Evaluación: paradigmas en debate

Atila, figura famosa en la historia de los pueblos invasores del siglo V, actuaba con tal violencia que su accionar provocó que de él se dijera: “Bajo los cascos de su caballo nunca más crece la hierba…”
¿Qué siente un niño o un joven cuando es evaluado? ¿Qué siente un adulto cuando es evaluado? ¿Sienten que aprenden? ¿Sienten la satisfacción de reconocer lo que saben? ¿O sienten la violencia de la arbitrariedad de quien los evalúa? ¿Acaso sienten que se desconocen -se pisotean- los propios procesos de crecimiento? Tal vez sienten la necesidad de modificar-se para ser “incluidos”.
En todas las instancias evaluativas de los sistemas educativos, hay muchas preguntas sin respuestas.
Los especialistas coinciden en considerar la evaluación como una ocasión de aprendizaje y sostienen la necesidad de cambiar el paradigma tradicional por otro más democrático, participativo, emancipador. Sin embargo, a pesar de los discursos, en la realidad, las situaciones de evaluación siguen resultando estresantes, arbitrarias y estigmatizantes para un niño, para un joven, para un colectivo docente, para el estado de la educación de un país.
Foucault consideraba el poder como invasivo, lo ilustra con relación a la institución escuela a través del panóptico -al que alude en su libro Vigilar y Castigar-, tan claramente dispuesto para el disciplinamiento del cuerpo y del pensamiento.
Podría pensarse cómo juega este concepto de poder en las situaciones de evaluación. Y qué se aprende en cada situación de evaluación a lo largo del sistema educativo… ¿Tal vez se aprende a responder?
Los artículos de esta edición enlazan conceptos, brindan información coyuntural y estructural, muestran visiones sensibles e interpelan el sentido común al descubrir entramados ideológicos que determinan tanto propuestas áulicas como decisiones de política educativa nacional e incluso internacional a partir del mismo tema: la evaluación. Esperamos que aporten para que siga creciendo la hierba.

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