Coloquio Nº18

"Experiencias para pensar"
Coordina: Adriana Barrionuevo

- Filosofía en EGB, una experiencia compartida. María J. Illán y Andrea A. Testa, Buenos Aires

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- La filosofía en la escuela como una respuesta al desafío de educar. Acciones y propuestas. Rosa María Salvador. Colegio del Solar, Bahía Blanca

En la búsqueda de estrategias conducentes a un buen clima institucional y a los cambios para abordar la convivencia dentro de la escuela, con proyección hacia el "afuera", el actual Colegio del Solar ha transitado más de sesenta años de identidades diversas y ensayos.

En los '80, y dicho sin añoranza, la organización escolar y la sociedad daba al docente respaldo y seguridad en su accionar. Entonces, todo se medía para homogeneizar: nivel intelectual, atención, memoria, integración. Luego la realidad política del país cambió y también nuestra institución. Varió el perfil de los alumnos y los grupos, tanto por los cambios globales producidos en la sociedad y la familia, como por el enfoque filosófico-pedagógico de la actual dirección del Colegio que admite como enriquecedora la heterogeneidad. Diversas nacionalidades, lenguas, religiones, capacidades conviven diariamente y aparecen con más fuerza términos como democracia, tolerancia, autonomía, valores, derechos, libertad. En esta nueva realidad no es posible sostener una educación basada en la palabra de un docente poseedor de "la" verdad. Teníamos el porqué y el qué, faltaba el cómo. Allí entramos en contacto con el Programa de Filosofía para Niños. Luego se elaboró un proyecto institucional que recreaba la propuesta de Lipman e involucró a todos los niveles.

Con nuestra experiencia, cinco años, creemos poder aportar algunas respuestas a los interrogantes formulados en el Congreso Internacional de Brasilia sobre la filosofía en el ámbito escolar:

- necesidad de adaptación curricular del Programa de Lipman a las realidades particulares;

- no es necesario ser especialista en filosofía para lleva adelante la indagación en el aula, sí tener capacitación específica y acompañamiento de docentes formados en el ámbito de la filosofía y así es posible el diálogo filosófico.

- tensión Filosofía versus FpN, esta última no está orientada a conocer la historia de la filosofía sino a que los niños logren reflexionar crítica y creativamente sobre cuestiones filosóficas, respetando las opiniones de los demás.

- para evitar que estas propuestas se den sólo en escuelas de élite, el conjunto de los docentes debería recibir la capacitación en su formación profesional, para lo cual es necesaria una voluntad política.

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- Experiencias para pensar. Susana Quarticelli, Silvina Barceló, Escuela N° 1296, Rosario, Santa Fé

Nuestra experiencia con el trabajo de Filosofía con niños data de 2 años atrás y la implementamos desde sala de 4 años hasta 7mo año E.G.B. curricularmente 40 minutos semanales.

Es una hora muy esperada por todos los chicos en la que no se ven atravesados por competencias pedagógicas y al que presenta alguna dificultad de aprendizaje no le imposibilita participar ya que "la palabra" es quien prevalece.

Segundo año de E.G.B. alumnos de siete años aproximadamente ¿Cómo se aprende a preguntar en una comunidad de indagación? La clase comienza cuando el docente presenta una caja bien decorada y atractiva que contiene otra más pequeña adentro y allí un objeto cualquiera, en este caso un reloj. La consigna es preguntar para orientar que hay allí sin preguntas directas e ir registrando datos que nos permitan saber qué es.

La caja pasa de mano en mano, la movemos y vemos su peso. Se coloca en el centro y comenzamos a preguntar, levantando la mano para pedir la palabra al docente coordinador, por ejemplo:¿es blando?, ¿lo usan los chicos solamente?, ¿lo podemos usar en invierno? Recopilamos los datos obtenidos y al final de la clase vemos si estamos en condiciones de saber qué es.

Al decir qué puede ser, ellos mismos afirman o disienten "dijo que era duro y que lo podíamos usar todos, no puede ser un peluche porque es blando".

Otra de las experiencias es después de uno de los relatos de las novelas, hacer con plastilina uno de los personajes y, teniendo en cuenta la agenda y las preguntas seleccionadas, hablar a través de ellos: ¿a qué le tenés miedo?, ¿qué es el miedo?, ¿quiénes sientes miedo? Siempre se concluye con una evaluación de la comunidad de indagación con respecto al trabajo grupal.

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- Relato de una experiencia en torno a Filosofía con Niños. Mariana Ferreyra, Instituto Superior de Profesorado N°20, San Justo, Santa Fe

Se pretende recuperar la "experiencia" y reflexionar en torno a los desafíos que implicó/a abordar la enseñanza de "Filosofía con Niños", en la cátedra Filosofía del Profesorado del Nivel Inicial. Ésta propuesta pedagógica surge frente al desafió que representaba abordar la enseñanza de la Filosofía, espacio en donde las alumnas manifestaban "apatía" y rechazo a temas que consideraban "carente de sentido".

Sosteniendo qué enseñar filosofía es "enseñar y experimentar el pensar", se trata de llevar adelante una práctica activa que implica tener una actitud interrogativa, reflexiva y crítica; tarea que no es fácil sobre todo, frente a demandas y expectativas "utilitaristas". Situación que me llevó ha acercarme al campo de la FpN, en un primer momento leyendo a Lipman; y luego a interiorizarme -especialmente- en las propuesta de los autores como Santiago; Waksman y Kohan. Lectura que permitió abordar la enseñanza de Filosofía, desde estas últimas posturas; a su vez, con las alumnas poder experimentar su implementación en salas de Jardines de Infantes. Esto llevó a resignificar el papel de la Filosofía en las representaciones y concepciones de las alumnas del Nivel Inicial.

En tal proceso hubo diversos "obstáculos", los más importantes fueron en relación a las concepciones "implícitas" acerca de la Infancia y las creencias que asocian "la filosofía con un nivel sociocultural", llegando a cuestionar la viabilidad del proyecto.

A la hora de evaluar las propuestas diseñadas e implementadas por las alumnas en los jardines, me permito afirmar que las experiencias resultaron gratificante; en especial, cuando las alumnas dimensionaron la difícil tarea - pero no imposible- de "enseñar filosofía a través del hacer filosofía...", valorizando el entusiasmo y las capacidades de los niños y de las docentes del jardín, entre otras cosas.

Incluir en la formación docente -de las "futuras" Docentes del Nivel Inicial- la enseñanza de la Filosofía a través de la propuesta de FcN, sigue siendo un desafío; tal como lo es, el encontrar respuestas a interrogantes que se abren en relación a la misma.

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- PROFIEN: Filosofar en la escuela con niños. Ana María Nieto y María Josefa Vigo, Universidad Nacional de San Juan y Colegio San Pablo, San Juan.

La relación entre la Filosofía y su enseñanza suele concluir en la práctica áulica en un holocausto de la ciencia por la didáctica.

La Filosofía por esencia es acción de pensar, pero ¿cómo se enseña y aprende el pensar?

Un problema no resuelto en la educación es el ejercicio del pensar, lo que afecta al desarrollo intelectual y personal e incide directamente en la calidad educativa.

Autoridades del Colegio "San Pablo" - San Juan, Argentina - preocupados por la calidad de la educación, en el año 2002 analizaron "factores claves relacionados con la calidad de la educación" surgiendo como prioritario "aprender a pensar por sí mismo con espíritu crítico". Al medir el grado de satisfacción institucional de aquellos factores, el priorizado resultó por debajo de la media establecida. Razón por la que nos convocaron para diseñar un proyecto cuyo objetivo fuera ejercitar el pensar en la escuela.

En FPN, encontramos un camino probado por donde comenzar manteniendo el espíritu crítico y la libertad para discernir y reconstruir, porque sin libertad no hay pensamiento genuino.

En la ponencia puntualizaremos la preparación previa, metodología, fortalezas y dificultades del proyecto "Filosofar en la escuela con niños - PROFIEN", en sus tres años de implementación en nivel Inicial, EGB 1, 2 y 3.

Consideramos como significativo las voces de los docentes, sus aprendizajes, los avances de los alumnos y el impacto institucional, dado que la medición posterior del factor señalado resultó arriba de la media, permitiendo al Colegio ser el primero del país que logró la certificación ISO 9001 de calidad.