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Coloquio Nº12

"¿Qué textos?, ¿Qué literatura?, ¿Qué filosofía?"
Coordinadora: Ricardo Sassone

- Criançando com a filosofia e a literatura: uma experiência (Creciendo con la filosofía y la literatura: una experiencia). Leila Lurdes Gerlach Riger, C. Notre Dame, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Brasil

Nos propomos pensar as possibilidades na educação, o "E se...?" do cotidiano escolar.

E se... Uma professora de Filosofia, outra de Pedagogia e uma terceira de História resolvessem criançar com a Filosofia e a Literatura? E se... Manuel de Barros e Mattew Lipman fizesse desse trio um quinteto? E se... O quinteto envolvesse turmas de idades e séries diferentes do ensino Fundamental?

E nesse encontro, desse agenciamento suscitasse um pensamento? E o pensamento se faz movimento. De uma vontade uma possibilidade. De uma possibilidade uma experiência.

Experiência que promove um movimento, no sentido não de um modelo, não de uma estagnação, mas uma abertura, um espaço para o pensar.

Vontade possibilidade, experiência: Filosofia, Literatura e Crianças - um acontecimento.

- Pre-textos para hacer filosofía con niños. Augusto Astudillo Canobra, Colegio Teresiano Enrique de Ossó y Red de Profesores de Filosofía de Chile

En Chile vivimos una gran paradoja respecto a la filosofía. La reforma educacional - que pretende formar personas más reflexivas y con mayor apego a la vida democrática - provoca la disminución de la presencia de la filosofía en el curriculum escolar obligatorio. En forma paralela la FpN va ganando mayor presencia pues cada año más colegios la incorporan en sus horas de libre disposición.

He mantenido el apego a los objetivos y la estructura de la metodología de Lipman, sin embargo he prescindido de sus textos. Hemos recurrido a "pre-textos" para iniciar la reflexión con los niños. Estos pre-textos son ejercicios breves de imaginación - reflexión que luego de ser realizados se convierten en el "texto" propiciador del diálogo filosófico. El pre-texto es una pregunta, estímulo o proposición que se les hace a los niños para generar un "producto". Este producto será el tema del diálogo y si las condiciones lo permiten motivará una reflexión más profunda.

Como ejemplo:

– ¿Qué harías si supieras que te queda un día de vida?

– Despiertas una mañana y eres invisible.

– Eres astronauta, solo puedes llevar 5 objetos personales en tu nave.

Hemos observado que estos pre-textos pueden ser motivadores de una reflexión filosófica desde dos planos: La más cercana es el pensar sobre el producto mismo o resultado. Generalmente este pensar está en el ámbito de la moral o de la axiología. Cuando se enfatiza el análisis del proceso que generó el texto se tiende a la gnoseología o la metafísica.

En cinco años desarrollando esta metodología, con niños de 10 a 13 años, nos hemos motivado con los aciertos, nos preocupamos por los desaciertos y nos surgen múltiples desafíos, entre los que destacan la búsqueda de una evaluación pertinente de nuestros alumnos, como la de nuestro quehacer como docentes.

- A filosofia e a novidade do pensamento (La filosofía y la novedad del pensamiento). Vânia Mesquita, Universidade Estadual Paulista, Brasil

Tendo como pressuposto teórico-metodológico a proposta de filosofia com crianças, este trabalho tem como objetivo fazer uma breve descrição de como podemos desenvolver, em uma sala de aula, a experiência do filosofar, fazendo desta uma possibilidade de experimentação do pensar enquanto prática emancipadora.

Para tal experiência, utilizamos aqui o material desenvolvido pelo Grupo de Estudos e Pesquisas de Filosofia para Crianças (UNESP-Araraquara SP - Brasil), que se compõe de diversos textos que abordam temas filosóficos. Nesta apresentação, partiremos do texto intitulado "Que irritante!...", de autoria de Paula Ramos de Oliveira, que traz como tema central as relações familiares e que discute também a relação entre adultos e crianças.

Desenvolvemos a experiência com uma sala de aula de terceira série de ensino fundamental, nas vésperas das comemorações do Dia das Mães. O texto foi escolhido em função dos indícios de que os alunos vivenciavam diversos problemas em suas relações familiares. Pensamos, portanto, que o texto seria de grande auxílio para se desenvolver uma discussão filosófica a respeito das relações humanas com as crianças, uma vez que apresenta idéias relacionadas com certos acontecimentos vivenciados nas famílias.

Procuraremos refletir neste trabalho as possibilidades de se desenvolver o pensar em sala de aula, colocando esta prática como passível de uma constante transformação tanto para o docente quanto para os alunos, nos colocando sempre em contato com a novidade do pensamento, bem como do próprio trabalho em sala de aula. Para tanto, destacaremos os limites e as possibilidades do texto filosófico no trabalho com crianças e também pretendemos discutir até que ponto o uso da literatura é fértil e interessante para o desenvolvimento do pensar.

- Leitura e escrita. Experimentações da criação filosófica (Lectura y escritura. Experimentaciones de creación filosófica). Simone Freitas da Silva Gallina, Universidade Estadual de Campinas, Brasil

Este trabalho pretende apresentar algumas questões referentes à atividade filosófica enquanto constituinte de um processo de experimentação do pensar, o qual não se restringe a efetivação da filosofia em uma determinada instituição, mas abarca a atividade filosófica em seu sentido mais geral. Sendo assim, pretendemos inicialmente destacar a leitura e a escrita como uma caixa de ferramentas potencializadora da criação conceitual na prática filosófica, pensando em que medida as experiências com as mesmas são imprescindíveis para o ensino de filosofia. Posteriormente, pretendemos apontar o deslocamento que a leitura e a escrita impõem aos processos de subjetivação, processos que se amparam na manutenção da opinião como elemento organizador das experiências cotidianas dos jovens.