Coloquio Nº13

"Experiencias para pensar"
Coordinadora: Analía Manzur

- Algunas conclusiones de las "Jornadas salteñas de filosofía con niños y jóvenes para pensar nuestros pensamientos". Analía del Valle Manzur, Miguel Ángel Santillán, Patricia Santillán, Roxana Ortín (Universidad Nacional de Salta); Dante Vasquez Mendoza (UCS, Fundación Capacitar); Delia Poclava (Colegio Juana Manuela Gorriti y Roberto Puentes (Colegio de La Caldera).

El objetivo de este trabajo es presentar algunas conclusiones de las "Jornadas salteñas de filosofía con niños y jóvenes para pensar nuestros pensamientos".

Las Jornadas se centraron en dos grupos a saber: un taller con niños de EGB2 sobre Literatura y Filosofía y exposiciones de adolescentes y profesores.

En relación al taller con niños/as se pudo observar que en el caso del taller donde la maestra no estuvo presente, los/as niños/as se expresaron con mayor espontaneidad que en el taller donde la maestra participó. Al parecer la presencia de la maestra marcó un límite en la participación de los/as niños/as. En una primera parte, presentaremos las conclusiones de estos talleres. La propuesta se hizo a una escuela privada de clase media-media alta y a una escuela pública urbano marginal.

En relación a las ponencias de los adolescentes de EGB3 y Educación Polimodal, los intereses giran entorno a las siguientes problemáticas:

a- ¿Qué es la Filosofía?

b- Adolescencia y Filosofía

c- Filosofía e ideología

d- Filosofía, familia y sociedad

e- Cuestiones acerca de la muerte

f- Sueño, ficción, realidad

Al escuchar y leer los trabajos de los adolescentes, observamos la siguiente paradoja: que en un mundo donde prioriza el diálogo por sobre la imposición, el dogmatismo, el deber ser, en un mundo que prioriza el consenso, nos encontramos que el reclamo permanente de los adolescentes es encontrar un espacio donde expresarse y ser escuchados, entendiéndose el escuchar en la relación con el otro, en ese interactuar, me expreso y encuentro en el otro una respuesta, me doy cuenta que el otro no vive sólo con sus pensamientos donde el "diálogo" se resumiría en un "diálogo de sordos", sino que mi palabra es tenida en cuenta.

Este reclamo se hace tanto a sus pares y fundamentalmente a los adultos. Esto los lleva a hacerse la pregunta existencial acerca del para qué estamos en el mundo.

En relación a las ponencias de los profesores, la preocupación está centrada en cuestiones metodológicas y en problemas sociales referidos a la enseñanza.

El material es muy rico intentaremos en esta ponencia presentar nuestras reflexiones sobre la base de dos talleres con niños y 106 ponencias de adolescentes y profesores con sus respectivas discusiones con la participación de más de 350 personas.

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- Resultados parciais dos trabalhos realizados no projeto de extensão "filosofia e filosofia da educação na escola" (Resultados parciales de los trabajos realizados en el Proyecto de Extensión "Filosofía y Filosofía de la Educación en la Escuela). Leoni Maria Padilha Henning, Universidade Estadual de Londrina, Brasil

O projeto de extensão "Filosofia e filosofia da educação na escola" foi constituído a partir da iniciativa de três alunos do Curso de Filosofia da Universidade Estadual de Londrina que, em 2003, foram orientados pelos seus professores a procurar o Departamento de Educação para realizarem os seus objetivos de estudar o filósofo norte-americano Matthew Lipman. Desse modo, foi formado um grupo de estudos sob a coordenação desta proponente que, gradativamente, foi atraindo mais outros alunos do mesmo curso de maneira a constituir-se num Projeto de Extensão o qual no presente, é formado por doze alunos e um professor do Curso de Filosofia que estudam a "filosofia para crianças". Dentro da proposta de se trabalhar a abrangência da filosofia na escola, um outro grupo foi constituído por um professor e alunas do Curso de Pedagogia que trabalham com filosofia da educação no mesmo Colégio de Aplicação da Universidade, dando especial atenção ao educador brasileiro Paulo Freire. Este resumo se refere ao grupo iniciador do Projeto interessado especialmente na filosofia para o ensino fundamental. Já que a iniciativa do Projeto partiu dos alunos do Curso de Filosofia, foi dada uma atenção especial aos seus objetivos, os quais foram assim pontuados: 1. interesse em conhecer a proposta de Matthew Lipman; 2. criar material didático; 3. trabalhar "diretamente" com as crianças/adolescentes de uma escola pública; 4. fundamentar o seu trabalho teoricamente, resgatando os conteúdos aprendidos na história da filosofia, necessários para a construção do material didático e de sua proposta de trabalho. Conforme o trabalho foi se desenvolvendo, outras necessidades foram impondo-se: 1. conhecer a fundamentação da psicologia e sociologia educacional para o ensino de filosofia para crianças; 2. ter as orientações da pedagogia; 3. atrair para o grupo as pessoas que apresentem alguma experiência em escrever histórias infantis; 4. conhecer as alternativas de material didático na literatura brasileira, especialmente, em Monteiro Lobato.

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- Jornada de Filosofía con Niños y Adolescentes de Tucumán: "La aventura de pensar". María Elvira Mónaco, Julieta Teitelbaum, Romy Bader y María José Cisneros, Universidad Nacional de Tucumán

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- Proyecto “Filosofar con niños”, entre la práctica filosófica y la disciplina escolar. Sergio Andrade, Universidad Nacional de Córdoba

El presente trabajo sintetiza los avances en la indagación que el Proyecto Filosofar con Niños viene realizando desde el año 1995. Tal Proyecto se propone como una propuesta alternativa en la relación: niños, disciplina filosófica y el orden escolar.

Tratamos de recuperar las experiencias de talleres y proyectos de investigación emprendidos, desde el año 1995, en instituciones de Córdoba Capital.

La preocupación inicial por las dificultades en torno a la enseñanza de la Filosofía derivó en investigaciones acerca del pensamiento de los niños.

En unos de los proyectos de investigación emprendidos establecimos una relación entre las dificultades de aprendizaje de la filosofía y su ubicación curricular -al finalizar el nivel medio del sistema escolar-. Hipotetizamos que esta ubicación respondía a cierto imaginario respecto de la disciplina, que señalaba la necesidad de los alumnos de "portar' cierto grado de madurez intelectual para "acceder" al corpus filosófico; imaginario alimentado por los propios docentes de filosofía. En el proyecto citado trabajábamos con niños de doce años indagando sobre sus posibilidades de interrogación en la escuela. En ese sentido, observamos que las preguntas que se manifestaban correspondían, fundamentalmente, a su "oficio" de alumno. Paralelamente, realizábamos experiencias de taller de Filosofía en nivel inicial y primer grado de la EGB, en instituciones privadas.

Para indagar la raíz del problema, surge el siguiente proyecto de investigación: Los modos de manifestación del pensamiento de los niños en Nivel Inicial y Primer Grado de la EGB -un estudio comparativo en escuelas públicas y privadas-.

En la continuidad del Proyecto se ha avanzado en nuevas orientaciones indagativas que discuten la problemática de la inclusión de contenidos filosófico en Nivel Inicial, EGBI y II.