Historia Oral en el nivel inicial, La

Historia Oral en el nivel inicial, La

Recursos para construir una pedagogía de la pregunta (108)


$ 320,00

Las preguntas y las distintas respuestas con las que los niños vienen a la escuela constituyen el punto de partida para la construcción del conocimiento, e incluyen diversidad de opiniones.
En ese sentido, en este tomo se abordan las características de la metodología de la Historia Oral y su potencial educativo aplicado, por primera vez, en la primera infancia, como una de las estrategias para transformar las preguntas de los niños –por medio de la entrevista de Historia Oral– en otras nuevas que sirvan como punto de partida para su formación. Si desde pequeños los niños se familiarizan con el manejo de distintas fuentes para abordar un tema en particular, gradualmente incorporarán la búsqueda de estas como una necesidad propia para empezar –pensando en el largo plazo– cualquier trabajo de investigación, a la vez que se entrenarán en el desarrollo del juicio crítico al momento de interpretarlas.
Se incluyen diferentes propuestas didácticas tanto para el aula como para la organización de actos escolares y efemérides, para que cada docente pueda adecuarlas a sus propios contextos.

Introducción
El aula como espacio para la construcción
del conocimiento social
Cambian las reglas de juego
La entrevista de Historia Oral como recurso

Capítulo 1.
Historia Oral. ¿Qué es y para qué?
¿Qué es la Historia Oral?
Recordar en primera persona
La investigación desde el nivel inicial
Comenzar a deconstruir la realidad
Construcción de fuentes orales

Capítulo 2.
El juego como eje articulador entre la realidad cotidiana de los niños y las Ciencias Sociales
“Es así como trabajamos, aunque parezca que jugamos”
Actividad. Los juegos en la sala

Cuando una imagen “lejana” acorta las distancias
Elección del tema a investigar
Preparación y realización de la entrevista
Confrontación de la información
Historia Oral, “cada cual atiende su juego y el de los demás”

Capítulo 3.
Construir conocimiento a partir de la reflexión
A las palabras… ¿se las lleva el viento?
Memorias compartidas

Capítulo 4.
Las efemérides para empezar a construir sentido de comunidad
De inmigrantes a “hijos de la Patria”
Mentiras verdaderas
Memorias en conflicto
Los actos escolares en la historia de la escuela

Capítulo 5.
El pasado más lejano, en el presente
¿Qué recordamos el 20 de Junio en la Argentina?
¿Cómo se llega a la creación de un símbolo que nos represente?
La historia “hace bandera”
Color, color
Actividad Nº 1. Un símbolo para el aula

¿Qué celebramos cada 9 de Julio en la Argentina?
¿Desde cuándo se festeja el 9 de Julio?
¿Cómo se festejaba en otras épocas?
Actividad Nº 2. Objetos con memoria

El 9 de Julio a partir de las memorias familiares

1º de Mayo: Día Internacional del Trabajador
¿Por qué 1° de mayo?
Actividad Nº 3. Cine y memoria

Capítulo 6.
El pasado más cercano, en el presente
24 de Marzo: Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia, en la Argentina
Para trabajar con los niños
Actividad Nº 1. Análisis de fotografías. Vivir en democracia

El 24 de Marzo en la memoria
Ana María Bonacci. Recuerdos de guerra y dictadura
Elsa Scheps. Ser docente en dictadura
Fabián Max Rosenberg. Ser estudiante en dictadura

2 de Abril: Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas
Para trabajar con los niños
Actividad Nº 2. Análisis de fotografías. Noción de soberanía

Malvinas en la memoria
Edgardo Blaguerman. El servicio militar obligatorio
Bernardo Doiny. Un voluntario de guerra

Capítulo 7.
A sus palabras NO se las lleva el viento
“Nosotros primero”
La entrevista como recurso
Actividad. Los niños tienen las palabras

Capítulo 8.
Dosier con “memoria”
Contenidos Básicos Comunes en el nivel inicial
Relación de las entrevistas con los contenidos
María Rodríguez Álvarez. Experiencia migratoria. España
Sergio Galeana. Fútbol y sociedad
Celina Korstusky de Jarupkin y Sebastián Jarupkin. Vida cotidiana en las colonias judías de Entre Ríos
María Esther Dalila Tuzio de Lafalce. Raíces docentes
Ana Steinberg de Bukinsky. Experiencia migratoria. Primera entrevista del Archivo de Historia Oral
Olegario Morillo Martínez. Experiencia migratoria. España
Luisa Sasson de Spector. Experiencia migratoria. Turquía
María Amelia Fernández. Experiencia migratoria. Portugal
Javier Cófreces. Vivir en dictadura
Fanny Sorgen. Los sabores de la memoria
El juego, la Historia Oral y las Ciencias Sociales

Anexo
Mi historia alumbrada por una “Farola”

Laura Benadiba

Historiadora y especialista en la metodología de la Historia Oral, profesora de Historia y directora del Programa de Historia Oral. (Escuela Técnica ORT). Presidenta de la Asociación “Otras Memorias” www.otrasmemorias.com.ar y miembro de la Asociación Internacional de Historia Oral (IOHA). Autora y coautora de múltiples trabajos relacionados con la Historia Oral. Entre ellos, Historia Oral. La construcción del Archivo Histórico Escolar. Una herramienta para la enseñanza de las Ciencias sociales (Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas), Mención de Honor, Premio XII Jornadas de Educación 28ª Feria Internacional del Libro 2001. Coordinadora del Proyecto ArCa (Argentina Cataluña), “La Persistencia del Silencio después de la Dictadura” (3º Accésit - Premios Leandro Colomer 2006/2007, Universidad Autónoma de Barcelona). Miembro de DUE FASI, asociación fundada en Trento (Italia) que se ocupa de los DDHH, la solidaridad internacional y educación de la ciudadanía. Coordina el Programa de Historia Oral del Centro de Documentación e Información Educativa (CENDIE) de la Dirección General de Cultura y Educación (Planeamiento) de la provincia de Buenos Aires, Argentina.

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La entrevista de Historia Oral como recurso
Podemos definir a la Historia Oral como una metodología para la construcción de nuevas fuentes para la investigación histórica, sobre la base de testimonios orales recogidos sistemáticamente bajo métodos, problemas y puntos de partida teóricos propios. Lo que define su carácter renovador no es la oralidad
–ya que la historia de los pueblos se ha transmitido a lo largo de los siglos a través de la tradición oral–, sino la labor sistemática de construcción, de recuperación y de utilización de la fuente oral, la entrevista.
En el desarrollo del libro se explorarán las características de esta metodología y su potencial educativo aplicado –por primera vez en este tomo– en el nivel inicial.
Asimismo y con las diferentes propuestas didácticas tanto para el aula como para la organización de actos escolares y efemérides, se pretende que cada docente agregue su propia impronta y la adecúe al contexto en el que trabaja.
Para construir fuentes orales es necesario que tanto los niños como los docentes cuestionen y problematicen.
La formulación de preguntas en una entrevista genera nuevas dudas, pero también nuevos aprendizajes. La construcción del conocimiento social utilizando como uno de los recursos la metodología de la Historia Oral hace más evidente que ese proceso es dinámico y variado, como la vida misma.
Por eso, el principal desafío que se plantea en este libro es el de elaborar estrategias que transformen las preguntas de los niños en otras nuevas, que sirvan como punto de partida y de formación durante todo el proceso educativo.
Fragmento de la introducción de Laura Benadiba

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