Inclusión social y cultural: las TIC en la escuela
La interacción de los docentes con el diario, el cine, la televisión, los celulares, las computadoras e Internet presenta desencuentros y controversias. Las escuelas han ido incorporando las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) de manera diversa, dialogando con los avances técnicos, los proyectos pedagógicos, los conocimientos de maestros, profesores y directivos, las demandas del mercado de trabajo, los requerimientos de algunos padres y los consumos de niños o jóvenes. Sin embargo, las características más sobresalientes de dicha integración han sido la variedad y la dispersión.

Primera infancia: deudas, avances y discusiones
Las reflexiones en torno a la educación de los niños entre 0 y 6 años se actualizan a la luz de los cambios en las épocas, de las concepciones teóricas que piensan la infancia y de las nuevas necesidades de los niños y las familias. Ya nadie discute las posibilidades que tienen los más pequeños de aprender, de jugar, de ser cuidados; el derecho a crecer en contextos adecuados y la obligación -que todos tenemos- de recibir a las nuevas generaciones de la mejor manera. Sobre estas bases, se reúnen aquí nuevas ideas, puntos de vista, reflexiones y propuestas.

Proyectos y experiencias con saberes y sabores Cossettini
Para festejar los 110 años del nacimiento de Olga Cossettini, el IRICE/CONICET organizó en Rosario un evento para historiar las realizaciones de las hermanas Cossettini y presentar las búsquedas de jóvenes maestros que se arriesgan a saltar formalismos y estructuras para enseñar siguiendo las huellas heredadas desde la Escuela Serena. Se incluyen experiencias, propuestas didácticas, proyectos e informes de instituciones educativas de varias provincias y localidades que siguen el ideario cossettiniano y lo renuevan cotidianamente. Además, un informe de Salomón Azar corrobora la red que la Escuela Activa construyó entre la experiencia Cossettini y la invención pedagógica de Jesualdo Sosa en Uruguay.

Formación docente. Nuevas alternativas (Parte II)
La calidad de la educación depende en gran medida de lo que maestros y profesores hacen en las aulas. Los diagnósticos hablan de la necesidad de contar con docentes bien formados, que puedan responder a los desafíos de una sociedad compleja e incierta. Como respuesta, se plantean modificaciones en el sistema de formación inicial que incluyen cambios en los contenidos y más años de estudio. El tiempo dirá si se trata de una auténtica propuesta que redundará en una mejora de la calidad de la educación o si sólo se trata de más de lo mismo: recetas burocráticas que se suceden, desconociendo las prácticas reales y los supuestos en los que se sustentan.

Propuestas para transformar la educación secundaria
En septiembre, un equipo de investigadores recibió el premio “Domingo Faustino Sarmiento/2007” de la Academia Nacional de Educación. En esta edición anticipamos un extracto del trabajo, que adquiere especial vigencia en esta etapa de debate sobre el nuevo esquema que se implementará en el nivel. La educación secundaria afronta el compromiso de su reinvención a través del replanteo de tres funciones básicas: la función propia y propedéutica, la ética y ciudadana, y la preparatoria para el mundo socio-productivo.