Mujeres que dirigen poniendo el cuerpo
Poder, autoridad y género en la escuela primaria

Graciela Morgade

Las “reglas del juego” de la burocracia escolar fueron establecidas sobre modelos jerárquicos teñidos de un imaginario patriarcal. Con contradicciones y cambios, esos contenidos simbólicos están presentes en la vida escolar y las mujeres deben poner el cuerpo de maneras particulares para jugar el juego mientras se van cambiando algunas reglas…
Las directoras o supervisoras escolares son “leídas” en tanto mujeres: ¿qué expectativas despiertan?, ¿qué modos de construcción, legitimación y ejercicio del poder se generan en consecuencia? ¿Qué diferencias existen entre mujeres?
Este libro analiza el liderazgo femenino en el sistema educativo del nivel primario mediante una profunda indagación sobre los sentidos y las contradicciones del poder para determinar de qué modo las características culturalmente atribuidas a “lo femenino” refuerzan relaciones de dependencia o falta de autonomía en los equipos directivos y en los colectivos docentes.

Presentación

Capítulo 1. Identidades docentes en construcción
Una maestra, una directora, una supervisora… “se hacen”
La contradictoria construcción, legitimación y ejercicio del poder en las mujeres directoras
La contradictoria construcción, legitimación y ejercicio del poder en las mujeres supervisoras
La carrera profesional docente como alienación progresiva de los saberes pedagógicos de las maestras
La perspectiva de género como un camino para cambiar las formas y las definiciones del poder escolar
El movimiento social de mujeres y el concepto de “género” como vertebrador de los feminismos
Relaciones de género en la escuela. El trabajo docente como trabajo femenino
Carrera profesional y participación femenina en la dirección de las escuelas primarias

Capítulo 2. Mujeres reales
La directora Rosalía
La directora María
La directora Amalia
La supervisora Teresa
La supervisora Elisa

Capítulo 3. Los caminos y las carreras
Las estructuras de la carrera “objetiva”
La materialidad del trabajo de la dirección y la supervisión en la Ciudad de Buenos Aires
Críticas a la burocracia: fragmentos, retazos, residuos de la “nueva gestión escolar” de los 90
La carrera “subjetiva”. El ascenso como paradoja: “dirigir no es enseñar”

Capítulo 4. Poner el cuerpo en la dirección y en la supervisión
Ser directora construyendo un orden
Las otras y los otros de la dirección
La construcción, legitimación y ejercicio del poder en las mujeres directoras
Ser supervisora: el menos “docente” de los cuerpos
Lo institucional subjetivado: las otras y los otros de la supervisión
Normas, prácticas y políticas que obturan el poder pedagógico de las supervisoras y algunas alternativas

Capítulo 5. Propuestas para la democratización y fortalecimiento de la educación pública
Hacia una colegialidad nómade: justicia de redistribución y de reconocimiento (y representación) en un poder no violento

Graciela Morgade es Doctora en Educación. Profesora adjunta de “Investigación y Estadística Educacional II” y “Educación, género y sexualidades”, Departamento de Ciencias de la Educación, Facultad de Filosofía y Letras (UBA). Master en Ciencias Sociales y Educación (FLACSO). Dirige el Departamento de Ciencias de la Educación (UBA) y el proyecto UBACYT “Cuerpos sexuados en la escuela media: curriculum, experiencias y silencios”. Se desempeñó como directora de Formación Docente (GCBA). Es autora del libro Aprender a ser mujer, aprender a ser varón (Noveduc, 2001).

Aprender a ser mujer, aprender a ser varón
Relaciones de género y educación.
Esbozo de un programa de acción
Graciela Morgade

Sexualidad, relaciones de género y de generación
Perspectivas histórico-culturales en educación
Alejandro Villa (comp.)

Sexualidad y educación
Educación para la salud. Sexualidad, cuidado sexual y Vih-Sida.
El embarazo adolescente
Graciela Morgade y otros

Diferencia de sexos y relación con el saber
Nicole Mosconi