2000)
Beber en las fuentes
La enseñanza de la historia
a través de la vida cotidiana
Gabriela Augustowsky, Oscar Edelstein y Silvia Tabakman
Los autores vinculan en este libro los procesos de investigación histórica y la tarea didáctica, tomando al medio urbano (una ciudad) como eje estructurador de la enseñanza de las Ciencias Sociales. Luego de ofrecer una sólida fundamentación teórica, los autores presentan ejemplos, experiencias, pautas y sugerencias para el aula que han sido elaborados en contextos de especialistas y docentes.
• La historia de la ciudad, un recorrido historiográfico. ¿Historia local o social? • La visita escolar a un museo • Las fuentes documentales • Recursos: exhibiciones - archivos en la escuela - huellas históricas en el espacio urbano
ISBN 987-9191-90-0 / 112 págs. (2000)
Tras las huellas urbanas
Enseñar historia a partir de la ciudad
125
Educación Primaria y Media
DIDÁCTICA Y RECURSOS
CIENCIAS NATURALES
Beatriz Goldstein (coord.)
Da especial atención a la formulación de preguntas y de explicaciones provisorias; la selección, recolección y organización de la información; la interpretación de los datos y el diseño de investigaciones escolares.
• Aprovechamientos de las salidas • El cuerpo humano • Medio ambiente y salud • Luz y sonido
ISBN 987-9191-69-2 / 82 págs. (2000)
Ayudando a construir
mentes cuestionadoras
Actividades y contenidos de ciencias
naturales para el primer ciclo
Silvia Veglia
¿Qué es la ciencia?, ¿qué ciencia enseñar a los niños?, ¿cómo y cuándo enseñar determinado contenido?
En esta obra las problemáticas inherentes a la didáctica de las ciencias naturales son abordadas desde diferentes perspectivas, con elementos teóricos y prácticos. Se promueve que los docentes y alumnos de los profesorados puedan reflexionar sobre las prácticas y encuentren una guía para la selección de contenidos y el armado de secuencias didácticas que propicien aprendizajes significativos.
Ciencias naturales y
aprendizaje significativo
Claves para la reflexión didáctica
y la planificación
ISBN 978-987-538-196-4 / 208 págs. (2007)
Laura Benadiba y Daniel Plotinsky
Propone la creación de un archivo que documente la historia de la institución, sus docentes y alumnos y el contexto barrial en el que la misma está ubicada, como herramienta para abordar la enseñanza de las ciencias sociales.
• El archivo para la historia de la escuela • Las fuentes orales. ¿Qué es la historia oral? • Construcción y organización del archivo. Plan de trabajo. Recuperar documentos históricos • Capacitación de docentes y alumnos. Planificación • Propuestas para utilizar el material del archivo
ISBN 987-538-042-3 / 128 págs. (2001)
Historia oral
Construcción del archivo histórico escolar
Mención de Honor
“Mejor Libro de Educación”
- 2001 -
Fundación El Libro, Argentina
126
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Educación Primaria y Media
Ana Sargorodschi (coord.)
Las autoras de este libro ofrecen actividades secuenciadas de 4to. a 6to. Año de educación básica en las que se abordan diferentes contenidos de las Ciencias Naturales. Presentan propuestas a partir de un recorte de contenidos que posibilite su abordaje en el aula.
• Sobre imanes y circuitos • Magnetismo, electricidad, secuencias • Explorando el interior de la materia • Sistemas, mezclas y metodología • Los seres vivos en su ambiente • Ecología, huerta e investigación
Ciencia posible, La
Propuestas de enseñanza-aprendizaje de las
Ciencias Naturales para el segundo ciclo

ISBN 987-538-016-4 / 144 págs. (2000)
Melina Furman y Ariel Zysman
Partiendo de una mirada que articula el modo de conocer que propone la ciencia y los procesos de aprendizaje escolar, este libro contiene propuestas y reflexiones para recorrer el fascinante camino de conocer e indagar el mundo natural.
• ¿Qué es eso que llamamos ciencia? • Ojos bien abiertos y mentes curiosas • Preguntar para conocer. Ciencia a medida • Experimentar en la escuela. Actividades y experiencias • Realización de experimentos y debate colectivo
Ciencias naturales: aprender
a investigar en la escuela
La curiosidad como motor de aprendizaje. El
arte de hacer preguntas y diseñar experimentos
ISBN 987-538-049-0 / 128 págs. (2008, 3ra. ed.)
Mónica Susana Grinschpun y Marina Gómez Ríos
Las autoras muestran a lo largo de este libro cómo se puede enseñar ciencias naturales a partir de problemas, sin la necesidad de disponer de un equipamiento sofisticado. Rescatan el rol del maestro en tanto pueda generar la reflexión acerca de hechos de la vida cotidiana, en los cuales hay mucho para indagar. • Investigar en el aula. Ciencia y método científico • La cubierta de nuestro cuerpo: la piel • Cubierta de semillas y frutos • Organismos fotosintéticos: se reproducen, crecen y se desarrollan • Los animales • Las aves
Construir un lugar para las ciencias
naturales en el primer ciclo
Una misión posible
ISBN 987-538-015-6 / 112 págs. (2000)
127
Educación Primaria y Media
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Graciela Caironi
Actividades divertidas para que los niños puedan poner en juego sus conocimientos en relación a las ciencias naturales. La idea es aprovechar el contacto con la naturaleza en salidas, campamentos, colonias de vacaciones y otras situaciones al aire libre - escolares o no- para experimentar y buscar nuevas respuestas. • Instalándonos en: salidas, campamentos, colonias de vacaciones y otras situaciones al aire libre • Observación y experimentación • Actividades lúdicas • El suelo, el cielo y el clima • Seres vivos • Agua y aire • Luz y sonido
ISBN 987-538-024-5 / 144 págs. (2005, 2da. ed.)
Taller de ciencias al aire libre
Actividades para maestros
y niños curiosos
Miriam Kaufman
Ayuda a los docentes a tomar posición frente a los procesos de enseñanza-aprendizaje de las ciencias. Aclara el objetivo de enseñar temáticas vinculadas con el mundo de las plantas, los criterios de selección, organización y formulación de los contenidos apropiados, la metodología facilitadora del desarrollo de la propuesta en el aula y los criterios de evaluación. Presenta actividades dirigidas a los alumnos, desarrollando, en forma minuciosa, un itinerario didáctico en una huerta.
ISBN 987-9191-53-6 / 96 págs. (1999)
Huerta en la escuela, La
Un recorrido didáctico para
docentes y alumnos
Beatriz Goldstein (coord.)
Se presentan actividades que permiten un mejor conocimiento acerca del ambiente, entendido éste como interacción sociedad humana-naturaleza. Las propuestas están orientadas a la concientización de los niños sobre ambientes ”naturales”.
• Tomando conciencia del medio ambiente • Un enfoque eco - artístico de la vida • La naturaleza; un espejo donde mirarnos • Las ilusiones ¿también son ópticas? • Proyectos de investigación en y desde el aula • Unidad y diversidad, una aparente paradoja • Continuidad y cambio. Genética
ISBN 987-9191-70-6 / 88 págs. (2000)
Preparándonos con información
y con-ciencia
Enfoque globalizador para el 2do. ciclo
128
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Educación Primaria y Media
Alberto Otero y Claudia Bruno
Este volumen es complemento del anterior. Provee al docente de juegos, actividades, problemas y resolución de proyectos, desarrollados de acuerdo con los distintos niveles de enseñanza.
• Juego de roles • Juegos de salón o de mesa • Salida a terreno • Análisis críticos y técnicas de discusión • Proyecto integrado • Proyectos institucionales • Diagramación general
ISBN 987-9191-44-7 / 96 págs. (1999)
Taller de educación ambiental
Actividades y juegos didácticos
para la Educación Infantil y Básica
Alberto Otero
La incorporación de los temas ambientales en las propuestas curriculares y el reclamo social para profundizar esta temática, dieron nacimiento a este libro. El autor ofrece a los docentes de todos los niveles una adecuada herramienta para formar y capacitar a los estudiantes en el conocimiento de esta conflictiva relación, aspirando, además, a despertar el interés del público en general por los temas ambientales, creando conciencia de la responsabilidad de todos en el cuidado de nuestra “casa”, el planeta Tierra.
ISBN 987-538-026-1 / 240 págs. (2001, 2da. ed.)
Medio ambiente y educación
Capacitación en educación
ambiental para docentes
ECOLOGÍA
Miguel van Esso (editor)
Martín Aguiar, William Batista, Claudio Ghersa, Miriam Kaufman, Rolando
León, Alejandra Mella, Martín Oesterheld, José Paruelo, Susana Perelman
El ciudadano responsable del siglo XXI deberá afrontar el desafío de un uso más racional de los recursos naturales del planeta. Y para entender las causas y consecuencias de los procesos ecológicos, necesitará herramientas sólidas que le permitan actuar en consecuencia.
Este libro reúne especialistas en el tema, que vuelcan su experiencia y ofrecen, a los docentes de nivel medio, recursos y propuestas didácticas para asistir el proceso de aprendizaje.
ISBN 978-987-538-168-1 / 176 págs. (2008, 2da. ed.)
Fundamentos de ecología
Su enseñanza con un enfoque novedoso
Incluye CD
Multimedia
Interactivo

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Educación Primaria y Media
DIDÁCTICA Y RECURSOS
EDUCACIÓN Y SALUD
Eduardo Alfredo Sciotto
¿De qué manera puede la escuela generar proyectos de promoción de la salud comunitariamente significativos? ¿Cómo se arriba a un diagnóstico de salud de una comunidad escolar?
• Riesgos para la salud en una comunidad escolar • Escuela, polución y ambiente • Nutrición • Vacunación • Los riesgos para la salud • Rol profesional docente en relación con la salud • Ecología y salud • Definiciones de salud • Epidemiología • Acciones de salud posibles y ejecutables desde una comunidad escolar
ISBN 987-9191-40-4 / 192 págs. (1998)
Proyecto educativo
institucional de salud
Problemas de salud y medio
ambiente en la escuela
Laura Piaggio, Anabella Saks y Gisela Schwartzman
Las autoras brindan una nueva mirada sobre viejas y nuevas cuestiones relacionadas con la salud. La conciben como un proceso social complejo y desde allí proponen que en la escuela sea abordado como contenido transversal. Para esto ofrecen diferentes actividades adaptadas a los tres ciclos de la educación básica, que constituyen ejemplos concretos y viables sobre cómo trabajar desde esta perspectiva temas como la alimentación, la prevención de enfermedades y accidentes y la sexualidad.
ISBN 987-538-039-3 / 128 págs. (2001)
Educar en salud
Conceptos, reflexiones y propuestas
para trabajar en la escuela
Diana Pinchuk e Inés García Díaz
con la colaboración de Ruth Merenlender
El objetivo de esta obra es brindar herramientas para trabajar en educación para la salud bucodental con niños pequeños. Las autoras destacan la importancia desde la primera infancia de una dieta adecuada y el aprendizaje de buenos hábitos para el cuidado de la salud en general. El trabajo está enfocado desde la perspectiva de la educación para la salud como eje transversal. Las actividades sugeridas en el libro articulan contenidos de las diferentes áreas del currículo vinculadas con el tema.
ISBN 987-538-133-0 / 80 págs. (2005)
Salud bucodental. Un paseo por la boca
Propuestas didácticas para niños de 3 a 8 años
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DIDÁCTICA Y RECURSOS
Educación Primaria y Media
RECURSOS PARA ORGANIZAR LA CLASE
Daniel Stigliano y Daniel Gentile
El trabajo en grupos cooperativos, organizados a partir de la planificación de actividades de clase, activa los procesos motivacionales y es una eficaz herramienta para construir aprendizajes significativos, iluminar valores y mejorar el clima de la clase. Se presentan actividades en las que se refuta la ausencia de evaluación individual de los desempeños, se supera el riesgo del alboroto y se enfrenta el fraude de los alumnos que no estudian.
ISBN 987-538-173-X / 112 págs. (2008, 2da. ed.)
Enseñar y aprender
en grupos cooperativos
Comunidades de diálogo y encuentro
Alejandro Spiegel
Este libro acerca variadas perspectivas para crear clases más interesantes y divertidas, que respetan y aprovechan la diversidad de los alumnos y docentes. A partir de su concepción y diseño, es una herramienta para el cambio: ofrece una visión “no ingenua” de la realidad escolar, y propone alternativas concretas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Planificando clases interesantes
Itinerarios para combinar
recursos didácticos
ISBN 987-538-171-3 / 256 págs. (2010, 4ta. ed.)
Este libro está dirigido a los docentes de todos los niveles que buscan promover mejores aprendizajes aprovechando el potencial de las tecnologías de la información y la comunicación.
Recorre áreas curriculares y disciplinas destacando las posibilidades de experimentar y resolver problemas, de interpretar, operar y crear imágenes. Explica cómo organizar planes de acción efectivos y cómo gestionar los recursos institucionales, especialmente la conectividad, los tiempos y los espacios, el equipamiento y los materiales didácticos.
ISBN 978-987-538-234-3 / 312 págs. (2008)
Herminia Azinian
Tecnologías de la información
y la comunicación en las
prácticas pedagógicas, Las
Manual para organizar proyectos
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Educación Primaria y Media
DIDÁCTICA Y RECURSOS
COMUNICACIÓN Y MEDIOS
Gustavo Mórtola
Ofrece una mirada sobre la relación de la escuela con los medios de comunicación y brinda herramientas para hacer de éstos últimos un objeto de estudio.
• Los medios en el aula. Actividades. Transversalidad • La noticia en la prensa gráfica: ¿espejo de la realidad? • La imagen: lecturas y múltiples significados • Convenciones visuales. Fotografía de prensa • Los noticieros, escuela y televisión. Retrato del otro • La publicidad: seducción de consumidores
ISBN 987-538-044-X / 128 págs. (2001)
Estrategias para explorar
los medios de comunicación
La formación de ciudadanos críticos
Juan Carlos Dido
Ofrece al maestro de educación básica un completo material que incluye la fundamentación teórica del periodismo en la educación, variadas propuestas de actividades para el segundo ciclo en torno al periodismo gráfico y radiofónico, y una selección de textos de estudiosos y profesionales del periodismo en donde el docente podrá ampliar su mirada sobre un tema. • Posibilidades pedagógicas del periodismo gráfico • La radio y la educación • Comunicación y opinión pública • El periodismo escolar
ISBN 987-538-017-2 / 96 págs. (2000)
Manual del pequeño
periodista ilustrado
Fundamentos y propuestas para el 2do. ciclo
Juan Carlos Dido
Desarrolla un programa de enseñanza del periodismo para jóvenes dentro de orientaciones de ciencias sociales o de comunicación. Trata cuestiones del periodismo en general, su función en la sociedad, responsabilidad del periodista y de los medios, criterios informativos y fundamentos de la noticia, particularidades del periodismo gráfico, radiofónico y televisivo. Como “taller” se complementa cada punto con 150 actividades didácticas para los alumnos y bibliografía para profundizar los temas planteados.
ISBN 987-9191-82-X / 176 págs. (1999, 2da. ed.)
Taller de periodismo
Propuesta didáctica para Educación Básica
y Media. 150 actividades

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DIDÁCTICA Y RECURSOS
Educación Primaria y Media
EDUCACIÓN FÍSICA
Alicia Grasso
• Reflexiones críticas: el concepto y uso del cuerpo desde la formación docente hasta la práctica escolar • Cómo enseñan y aprenden los profesores • Construir el concepto de corporeidad • Hacia un cuerpo inteligente. Identidad corporal • Propuestas pedagógicas para la identidad corporal • Aprendizajes innovadores • Muestrario de actividades
Aprendizaje no resuelto
de la educación física, El
La corporeidad
ISBN 987-538-033-4 / 112 págs. (2001)
ISBN 987-538-146-2 / 152 págs. (2005)
Alicia Grasso y Beatriz Erramouspe
Escuchar lo que el cuerpo dice es integrar esta idea de corporeidad como construcción y desarrollo de conciencia corporal, cuidado de la salud, aceptación de uno mismo y placer por el movimiento. ¿Cuál es la asignatura escolar en la que deberían surgir y recrearse los sonidos y las palabras del lenguaje del cuerpo?
Se proponen abordajes alternativos para construir identidad corporal en la escuela y también en la sociedad. Las actividades incluidas en este libro fueron pensadas desde una concepción renovada de la educación física, y podrán aprovechase dentro y fuera de la escuela.
Construyendo identidad corporal
La corporeidad escuchada
Alicia Grasso (comp.)
ISBN 978-987-538-268-8 / 344 págs. (2009)
Educación física cambia, La

La obra articula diversos compromisos profesionales de especialistas en educación física escolar. Los enigmas y las anomalías en las prácticas educativas los llevaron a investigar, probar e innovar. Cambiaron estrategias, actividades, conceptos, contenidos, actitudes, instituciones, programas, sistemas y organizaciones. Las expectativas se cumplen cuando se incide pedagógicamente en la corporeidad de los alumnos para mejorar la relación que ellos tienen consigo mismos y con los demás en el mundo.
Escriben: Alfredo Furlan, Alicia Grasso, Jorge Gómez, Luis Felipe Brito Soto, María de la Luz Torres Hernández, Macario Molina Ramírez, Carlos Velázquez Callado, Marta Castañer Balcells, Oleguer Camerino Foguet, Roberto García Antolin, Vicente Valls Martínez, Francisco Aquino Casal, Susan Capel
133
Educación Primaria y Media
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Ángela Aisenstein (coord.)
En colaboración con otros especialistas, la autora analiza las prácticas tradicionales en las clases de educación física. Rastrea los orígenes de dichas prácticas y sus fundamentos. Muestra las continuidades y rupturas entre viejas y nuevas propuestas. Propone actividades basadas en nuevas tendencias y explicita los criterios que las fundamentan.
• Planificación de las clases • Qué hacer al comienzo del año • Organización del espacio • Aprovechamiento del tiempo en la clase.
ISBN 987-9191-67-6 / 82 págs. (2000)
Repensando la educación física escolar
Entre la educación integral
y la competencia motriz

ISBN 987-538-144-6 / 144 págs. (2005)
Mercedes Oliveto y Dalia Zylberberg
Se presentan reflexiones de situaciones del quehacer docente en el área de la expresión corporal, dentro del ámbito de la educación formal y no formal. Se parte de considerar que las actividades artísticas y la expresión corporal poseen un alto valor formativo, por permitir que cada individuo agudice su capacidad perceptual, desarrolle la sensibilidad, conozca sus límites, asuma desafíos, y por ende afiance su autoestima. Por ello, las autoras sostienen la importancia de que cada niño pueda vivenciar, descubrir, experimentar y expresarse en cuerpo y movimiento…
Movimiento, juego y comunicación
Perspectivas de Expresión Corporal para niños
EXPRESIÓN CORPORAL
Juan José Moore
Múltiples actividades para la enseñanza y el aprendizaje de la natación, con un fuerte componente recreativo. • Resolución de problemas de aprendizaje • Ejercitaciones sin elementos • Utilización de elementos • Ejercitaciones en contacto con otros compañeros • Rondas, postas, pelotas • La ducha • Música en la clase
ISBN 987-538-023-7 / 128 págs. (2000)
Natación. Actividades de
entrenamiento y aprendizaje
Recreación en el agua
NATACIÓN
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DIDÁCTICA Y RECURSOS
Educación Primaria y Media
Marina Rosenfeld, Fernando Bozzini y María Inés Velázquez
Esta obra propone juegos y actividades musicales para recrear en la escuela y otros ámbitos educativos, destacando el valor del juego en el desarrollo evolutivo de la personalidad. • Manifestaciones latinoamericanas y universales • Ritmo, ritos, rimas y rondas • Juegos y comunicación • Juegos con movimiento • Imagen y sonido • Juego y habilidades cognitivas • Aplicaciones didácticas
Juego y la música, El
Juegos musicales en la escuela
Edith Raspo (coord.)
Los autores proponen actividades considerando dos dimensiones: la audición y la producción musical. Distinguen la audición simple de la apreciación musical. Contemplan la interpretación y recreación de obras, canciones o trozos musicales y la creación de nuevas formas de organización sonora. • Apreciación musical • El niño y la producción musical • El niño como intérprete • El niño y la creatividad • Percusión: audición y producción • Instrumentos de viento y teclados • Cómo armar y dirigir bandas y conjuntos
ISBN 987-9191-68-4 / 82 págs. (2000)
Canciones, juegos,
actividades con corcheas
Organización de grupos, bandas y coros
ISBN 987-538-014-8 / 112 págs. (2005, 2da. ed.)
MÚSICA
Carmelo Saitta
El maestro de música suele atemorizarse frente a un cambio constante que lo obliga a replantearse los fines y métodos de enseñanza. Sin embargo, este enfoque, lo llevará a ahondar en conceptos que desde siempre hacen al saber de la música. Los instrumentos de percusión son los medios ideales, en las etapas iniciales, para enseñar a los niños a componer en la escuela, porque no requieren de la habilidad y sutileza técnica de otros instrumentos y por su variedad sonora. • Percepción • Organización de los sonidos • Organización rítmica • Texturas
ISBN 987-9191-02-1 / 112 págs. (2000, 2da. ed.)
Trampolines musicales
Propuestas didácticas
para el área de música
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Educación Primaria y Media
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Graciela Heguy
La obra invita al docente a iniciar un proceso de cambio desde lo pequeño y sencillo de su labor cotidiana en la escuela, invita a animarse a ver el espacio de la educación musical con mirada innovadora.
La autora se plantea trabajar sobre: lo importante que es la adaptación de la educación musical en la escuela a nuestros alumnos, no a un alumno ideal; el perfil del docente, que busque la eficiencia a pesar de la posible escasez de recursos con los que cuenta la escuela en tiempo, espacio y materiales; una postura dinámica y creativa frente a los recursos que disponemos; la valoración del trabajo en equipo, con otros docentes de distintos niveles y áreas.
ISBN 987-1021-31-3 / 144 págs. (2003)
Educación musical en movimiento
Criterios, materiales y recursos
Viviana Rogozinski
• El títere como técnica expresiva. ¿Por qué títeres en la escuela? Recuperación del juego con títeres • El lenguaje titiritesco. El argumento. El repertorio • Rol docente. Situaciones de clase. Juegos exploratorios • Los títeres, ¿un medio o un fin?: expresión dramática, actos y campañas escolares. Técnicas sugeridas • El espacio escénico y los materiales. El retablo.
ISBN 987-538-046-6 / 160 págs. (2005, 2da. ed.)
Títeres en la escuela
Expresión, juego y comunicación
TÍTERES
ISBN 987-538-090-3 / 176 págs. (2004)
Alberto Ivern
El autor es actor y director de espectáculos de mimo y teatro corporal. Su actividad artística ha estado siempre acompañada por la docencia a través de cursos, seminarios y laboratorios de investigación. El Arte del Mimo desarrolla una teoría, una sistematización y una didáctica sobre el arte del cuerpo que podrán ser aprovechados por docentes creativos para hacer posible una mejor educación.
Arte del mimo, El
MIMO
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DIDÁCTICA Y RECURSOS
Educación Primaria y Media
Alfredo Mantovani
Este libro se dirige a docentes en general, estudiantes de ciencias de la educación, animadores, profesionales del teatro y aficionados. Define el «teatro para niños», extrayendo lo específico, lo lúdico y lo pedagógico de las representaciones teatrales que los adultos dirigen a la infancia. Estudia el juego teatral de los niños en la educación primaria y preescolar y ofrece recursos para dinamizar los montajes que los docentes realizan con sus alumnos para evitar un «teatro sin juego».
ISBN 987-538-025-3 / 208 págs. (2004)
Teatro: un juego más, El
Juegos teatrales para niños.
Educación Básica e Infantil
Jesús Jara
El autor nos ofrece un concepto novedoso de lo que es un payaso en cuanto a su proyección y trascendencia más allá de los límites de las artes escénicas; poniendo a disposición de los pedagogos, profesores, estudiantes de Ciencias de la Educación, monitores, animadores, profesionales del teatro y aficionados una herramienta que es, al mismo tiempo, divertida y práctica.
• El clown y el teatro • El clown y el circo • Clowns en el cine • Filosofía y psicología del clown • Función social; la máscara de la nariz roja • Metodología y práctica.
Juegos teatrales del clown, Los
Navegante de las emociones
María Eugenia Ursi y Héctor González
Los autores exponen con claridad qué implica para el docente crear y representar una obra para niños, y presentan propuestas para organizar el trabajo e incluso ofrecen un texto de teatro para ”poner manos a la obra”. • Actividades y juegos para que los niños adquieran nociones básicas de teatro • Poniendo en escena una obra con los niños
ISBN 987-9191-92-7 / 144 págs. (2000)
Manual de teatro
para niños y docentes
Instrucciones para matar el aburrimiento
TEATRO - CLOWN
ISBN 987-538-022-9 / 128 págs. (2000)
137
Educación Primaria y Media
DIDÁCTICA Y RECURSOS
PLÁSTICA
Mariana Spravkin
Es necesario proporcionar una formación plástico-visual que represente, a la vez, una experiencia de acción y de reflexión, un bagaje cultural y una posibilidad de interacción social. La intención de este libro apunta a desarrollar sus aspectos teóricos y su didáctica; a sugerir y desplegar actividades o secuencias de actividades que, en tanto situaciones concretas de aprendizaje, permitan a los docentes visualizar el enfoque “en acción”, hilvanando así teoría y práctica.
ISBN 987-9191-00-5 / 144 págs. (2005, 4ta. ed.)
Educación plástica en la escuela
Un lenguaje en acción.
Aportes didácticos para la Educación Básica
Mariana Spravkin
Cuestión de imagen
El sentido de la educación
plástica en la escuela
El presente trabajo propone algunas reflexionesy aportes en torno a los alcances de la educación plástica en el contexto actual de la educación formal.
• Imágenes en papel. El collage • La fotografía en el aula. Lectura de fotografías. La luz. Manipulación de imágenes. Fotogramas • Las cajas: pequeños escenarios • Historietas: imágenes cuadro por cuadro • La escultura en la escuela: las tres dimensiones • Del plano hacia afuera y hacia adentro. Los relieves
ISBN 987-9191-66-8 / 112 págs. (2000)
María Inés Freggiaro
Chicos y el lenguaje plástico-visual, Los
Recorridos para producir y apreciar
El lenguaje plástico-visual se enseña y se aprende; es un lenguaje con contenido propio, que comunica y expresa a través de las imágenes. Desde la escuela es un desafío educar la mirada, construyendo una sensibilidad estética a partir de las bellezas naturales y de las imágenes genuinas del mundo cultural y ofrecer recursos que faciliten y permitan la producción de imágenes. Se presentan actividades organizadas en ocho recorridos didácticos que apuntan a esos objetivos.
ISBN 978-987-538-232-9 / 200 págs. (2009)
138
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Educación Primaria y Media
Juan Carlos Asinsten
El autor muestra un abanico de posibilidades que ofrece la computadora para el trabajo con los niños. También presenta programas y el modo de conseguirlos para que el docente utilice la computadora en la planificación y diseño de actividades adecuadas a las particularidades de su grupo de alumnos.
• La informática al servicio de las áreas curriculares • Programas que permiten explorar nuevos lenguajes • Multimedia en la escuela. La edición del sonido • Clic. Una herramienta para niños de 3 a 8 años • Creación de rompecabezas y gráficos
ISBN 987-9191-71-4 / 88 págs. (2000)
Informática para docentes
Proyectos al servicio de las áreas
INFORMÁTICA
Alejandro Spiegel
Este libro permite tomar decisiones sobre el uso de la computadora en la escuela, ofreciendo elementos para analizar las problemáticas y presentándole un nuevo modelo concreto de implementación. Se trata de un análisis crítico que, partiendo del impacto de las innovaciones tecnológicas en las diferentes dimensiones sociales, toma la mirada docente del ingreso de la computadora en la escuela, estudia sus conflictos y fracasos, y propone un modelo para diseñar una utilización significativa.
ISBN 987-9191-15-3 / 208 págs. (2005, 2da. ed.)
Escuela y la computadora, La
¿Cómo incorporar la computadora a la
escuela? Una propuesta alternativa
ISBN 987-538-009-1 / 160 págs. (2000, 2da. ed.)
Herminia Azinián
El reto que enfrenta el docente es poner las tecnologías al servicio del desarrollo de las capacidades de los alumnos. Para ello debe proporcionarles los instrumentos concretos para acercarse de otra manera al conocimiento, rediseñar actividades y rever los contenidos curriculares a la luz de las nuevas tecnologías informáticas. Anima esta obra la intención de realizar un aporte a la planificación de la enseñanza de la matemática y de la geometría.
Resolución de problemas matemáticos
Visualización y manipulación con computadora.
Actividades con formas y figuras
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Educación Primaria y Media
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Jarmila Havlik (comp.)
Fabiana Mon, María del Pilar Ferro, Mónica Rojo, Nora Scarlato,
Silvana Veinberg, María del Pilar Ferro, Ricardo Morales

La utilización de las nuevas tecnologías en la educación, rehabilitación y/o reinserción social de personas con discapacidad implica una innegable mejora en su calidad de vida. En muchos casos se produce un punto de inflexión, un antes y un después de manejar la computadora, abriendo este después una multiplicidad de caminos antes impensados.
Este libro tiene como eje temático el encuentro entre las personas con necesidades especiales y la computadora.
Esta obra, que reúne a distintos especialistas en el tema, será útil a aquellos que quieran brindar, a cada persona con discapacidad, el maravilloso recurso que la tecnología ha producido.
ISBN 987-538-002-4 / 216 págs. (2000)
Informática y (dis)capacidad
Fundamentos y aplicaciones
Miguel Soutullo
Todo el mundo reconoce los beneficios que la práctica del ajedrez produce en los niños en edad escolar. Debido a ello, cada vez más este fascinante juego ha logrado incorporarse a la vida en la escuela como un recurso pedagógico más. Sin embargo no es fácil, para aquel que intenta llevarlo adelante, vencer los miedos que provoca su implementación: cómo incorporarlo a la escuela, qué método de enseñanza utilizar, cómo debe ser el material para las clases,etc.
En este libro, el autor propone despejar gran parte de estos interrogantes capacitando al lector en los diferentes temas que hacen a la tarea de implementar correctamente un taller de ajedrez. Por otra parte presenta un método simple y flexible para poder aplicarlo según la realidad que enfrenta el profesor en el establecimiento educativo en el cual se desempeña.
Ajedrez en la escuela, El
Hacia una nueva forma de enseñar
el ajedrez en las escuelas
ISBN 987-9191-99-4 / 144 págs. (2000)
AJEDREZ
INFORMÁTICA
140
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Educación Primaria y Media
Marcelo Barón
Este trabajo propone, a lo largo de su recorrido, actividades didácticas asociadas a los sistemas tecnológicos; el aspecto estructural y el aspecto funcional de un sistema; la materia, energía e información; sistemas mecánicos, eléctricos, automáticos, etc. Se incluyen proyectos de construcción en el aula taller.
ISBN 987-538-101-2 / 182 págs. (2004)
Enseñar y aprender tecnología
Propuestas didácticas desde la Teoría de
Sistemas. Proyectos tecnológicos y modelos
de comprensión y representación real
TECNOLOGÍA
Carlos Marpegán, María Josefa Mandón y Juan Carlos Pintos
En este texto los autores se centran en el docente y en el aula real con sus limitaciones de tiempos e infraestructura y presentan a las actividades como articuladoras entre la enseñanza y la apropiación del conocimiento por parte de los alumnos.
• Desde las prescripciones curriculares a la multifacética práctica del aula • El levantador de lápices • La producción de alimentos • El jugo de naranja: análisis de producto • De la tecnología en el hogar hacia el campo conceptual de los circuitos.
ISBN 987-538-011-3 / 144 págs. (2005, 3ra. ed.)
Placer de enseñar tecnología, El
Actividades de aula para docentes inquietos
Gustavo Gennuso
Se proponen actividades para que los alumnos puedan, a partir del planteo de situaciones problemáticas, producir hechos técnicos y reflexionar acerca de ellos. Cada actividad incluye propósitos, contenidos y posibles formas de ser evaluada.
• Las situaciones problemáticas en tecnología como estrategia didáctica. Conceptos a recorrer • Situaciones problemáticas con herramientas, insumos, máquinas, productos y procedimientos en el primer y segundo ciclo. Evaluación • Contenidos procedimentales, conceptuales y actitudinales.
ISBN 987-9191-74-9 / 82 págs. (2010, 3ra. ed.)
Educación tecnológica
Situaciones problemáticas + aula taller
141
Educación Primaria y Media
DIDÁCTICA Y RECURSOS
María José Borsani
Se ofrece en esta obra elementos de reflexión acerca de la articulación que debe existir entre el currículo y el alumno para que el proceso de aprendizaje sea factible, y presenta el tema de las adecuaciones curriculares como una serie de apuntes que dan cuenta de una larga trayectoria profesional. Luego de exponer sólidas consideraciones teóricas sobre el tema en cuestión, la autora muestra, a partir de crónicas, ejemplos de adecuaciones en diferentes áreas y niveles del sistema educativo orientadas a atender a la diversidad de alumnos que pueblan las aulas.
Adecuaciones curriculares
Apuntes de atención a la diversidad
ISBN 987-538-030-X / 160 págs. (2008, 4ta. ed.)
INTEGRACIÓN Y ADECUACIONES CURRICULARES
María José Borsani

La autora propone soluciones a estas cuestiones, acompañando a los docentes y profesionales a aventurarse a recorrer un camino abierto al conocimiento que ha de resultar novedoso, distinto, riesgoso e irrepetible. Las temáticas están organizadas en diferentes ejes troncales vinculados con la integración educativa y con los movimientos que se generan en el seno de la comunidad educativa para poder erigirse en escuela plural.
Integración educativa, diversidad y
discapacidad en la escuela plural
50 talleres de capacitación

ISBN 978-987-538-205-3 / 320 págs. (2008, 2da. ed.)
María José Borsani
Este material desarrolla los conceptos básicos de las adecuaciones curriculares de acceso relacionadas con ambos tópicos que son concebidos como una construcción simbólica, donde se entrelazan íntimamente los referentes subjetivos e institucionales. El libro articula el marco teórico con la realidad educativa que transcurre cotidianamente en las aulas. Para ello se presentan crónicas, en la que se exhibe el tema a través de casos reales de la escolaridad básica.
Adecuaciones curriculares
del tiempo y el espacio escolar
Organización institucional y
necesidades educativas especiales
ISBN 987-538-081-4 / 128 págs. (2003)
142
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Educación Primaria y Media
ÉTICA Y CIUDADANÍA - VALORES Y CONVIVENCIA
María José Borsani y María Cristina Gallicchio
El éxito o el fracaso de los niños con diferentes discapacidades, en su desempeño escolar, depende de múltiples causas. Este libro plantea el análisis del proceso de integración escolar, de las dificultades que se presentan y sus modos de solución a partir de la experiencia de quienes han sido sus protagonistas, en su rol de terapeutas.
Resultados favorables y adversos, éxitos y fracasos, son compartidos con el lector en un lenguaje sencillo y llano, que transmite la experiencia viva de las autoras.
ISBN 987-9191-93-5 / 176 págs. (2009, 4ta. ed.)
Integración o exclusión
La escuela común y los niños con
necesidades educativas especiales
María Esther Rodríguez
Recursos para diseñar proyectos en el aula y en la institución, respondiendo al desafío de transformar los contenidos en la educación básica de la Formación Ética y Ciudadana en una propuesta viable.
• La escuela y la familia: los padres y los abuelos • El barrio: ¿más de lo mismo? • La escuela y el mundo • La escuela y el arte • La escuela con las ONG’s
ISBN 987-9191-72-2 / 88 págs. (2000)
Con-vivencia, escuela-comunidad:
¿Un enlace posible?
Estrategias para la participación
Guillermo Obiols y otros
Este material desarrolla la concreta inserción curricular de los contenidos, los enfoques que se les podrá dar, el tipo de actividades más adecuado a desarrollar según la etapa evolutiva, la capacitación de maestros y profesores y otras temáticas en torno a la Formación Ética y Ciudadana.
ISBN 987-9191-05-6 / 112 págs. (2000, 2da. ed.)
Formación Ética y Ciudadana, La
Educación Básica
INTEGRACIÓN Y ADECUACIONES CURRICULARES
143
Educación Primaria y Media
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Raúl Weis
En este libro se exponen tanto los fundamentos teóricos como una amplia serie de actividades presentadas con el propósito de desarrollar una visión de la educación fundada en una ética del cuidado hacia el prójimo y hacia el medio circundante.
Su finalidad es preparar a docentes de todos los ciclos de la educación y a estudiantes de la carrera docente para ser capaces de crear un clima de solidaridad y confianza mutua en las instituciones educativas.
Programa de formación ética:
desarrollo de una cultura del cuidado
Actividades para el aprendizaje de la
solidaridad y el pensamiento crítico

ISBN 978-987-538-187-2 / 240 págs. (2007)
ÉTICA Y CIUDADANÍA - VALORES Y CONVIVENCIA
Marisa Berttolini y Mauricio Langón
Diversidad cultural e interculturalidad
Propuestas didácticas para la problematización y la
discusión. Materiales para la construcción de cursos

ISBN 978-987-538-229-9 / 176 págs. (2009)
Mención de Honor
“Mejor Libro de Educación”
- 2004 -
Fundación El Libro, Argentina
Gustavo Santiago
Con un tono provocativo y frontal, el autor abre nuevas posibilidades de plantear problemas en relación con los valores. La propuesta, en este libro, es ahondar en la complejidad de su tratamiento en la escuela, brindando herramientas que permitan realizar una tarea seria y a largo plazo, evitando caer en un trabajo superficial. El autor sostiene con firmeza que los educadores deberían correrse del “discurso escolarmente correcto” para animarse a enseñar a valorar.
ISBN 987-538-089-X / 176 págs. (2007, 2da. ed.)
Desafío de los valores, El
Una propuesta desde la filosofía con niños
Este libro plantea problemas relativos a la diversidad cultural para organizar planes de discusión en el aula. Está estructurado sobre textos y centrado en problemas. Se divide en ejes problemáticos que incluyen el planteo, la sensibilización, la problematización y la profundización que habilita nuevas búsquedas y discusiones.
Incluye imágenes que amplían la problematización de los textos.
VALORES - FILOSOFÍA CON NIÑOS
144
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Educación Primaria y Media
FILOSOFÍA CON NIÑOS - DEBATES Y ACTIVIDADES
Walter Kohan y Vera Waksman
La filosofía en la escuela puede asociarse con la búsqueda de nuevas respuestas ante problemas no resueltos, sugiere un horizonte de posibilidades aún no exploradas. Sin embargo, si lo que deseamos es hacer filosofía en la escuela, no es posible acercarse a un programa ingenuamente, es necesario tener una perspectiva crítica sobre el material con el que se trabaja, conocer sus limitaciones y sus posibilidades. Se propone este libro transitar un camino que indague en el sentido de la práctica, más allá de los ”métodos” o ”programas” con que se cuente.
ISBN 987-538-008-3 / 160 págs. (2009, 3ra. ed.)
Filosofía con niños
Aportes para el trabajo en clase
Walter Kohan (comp.)
Para todos aquellos interesados en explorar las relaciones entre infancia, educación y filosofía este libro, escrito en un lenguaje claro y al mismo tiempo penetrante, puede tratarse de una interesante introducción. Particularmente atractivo para educadores de todos los niveles, estudiantes y profesores de las ciencias humanas y sociales, puede ser también una fuente de inspiración para nuevas ideas y prácticas educacionales y filosóficas.
ISBN 987-538-174-8 / 344 págs. (2006)
Teoría y práctica en filosofía
con niños y jóvenes
Experimentar el pensar, pensar la experiencia
Walter Kohan y Vera Waksman (comps.)
ISBN 987-538-021-0 / 224 págs. (2000)
Filosofía para niños
Discusiones y propuestas
La idea de hacer filosofía en la escuela atrae a un número creciente de educadores. ¿En qué sentido la filosofía puede ser una práctica transformadora? ¿Qué puede aportar la filosofía a la educación de los niños? ¿Qué pueden aportar los chicos a la disciplina filosófica?
Escriben: L. Agratti, A. Cerletti, C. Caputo, T.de la Garza, M. Gadotti, F. Gallichet, S. Gallo, J. Giordamaina, D. Kennedy, M. Langón, J. Larrosa, M. Lipman, M. E. Madrid, O. Matos, M.Sasseville, S. Scolnicov, A. Sharp, L. Splitter, P. Volker.
145
Filosofía con niños y jóvenes
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Índice de Colecciones
FILOSOFÍA CON NIÑOS - DEBATES Y ACTIVIDADES
Maximiliano López
Partiendo de los conceptos de acontecimiento y de experiencia trágica, se reflexiona sobre la manera en que la “filosofía con niños”, en cuanto método educativo, concibe la posibilidad de atender el sentido como elemento vivo de la cultura. Se consideran los elementos que integran la práctica filosófica con niños: la elección de los textos utilizados en las experiencias filosóficas, la noción de problema, el valor y la utilidad de la pregunta en el proceso de problematización, el problema de la comunicabilidad del sentido y el papel del coordinador.
ISBN 978-987-538-222-0 / 112 págs. (2009, 2da. ed.)
Filosofía con niños y jóvenes
La comunidad de indagación a partir
de los conceptos de acontecimiento
y experiencia trágica
Guillermo Obiols y Eduardo Rabossi (comps.)
Las nuevas tendencias en la enseñanza de la filosofía deben ser objeto de un cuidadoso examen capaz de determinar sus fundamentos filosóficos, pedagógicos, psicológicos, sociológicos, etc., así como sus consecuencias en estos campos. Este examen supone poner la enseñanza de la filosofía en debate.
Escriben: L. Agratti, F. Álvarez, L. Benítez, A. Bonilla, A. Campirán Salazar, J. A. Castorina, A. Cerletti, A. Couló, M. Frassineti, M. González, E. José, E. Litwin, N. Stigol, G. Vidiella
ISBN 987-538-012-1 / 208 págs. (2000)
Enseñanza de la filosofía en debate, La
Gustavo Santiago
Docentes y alumnos de una sala de 4 años “escriben” (oralmente) un libro sobre los animales. La aparición -y desaparición- de Aquiles, las anécdotas cotidianas y los misterios de la vida animal son los tópicos con los cuales que se teje la trama filosófica del relato.
Una invitación a asomarse al mundo de la literatura, de la filosofía, de la vida para disfrutarlos de un modo reflexivo; invitación a alimentar la curiosidad, el cuestionamiento, el diálogo; invitación a entregarse a la aventura del pensamiento.
ISBN 987-538-074-1 / 64 págs. (2006, 2da. ed.)
Libro de las tortugas, El

4 y 5 años
FILOSOFÍA CON NIÑOS - NOVELAS PARA NIÑOS
146
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Filosofía con niños y jóvenes
Gustavo Santiago
Esta novela cuenta la historia de dos niños que comparten una misma pasión por los relatos. Sólo que Filomeno prefiere oírlos y Sofía, contarlos. En lo que coinciden sí, es en que una historia se disfruta más si se la comparte con otros y en que la historia no termina cuando acaba su narración, sino que se prolonga en los diálogos que pueden derivar de ella. Si bien el libro puede leerse ”de corrido”, como cualquier relato para niños, está pensado especialmente como texto para suscitar la reflexión y el diálogo.
ISBN 987-538-054-7 / 64 págs. (2008, 4ta. ed.)
Filomeno y Sofía
Historias para filosofar con los más chiquitos

5 y 6 años
Sérgio A. Sardi
Ilustraciones: Jorge F. Herrmann
Este libro presenta, en formato de historietas, un personaje que busca a través de preguntas construir el sentido de su vida. Invita al lector a filosofar a partir de la problematización de los conceptos básicos que fundamentan su vivir. Sus preguntas pretenden estimular a niños y niñas a elaborar sus propios cuestionamientos y a expresar una postura en la cual ideas y problemas filosóficos se vuelvan significativos.
ISBN 987-538-141-1 / 64 págs. (2009, 2da. ed.)
ULA. Jugando a pensar

Ilustrado
en colores
6 a 10 años
FILOSOFÍA CON NIÑOS - NOVELAS PARA NIÑOS
Matthew Lipman
Kío y Agus son dos chicos que se conocen mientras pasan sus vacaciones en el campo y se hacen amigos. Allí tienen la oportunidad de acercarse a la naturaleza para pensar y discutir su relación con ella. Surgen temas vinculados con la ecología, como la contaminación ambiental y la extinción de especies, la relación entre los seres humanos y los animales, la reflexión acerca de la importancia de los elementos como el agua, el aire, la tierra y el fuego en el conjunto de la naturaleza.
ISBN 987-538-005-9 / 64 págs. (2008, 5ta. ed.)
Kío y Agus

7 a 9 años
147
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Filosofía con niños y jóvenes
Matthew Lipman
Pixi es un personaje extraño, cuya identidad es sumamente confusa, se preocupa mucho por el lenguaje y su relación con las cosas y le interesan mucho las preguntas. Reflexiona acerca de la amistad, básicamente a partir de la relación con su mejor amiga, Isabel. Intenta relacionarse con alguien diferente, Bernardo, un niño que por alguna razón ha decidido dejar de hablar. Las relaciones (espaciales, temporales, familiares) también son temas de su interés.
ISBN 987-538-006-7 / 64 págs. (2008, 3ra. ed.)
Pixi

9 a 11 años
Matthew Lipman
¿Qué es lo que Ari descubre? Ari es un personaje curioso y reflexivo, fascinado por el funcionamiento del lenguaje y el pensamiento, lo que lo lleva a descubrir algunas de las reglas de la lógica aristotélica, tal como su nombre lo indica.
Ari se embarca con su grupo de compañeros y sus docentes en una investigación colectiva acerca de estas cuestiones y en la aplicación de estas reglas a diferentes situaciones que se les presentan en su vida cotidiana.
ISBN 987-538-007-5 / 96 págs. (2009, 4ta. ed.)
Descubrimiento de
Ari Stóteles, El

11 a 13 años
FILOSOFÍA CON NIÑOS - NOVELAS PARA NIÑOS
Gustavo Santiago
Cuenta la historia de un grupo de chicos que decide participar en un concurso cuyo premio es un viaje a un yacimiento de fósiles de dinosaurios en la Patagonia argentina.
Concebido como un relato para filosofar con chicos, es un texto que involucra al lector en una trama ágil, pero que, al mismo tiempo, lo invita a detenerse en sus propias reflexiones. No se trata de que los chicos aprendan historia de la filosofía sino de que puedan poner en juego aquello que los filósofos vienen trabajando desde hace casi tres milenios: el pensamiento crítico, creativo y sensible en el nivel ético.
ISBN 987-538-073-3 / 96 págs. (2007, 2da. ed.)
En la tierra de
los dinosaurios
12 a 14 años
148
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Filosofía con niños y jóvenes
LEYENDAS PRECOLOMBINAS
Hector Barreiro
El sentido del encuentro con ciertas ideas del pasado de América es compartir la sabiduría milenaria que aún perdura en el tiempo. La historia de América cuenta con valiosas experiencias que pueden trasformar la realidad del hombre y por lo tanto de la humanidad en el presente.
Los niños son sabios, porque actúan en el mundo con un pensamiento unido a sus sentimientos. Por esta razón, el libro puede ser compartido con ellos porque las historias contadas los acercarán al mundo del pensamiento americano a través de sus emociones.
Los jóvenes, en cambio, a partir de su juicio individual, hallarán en los comentarios de las historias nuevos elementos para una mejor comprensión de los problemas desde un pensamiento diferente.
Y los adultos que aún pueden razonar con sensibilidad hallarán en las preguntas de este libro una posibilidad para el asombro, la duda y la revelación de algo distinto.
América, tierra de preguntas
Historias dedicadas a niños y jóvenes

Incluye: Guía didáctica y materiales
América, tierra de preguntas
Actividades sugeridas para padres y maestros

ISBN 978-987-538-276-3 / 80 págs. + 32 págs. (2010, en prensa)
Primer título de la colección “Comer sin riesgos para niños” dirigida a lectores de 7 años en adelante. Además de fomentar el placer por la lectura, es una herramienta de prevención frente a las enfermedades transmitidas por alimentos, que según la Organización Mundial de la Salud representan el problema de salud pública más extendido en el mundo. La obra se organiza en cuatro capítulos y una sección de actividades y juegos para revisar lo leído y reflexionar sobre ello.
149
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Leyendas - Narraciones para niños y jóvenes
ISBN 978-987-538-272-5 / 96 págs. (2010, en prensa)
María Soledad Silvestre
Guerreros invisibles

COMER SIN RIESGOS
Índice de Colecciones
Colección
ISBN 987-538-165-9 / 24 págs. (2006)
Roald Amundsen comandó la primera expedición que alcanzó el polo sur. Tiempo después sobrevoló el polo norte en el dirigible Norge. En 1927 el hidroavión Latham 47 en el que viajaba, con la intención de rescatar a Umberto Nobile en la helada plataforma del Polo Norte, desapareció perdiéndose de esta forma todo rastro de este osado expedicionario.
Hombres de hielo
La aventura de Amundsen en la Antártida
Eduardo Wolovelsky - Ilustraciones: Pablo Bolaños


Algunas de las más importantes conquistas de la medicina moderna fueron posibles gracias al entendimiento de la naturaleza de los seres vivos que se logró, muchas veces, por la experimentación realizada en animales. Sin embargo, hay quienes piensan que los animales tienen derecho a su propia vida y que, por lo tanto, los seres humanos no deberían usarlos para su beneficio. Pero si actuáramos de esta manera, probablemente no podríamos entender ni tratar importantes dolencias. ¿Qué debemos hacer?
Medio interior, El
La experimentación con animales


ISBN 987-538-166-7 / 64 págs. (2006)
Eduardo Wolovelsky - Ilustraciones: Pablo Bolaños

El sapo le manifestó al escorpión su acuerdo, tras lo cual se dispuso, escuchando el nervioso latir de su propio corazón, a que se subiera sobre su lomo. Pasaron unos minutos y el escorpión estaba allí sobre su cuerpo y no había hecho el más mínimo intento de aproximar el aguijón a su rugosa piel...
A lo largo de la historia muchos pueblos y personas debieron sufrir por las ideas racistas que otros defendían. ¿Pueden un sapo y un escorpión que cruzan un río ayudarnos a reflexionar sobre esta cuestión para que ningún ser humano tenga que sufrir por esta causa?
Sapo y el escorpión, El
Una fábula sobre el racismo y otros males
ISBN 987-538-164-0 / 64 págs. (2006)
Eduardo Wolovelsky - Ilustraciones: Pablo Bolaños


La máquina del Tiempo
Para que los chicos y no tan chicos... piensen la ciencia!!!
150
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Narraciones para niños y jóvenes
Índice de Colecciones


151
Resolución de conflictos
DIDÁCTICA Y RECURSOS
DINÁMICA DE GRUPOS - CONFLICTOS
Telma Barreiro
Una herramienta útil para todos los interesados en la actividad grupal, tanto para quienes coordinan este tipo de experiencias como para quienes deseen utilizarlas como parte de la metodología de aprendizaje. También será de utilidad para quienes participan habitualmente en grupos y quieren mejorar su funcionamiento.
La autora, a partir de un enfoque humanista integrativo, desarrolla orientaciones de trabajo para grupos de reflexión, abordando diversos aspectos relacionados con las necesidades de quienes participan en grupos.
ISBN 987-9191-98-6 / 192 págs. (2005, 2da. ed.)
Trabajos en grupo

Telma Barreiro
Discriminación, apatía y desinterés, diversas formas de agresión y de violencia, subgrupos en pugna: he aquí algunas de las situaciones que pueden aparecer en las aulas. ¿Cómo resolver (y prevenir) estas situaciones desde una propuesta no punitiva, que promueva realmente un clima de buena convivencia?
A partir de este eje temático, la autora recorre temas clave para la educación, como el ejercicio de la autoridad, la dinámica de los grupos y la relevancia de los estímulos pedagógicos.
ISBN 987-9191-97-8 / 192 págs. (2010, 4ta. ed.)
Conflictos en el aula
Telma Barreiro
Las situaciones conflictivas son tan antiguas como las relaciones humanas y el aula es un espacio más donde el conflicto se manifiesta de diferentes modos y con características particulares.
La agresión verbal y física entre pares, e incluso hacia los docentes, el desinterés y la apatía, la marginación y el aislamiento son expresiones de un malestar social que se visibiliza en la escuela de un modo especial.
Las viejas recetas, lejos de resolver el problema, parecen contribuir a profundizarlo. Por ello este libro ofrece herramientas teóricas y prácticas renovadas para prevenir y resolver situaciones de conflicto en instituciones educativas.
ISBN 978-987-538-246-6 / 240 págs. (2009)
“Los del fondo”
Conflictos, vínculos e inclusión en el aula
Índice de Colecciones
152
Evaluación
EVALUACIÓN
Rosa María Torres, Alicia Bertoni y Susana Celman
La evaluación, no entendida como control, sino como un proceso que aporta información sobre los puntos de partida, el proceso y los resultados, gira, además, en torno de preguntas habituales respecto del tema: ¿se puede evaluar aquello que no se enseñó?, ¿cómo evaluar los resultados no previstos?, ¿cómo se evalúan los procesos?, ¿es necesario informar a los alumnos las razones del resultado de las evaluaciones?
ISBN 987-538-004-0 / 96 págs. (2001, 3ra. ed.)
Evaluación, La

Mirta Bonvecchio de Aruani
Los principales valores que se articulan con los procesos evaluativos son la justicia y la equidad. La realidad ofrece múltiples ejemplos de alumnos aprobados y no aprobados arbitrariamente y/o sin los fundamentos suficientes. Esto desvirtúa el sentimiento de honestidad y justicia que los docentes deben desarrollar.
Este manual es un documento de apoyo didáctico con recursos a partir de los cuales se tomarán decisiones que, a su vez, permitirán poner en práctica un proceso evaluativo con rigor científico. Incluye la descripción de todas las fases del proceso evaluador. Propone como meta el abordaje integral de la auto y la coevaluación de los alumnos.
ISBN 987-538-087-3 / 288 págs. (2006, 2da. ed.)
Evaluación de los aprendizajes
Manual para docentes
ISBN 987-538-96-X / 128 págs. (2000)
La búsqueda implacable de perfección académica podría ser un factor que frena o impide el intento de comprensión de conceptos por parte de los alumnos. En este ensayo se asume la defensa de la racionalidad que hay en las actitudes de los alumnos que se empeñan en no aprender. Se reflexiona sobre el aprendizaje, centrándose en el problema de la comprensión de conceptos, puntualizando los problemas que deberán enfrentar los docentes al intentar provocar un cambio conceptual en los alumnos.
Jorge Petrosino
¿Cuánto duran los
aprendizajes adquiridos?
El dudoso ideal del conocimiento impecable
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Índice de Colecciones
TÉCNICAS GRUPALES
Guillermo Obiols
Saber estudiar no es algo difícil ni tortuoso. Sólo requiere, para ser efectivo, detenerse en reflexionar sobre lo que esa actividad significa, con el objeto de poder incorporar día tras día las herramientas que más convengan a cada uno.
Este libro está dedicado a estudiantes de los últimos años de la educación media y a aquellos que dan los primeros pasos en el nivel terciario y universitario. También es de gran utilidad para todos aquellos que deseen iniciarse en el estudio sistemático.

ISBN 987-538-110-1 / 128 págs. (2007, 2da. ed.)
Cómo estudiar
Metodología del aprendizaje
María Tresca
Un manual con actividades diseñadas para que el docente trabaje las diferentes habilidades necesarias para que los niños aprendan a estudiar. Dichas habilidades incluyen un amplio abanico de actitudes y procedimientos que son indispensables para lograr un estudio estratégico y eficaz. Se busca que el alumno no sólo conozca y maneje adecuadamente técnicas concretas, sino que principalmente sea capaz de discernir cuándo utilizar cada una de ellas. Viene acompañado con una guía para el docente con los objetivos, el material y el procedimiento a llevar a cabo para trabajar cada uno de las áreas con los alumnos.
ISBN 987-538-098-9 / 80 págs. (2008, 5ta. ed.)
¿Cuándo, qué y cómo estudio?
Estrategias y técnicas de estudio.
Ejercicios prácticos para el alumno
Horacio Ferreyra y Marta Pasut
Técnicas grupales
Elementos para el aula flexible
Este trabajo propone una ayuda práctica para lograr mayor eficacia en la tarea docente a través de recursos gratificantes que le permitirán estimular el crecimiento personal de sus alumnos. Quien aprende lo hace a partir de la actividad, el ensayo y el descubrimiento. Se necesita un aula convertida al trabajo cooperativo a través de la creación intelectual, la cooperación social y el desarrollo afectivo.
ISBN 987-9191-06-4 / 112 págs. (2005, 3ra. ed.)
153
Técnicas de estudio
TÉCNICAS DE ESTUDIO
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Índice de Colecciones
Colección
Julio Neveleff
Este libro es una guía para iniciarse en el tema de los géneros literarios, define las características de cada uno y plantea la metodología para clasificarlos correctamente. Sugiere sistemas que acerquen una mayor cantidad de información orientativa.
Clasificación de géneros literarios
Zelma Borsani
Una biblioteca que prepara jóvenes debe apoyarse en los medios de comunicación y utilizar los avances tecnológicos como puente hacia el texto escrito. La autora plantea cómo integrar la biblioteca escolar a un Proyecto Institucional y cómo incorporar las nuevas tecnologías al mundo escolar.
Nuevas tecnologías en
la biblioteca escolar
Alberto Lucero
Describe la totalidad de los procesos que se llevan adelante en una biblioteca. Proporciona una guía completa para el correcto tratamiento de los materiales. Constituye un auxiliar práctico, abarca desde la selección de obras y su inventariado hasta su clasificación y catalogación.
Técnicas bibliotecarias
ISBN 987-9191-09-9 / 96 págs. (1997)
ISBN 987-9191-10-2 / 96 págs. (1999, 2da. ed.)
ISBN 987-9191-11-0 / 144 págs. (1999, 2da. ed.)
La avalancha informativa que inunda cotidianamente tanto al ciudadano como al investigador, hace imprescindible la presencia del bibliotecario como auxiliar de primera importancia. Salvo libros aislados, los bibliotecarios no hallan un corpus que les permita discutir y aprender, más allá de los textos específicos de la formación profesional.
Bibliotecología
154
Bibliotecología y promoción de la lectura
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Índice de Colecciones
Elisa Boland
Ofrece un ordenamiento práctico por temas y un abordaje sistematizado de la problemática y las materias relacionadas. Con más de 600 registros, es una guía fundamental para el desarrollo estético e intelectual de la infancia. De gran valor para los interesados en la divulgación de la lectura.
Listas bibliográficas
Sobre literatura infantil y juvenil

Elizabeth Dacal
El texto desarrolla una variada gama de actividades para iniciarse en la promoción de la lectura, que resultarán un valioso auxiliar para quienes dan los primeros pasos en el área. Habla de la función del animador cultural, la literatura y el juego, del placer de leer.
Juguemos a leer
Elementos básicos para
la promoción de la lectura
Carolina Espinosa Arango
El bibliotecario acompaña la labor formulando actividades que complementan el trabajo de aula de la lectoescritura. Este libro compila las teorías de la lectoescritura y desarrolla variadas actividades de promoción de la lectura. Es un texto valioso para la elaboración de proyectos institucionales en diversas áreas.
Lectura y escritura
Teorías y promoción - 60 actividades -
Jorge Castorina y Pablo Lopez Liotti
Micro Isis es una base de datos para bibliotecas y centros de documentación; permite crear bases, ingresar, ordenar y recuperar información. Los conceptos incorporados se aplican en la creación de una base de datos. Una vez definida la base, se explica cómo realizar el ingreso de datos, su búsqueda y visualización.
Microisis a su alcance
ISBN 987-9191-27-7 / 144 págs. (1998)
ISBN 987-9191-25-0 / 144 págs. (1998)
ISBN 987-9191-28-5 / 96 págs. (1998)
ISBN 987-9191-12-9 / 128 págs. (1997)
155
Bibliotecología y promoción de la lectura
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Colección
Destinadas a la enseñanza en la educación primaria, las carpetas didácticas fueron realizadas especialmente para el trabajo en grupo dentro del aula. Cada carpeta contiene los materiales necesarios para realizar las actividades desarrolladas en la Guía de Actividades para el Docente, periódicos “de época”, láminas y/o líneas de tiempo.
Carpetas Didácticas
Un recorrido por la historia argentina a través de sus protagonistas: la gente, con su diversidad de voces y puntos de vista. En cada uno de los periódicos que conforman esta carpeta de trabajo, cobran vida los personajes y situaciones que permiten transitar el pasado en su dimensión cotidiana.
País y su gente, El
Historia Argentina 1805-1910
Las efemérides del calendario escolar pueden ser la oportunidad para articular la historia argentina en torno a conceptos tales como revolución, independencia, sujeto histórico, nación, sin por ello descuidar la construcción de imágenes que cargarán de significado histórico a esos conceptos.
Efemérides. Historia Argentina
Coloca el acento en las relaciones entre la vida social y las tecnologías. Desarrolla mediante actividades prácticas las tecnologías y el agua, las tecnologías del tiempo, las tecnologías del espacio, las tecnologías del calor y las tecnologías de la fotografía.
Tecnologías y la gente, Las
Material para trabajar los temas relevantes de la sociedad contemporánea que se constituye en una agenda de los problemas del mundo actual que acompaña la enseñanza de nuevos contenidos, tales como: nuevas tecnologías, nuevas formas de trabajo, problemas ambientales, discriminación y exclusión, entre otros.
Apuntes para el 2000.
Aportes didácticos para las Ciencias Sociales
156
Ciencias sociales y tecnología
DIDÁCTICA Y RECURSOS
Índice de Colecciones

Psicoanálisis, psicopedagogía y salud

Fracaso escolar, educabilidad y diversidad
R. Baquero, M. Fontagnol, M. B. Greco y C. Marrano
Aproximaciones a ciertos "conceptos en uso" sobre el fracaso escolar
Marta Paula Montesinos
Entre la violencia y el fracaso: las transformaciones educativas del siglo XXI
Mario Zerbino y Rita Torchio
Fracaso de la escuela en su "para todos"
Carina Rattero
¿Fracaso escolar por dificultades en la atención o falta de memoria?
Beatriz Janin
Sobre desencuentros y reencuentros
Una prespectiva del fracaso escolar ligada a la convivencia en la escuela
María Beatriz Greco

Adolescencia en la escuela: ¿proyecto o exclusión?
Nora María Bolis
Centro de aprendizaje: una experiencia hospitalaria
Zulema T. Freiberg

Ricardo Baquero

Profesor Titular Regular de Psicología Educacional de la UNQ y de la UBA. Investigador Responsable del Proyecto PICT La inclusión de las voces de los estudiantes en los procesos de aprendizaje. Variaciones de las formas de participación y apropiación de la experiencia escolar en el nivel medio, subsidiado por la ANPCYT y radicado en la UNQ. Director del Programa de Investigación Discursos, prácticas e instituciones educativas (UNQ). Ha participado en diversos proyectos de innovación e investigación educativa, es docente de diversos posgrados y Maestrías de Universidades Nacionales y de la región. Autor de diversas publicaciones en Psicología Educacional y Educación.

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María Beatriz Greco

Doctora en Filosofía y Ciencias Sociales (Universidad de Paris 8 y UBA). Profesora e investigadora (UBA, Facultad de Psicología y Facultad de Derecho). Directora del Ubacyt “Configuraciones de la autoridad en educación”. Autora de diversas publicaciones vinculadas con la autoridad, la formación y los procesos subjetivos en educación; entre los más recientes: La autoridad (pedagógica) en cuestión. Pensamientos sobre la autoridad en tiempos de transformación. Mención de honor al Premio Mejor Libro de Educación: Entre trayectorias. Escenas y pensamientos en espacios de formación, en coautoría con Sandra Nicastro, otorgado por la Fundación El Libro.

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Beatriz Janin

Licenciada en Psicología (FFyL, UBA). Desde 1971 trabaja como psicoanalista con niños, adolescentes, adultos y familias. Es directora de la Carrera de Especialización en Psicoanálisis con Niños de la UCES (convenio con la Asociación de Psicólogos de Buenos Aires). Directora de la revista Cuestiones de Infancia. Profesora de posgrado, Facultad de Psicología, UBA. Profesora invitada en seminarios de diferentes hospitales y centros de salud. Profesora titular de la cátedra: Psicología evolutiva: Niñez, Carrera de Psicología UCES. Profesora invitada de la Maestría en Patologías del desvalimiento de UCES. Es miembro pleno de la Sociedad Psicoanalítica del Sur. Ha publicado numerosos artículos en revistas especializadas del país y en revistas internacionales. Es coautora de Niños desatentos e hiperactivos (Noveduc libros, 2004) y co-compiladora y co-autora de Marcas en el cuerpo de niños y adolescentes (Noveduc libros, 2009), entre otros títulos.

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En esa trama entre lo pedagógico y lo social, lo político y lo económico, lo institucional y lo subjetivo, lo que se ha dado en llamar fracaso escolar no puede ser, ya, más que una interrogación. Ponerlo en cuestión es revelar su condición de producción social, desmontar las concepciones desde las cuales se lo constituye, lo convalida y lo replica. Se trata de multiplicar las preguntas, comenzando por la propia nominación, por las teorías, las representaciones y creencias que operan en las prácticas cotidianas. Situada como brutal efecto de una determinada política, restará despejar la noción de fracaso escolar como equivalente a problemas o trastorno de aprendizaje: norma - promedio - desviación - estigmatización -segregación o exclusión, fórmulas tristemente conocidas. Fracaso escolar es, antes que una falla del sujeto, de su familia, o de su docente, una pregunta al sistema educativo, al dispositivo escolar. Una pregunta por la promesa de enseñar a todos por igual, por su capacidad de atender a las diferencias sociales e individuales. Los decires, los relatos, los discursos que sobre esta problemática se producen -maestros, chicos, profesores, supervisores, funcionarios, orientadores, tera-peutas, madres, padres, médicos, investigadores, pedagogos- son textos que circulan, que se inscriben, se transmiten, construyen la realidad; son creencias y representaciones sobre las razones, las causas; son las explicaciones, argumentaciones, perspectivas; no sin ellos es que "se fracasa", de ese modo la interrogación se reinstala en la tensión entre lo macro y lo micro de las prácticas educativas y sociales. Si el fracaso ya no es patrimonio, condición o destino del alumno, si la pobreza, la modalidad familiar, la matriz cultural, la patología individual no definen necesariamente la deserción, la repitencia, el rezago, la dificultad de aprendizaje, nuevas inscripciones de los problemas de enseñar y aprender en las escuelas estarán en condiciones de advenir.
Daniel Korinfeld
 
 

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