|
La transmisión en las sociedades, las instituciones y los sujetos Graciela Frigerio y Gabriela Diker (comps.) La cuestión de la transmisión hace al corazón de la problemática educativa y se encuentra en el centro de la vida y del tejido social, en tanto condición de construcción, inscripción e identidad cultural. ¿Es la educación el modo político de una transmisión que no reniega de su necesariedad psíquica? ¿Es transmitir, como lo afirma Jacques Hassoun, un imperativo de las sociedades?; ¿se trata, como lo sugiere Jacques Rancière, de compartir lo sensible como una condición del mundo en común? ¿De qué modo inaugurar oportunidad discutiendo la noción de destino, es decir, considerar a la transmisión como emancipatoria? ¿Puede pasarse la herencia y aceptar que ese pase implique que otro decida acerca de ella? ¿Cómo se encadenan (y desencadenan) los imperativos intergeneracionales de inscribir en más de lo mismo y admitir la diferencia? ¿Qué imaginarios se despliegan o se pliegan capturando en el destino todo porvenir? ¿Qué de lo pedagógico está comprometido y se compromete con esa transmisión? ¿Qué palabras de otras disciplinas podrían venir a dar cuenta de la complejidad de lo que parece jugarse entre dos e incluye muchos más? Éstas y otras preguntas están presentes en las contribuciones que conforman este libro. Los lectores encontrarán textos que se mueven en distintas escalas: los sujetos, las instituciones, las políticas; en distintos tiempos: los escolares, los históricos, los tiempos vitales; en distintos espacios: la ciudad, la calle, la escuela. Y en cada uno de los distintos cruces de esas coordenadas encaran el desafío de comprender cuáles son hoy los avatares de la transmisión. Toda sociedad, toda institución, todo sujeto, hace del verbo transmitir un verbo en acción. Los sentidos y efectos de la transmisión pueden desconocerse, relativizarse, o ser admitidos en su complejidad. Es esta última opción la que adoptan los educadores, pedagogos, sociólogos, psicoanalistas, filósofos que escriben este libro, para quienes transmisión no remite a ninguna mecánica, a ningún gesto simple. Transmitir, en estas páginas, no elude las referencias a los recovecos del mundo interno, ni la complejidad de las historias políticas. Los autores, al analizar y discutir la transmisión, reconsideran las relaciones entre los hombres, las producciones de las culturas, el siempre incompleto trabajo que hace del hombre un sujeto de la palabra, inscripto en un lazo social que es producción de identidad y filiación simbólica. Las resonancias del concepto han mantenido y mantienen una conflictiva relación de sentidos en las prácticas pedagógicas. La transmisión despliega sus múltiples significados y se concreta en experiencias educativas, que exceden lo escolar a la vez que, en la escuela, toman cuerpo y dan curso. Esas resonancias son abordadas desde distintas perspectivas disciplinares, que de diferentes formas dan cuenta del modo que, en las sociedades, las instituciones y los sujetos, el verbo requiere (y conlleva) una política, una tramitación institucional y una elaboración subjetiva.
CONTENIDOS: Transmisión
e institución del sujeto. Transmisión simbólica,
sucesión, finitud Imágenes
de una transmisión. Lino Spilimbergo / Carlos Alonso Transmisión
y duelo. Historias mínimas Representaciones
en la transmisión Transmisión:
historia y arqueología Las
figuras de la transmisión Volver
a contar. Memoria y transmisión Políticas
públicas y adolescencias: adolescentes y ciudades Pasajes
a la ciudad: el derecho a la herencia La disrupción
de lo nuevo: un lugar para el sujeto en la educación institucionalizada Imposturas
de la transmisión. Una experiencia en los bordes de la polis Imaginario
infantil en la formación de educadores. Trayectoria de una
experiencia de innovación Sobre
la experiencia educativa y el agotamiento de lo escolar Una
crítica a las representaciones en el proceso de formación
de sujetos El avatar
de la transmisión: el niño La enseñanza
como problema político Escribir,
narrar, nombrar: tres maneras de decir transmisión La guerra
y el niño: cómo ser y dejar de ser Y el
debate continúa. ¿Por qué hablar de transmisión?
|
|
|
LIBROS
RELACIONADOS
|
||
|
Infancias y adolescencias Una ética para el trabajo con niños y jóvenes |
