En esta edición abordamos la "enseñanza para la comprensión", originada en las investigaciones de psicólogos cognitivos de EE.UU., y en sus propuestas didácticas para el trabajo en las escuelas. Desde diversos espacios, los especialistas preguntan: ¿cómo enseñar para que se comprenda?, y los educadores dudan sobre: ¿qué hacer cuando estamos juntos en la clase? La búsqueda de las respuestas potencia ideas, propuestas, sugerencias de trabajo que oxigenan las rutinas e invitan a pensar nuevas cuestiones o, al menos, ayudan a comparar nuevos programas con antiguas tradiciones, algunas de las cuales quizás deberíamos retomar. Desde Jean Piaget en adelante, la psicología cognitiva ha afirmado que lo nuevo se aprende sobre la base de conocimientos anteriores. Conocimientos previos, esquemas asimilatorios, anclaje, en fin, diversas formas de describir que el conocimiento es construcción y reorganización. La pregunta que aún no tiene respuesta en nuestros tiempos es: ¿cómo enseñar a comprender lo que sucede? Tal vez los educadores, los adultos en general, no disponen de suficientes conocimientos anteriores para comprender lo que viven. Sus estructuras cognoscitivas se constituyeron con otros conceptos y otras representaciones que incluían la idea de un mundo que había aprendido, "para siempre", lo que significaban las guerras, un mundo donde estudiar, trabajar, crecer y vivir podía ser posible...

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